幼儿园：中班生活评价计划实施方案

湖源乡中心幼儿园中班生活活动评价计划实施方案评价是教师专业的价值辨析，是幼儿心理意义的建构过程评价是为了分析、对话、为了反思、为了更好地学习与发展通过学习解读《五维式课程评价的发展与实践》这本评价书籍，让我懂得了评价可通过人与人、人与物、互动状态、幼儿自评、他评等多种途径作出合理的评估并推进个别化指导方案结合我们中班在一日生活中的发展状况及变化趋势，特制定本方案

一、基本现状及存在的问题

（一）基本现状我班共有11人由于我园地处偏远山区，很多年轻父母外出打工，多数孩子和老人生活，由于老人思维固化，孩子在家的生活习惯不尽人如意，比如不洗手就拿东西吃、大小便后不洗手、袜子鞋子过一个周才换洗等等作为班主任的我，针对存在的问题，必须要转变孩子的观念，家长的观念，通过多种评价方式，给予引导和支持，让孩子在幼儿园一日生活中得到学习和发展

（二）存在的问题从我班生活活动现状来看，在盥洗和午睡两个环节出现的问题比较多，比较主要存在以下情况一很少进行七部洗手法；二不能控制洗手时间，多数时间在玩泡沫；三是不及时关水龙头四睡觉姿势不正确，有趴着睡和蒙头睡现象五睡觉时爱说悄悄话

二、指导思想以《

3、6岁儿童学习与发展指南》与《五维式课程评价的发展与实践》为精神指导，认真落实科学教育观，遵循中班幼儿学习与发展的教育途径与方法，根据本班幼儿的实际情况进行灵活有效的评价途径，支持和引导每个幼儿在生活环节中从原有水平向更高的水平发展

三、发展目标.评价手段能帮助教师了解幼儿一日生活某环节中对自己的行为判断，并有效地进行价值判断.通过不断优化评价内容，使该生活环节达到高质量水平，促进幼儿全面健康发展

四、具体措施

（一）自评与同伴互评相结合自评是活动主体最直接的感受和领悟，极具个人特征，他人无法替代，而且往往是深刻的幼儿体验自评就是让幼儿将一日活动中的体验进行回溯，记录下自己经历过的事情和感受，并表达自己的想法评估自己的状态，真实生动，有助于形成积极的自我认知幼儿同伴互评，增进同伴间的互相了解，促进相互学习，也让教师了解幼儿的内心体验，了解每个幼儿的认知能力附1中班盥洗自评表（周次）幼儿学号班级日期:教师寄语:附3:中班午睡自评表（周次）幼儿学号班级日期:生活评价和教育评价一样，是以幼儿为主体的评价，幼儿是评价的主体，不仅要进行自我评价和同伴评价，也会常常阅读他人对自己的评价记录，因此评价内容和评价指标的显现形式必须符合幼儿的年龄特点，使幼儿易懂因为学龄前阶段的幼儿处于前阅读经验的发展高峰中班幼儿比较撞长谈图或符号，所以，中班主题评价记录表中的每一项内容与指标都配有形象的图示或符号现代教育评价的一个重要理念是“评价不是为了证明，而是为了改进”每个幼儿的个性、性格都是不同的我们教师在生活中应该关注到每个幼儿的特点理解和学重幼儿个别差异性，建立不同的评价制度，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把尺子衡量所有幼儿，将过程性评价与发展性评价相结合，促进每个幼儿更好地进步和发展内容星级我的理由（表征）谁为我点赞？（学号）正确用七步洗手法（孩子简笔画）不玩皂泡（孩子简笔画）☆☆☆☆☆及时关掉水龙头（孩子简笔画）看（怎么做）思（思考、评价、建议）引（语言、行为等）图文（描述事件，该幼儿的表现）图文（了解幼儿的想法、行为、能力、尊重个体差异，给予相应的评估）图文（教师通过仔细的分析后，通过语言、行为、材料等给予幼儿引导和支持内容我的表现众我的理由向谁学习自己脱衣服、裤子（相应简笔画）午睡不玩玩具（相应简笔画）☆☆☆☆☆睡觉安静、不讲话（相应简笔画）☆☆☆☆☆中途上厕所不影响别人（相应简笔画）为自己点赞（大拇指黏贴纸）最棒5个、可以3个至4个、继续努力1个至2个）。