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学前教育学试题及答案共六套.智力儿童认识周围世界的能力的概念性特征它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力开展的核心局部.构造游戏构造游戏是儿童利用各种不同的构造材料•,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童构造游戏的绝佳材料.自然后果惩罚法不是人为的惩罚而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处分,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果,从而到达教育的目的.活动目标某次教育活动需要达成的目标在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征学会使用某一种工具或学会观察和对比的方法等这个层次的目标通常通过教师的活动方案或教案来表达.幼儿园的保育工作答幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成局部它是指成人为学前幼儿提供存在、开展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护以促进他们的安康成长,逐步增进他们生活自理能力.教育对个体开展若何起主导作用答首先教育是一种有目的的培养人的活动,教育目的表达了培养人的方向,也就是个体开展的方向其次,教育,尤其是学校的教育,由受过专门训练的教师负责给予个体开展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响第三,得力的教育为个体能动的开展创造主客观条件,如在教育活动中处理好主客观的关系及师生间的关系,使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动并在教育活动中充分满足人体特征的开展、个体潜能的充分发挥以及个体创新能力的开展第四,教育的主导作用更表现在促进个体的社会化从生命开场的“自然人〃,经过教育过程成长为“社会人〃,完成个体社会化过程,使个体积极地、能动地适应社会、参与社会和改造社会.陶行知主张要解放儿童其主要内容是什么?答:陶行知在了解儿童身心特点的根基上,要解决儿童的创造力他主张“六解放〃⑴解放儿童的头脑;
(2)解放儿童的双手;
(3)解放儿童的眼睛;
(4)解放儿童的嘴;
(5)解放儿童的空间;
(6)解放儿童的时间.开展适宜性课程应有哪些特点?答:开展适宜性课程的特点是开展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和开展水平,而为其提供相应的教育目标、内容和活动⑴开展适宜性课程应该是综合性的;
(2)开展适宜性课程建设在教师对儿童充分观察和了解的根基上;
(3)开展适宜性课程是一个互动学习的过程;
(4)开展适宜性课程应该是具体的、真实的,与儿童日常生活关联的.幼儿出现入园适应不良的原因是什么?答:幼儿之所以出现入园不适应的现象,其主要原因为⑴环境的巨大变化;
(2)家庭的因素;
(3)幼儿自身个性与以往经历.托幼园所与家庭的差异表达在几方面?答:托幼园所与家庭的差异主要表达在⑴目的性和方案性;
(2)教育对象;
(3)教育者与教育对象的关系
1.若何正确理解学前教育目标?答游戏的特点是
(1)游戏是自发的,自愿的;
(2)游戏是自由自在的;
(3)游戏是愉快的;
(4)游戏是充满梦想和创造的
4.简述学前教育的基本原则答独立自主性原则;开展适宜性原则;保教结合原则;综合性原则;启蒙性原则;活动性原则.联系幼儿园实际谈谈若何做好小班幼儿入园教育工作答幼儿园做好幼儿入园工作应注意
(1)进展家访,了解、熟悉幼儿的基本情况,并使幼儿与教师之间建设初步的联系;
(2)发放调查问卷,了解新入园幼儿的情况及家长的需求;
(3)召开家长会,与家长沟通,求得家长的密切配合;
(4)参观幼儿园,引起幼儿对幼儿园的兴趣和往;
(5)把握好幼儿入园的第一个月;
(6)分批接收幼儿入园;
(7)重点帮助有困难的孩子.联系目前幼儿园实际,谈谈我国现代学前教育观的主要内容答我国现代学前教育观应明确的观点
(1)儿童是学前教育的主体;
(2)因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面开展的教育;
(3)学前教育的内容和方法要符合“开展适宜性〃要求;
(4)游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式;
(5)家园配合,协同开展;(分析说明略).教育者和受教育者的关系是(B)A.受教育者是消极被动任教育者摆布的人B教育者起主导作用,受教育者是主体C.受教育者是教育过程的中心,教育者只是旁观者D.教育者相对受教育者而言处于受控者、承受者的地位.文化水平对教育的直接影响表现为(B)A.文化兴旺促进生产力开展增加教育的物质来源增进人口受教育水平B.教师文化水平教育水平学生文化水平受教育水平家长文化水平下一代C.家长文化水平学生文化水平教育水平下一代D.教育水平教育文化水平受教育水平学生文化水平家长文化水平下一代.皮亚杰把儿童智力的开展划分为四个阶段,它们依次是(B)A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
4.世界上第一个成认游戏的教育价值,有系统地把游戏列入教育过程的教育家是(D)A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯D.福禄倍尔5学前教育目标的核心应是(B)A.社会开展B.儿童开展C.学科开展D.经济开展.寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于(A)A.三小时B.四小时C.五小时D.六小时.教学内容的综合性是指(D)A.主题教学不应考虑教学内容的综合性B.分科教学不应考虑教学内容的综合性C.只有综合教学才考虑教学内容的综合性D.无论采用哪种教学方式,都应考虑教学内容的综合性.最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是(B)A.角色扮演法B.行动操练法C.发泄法D.表扬鼓励法.由父母和子女构成的家庭构造属于(A)A.核心家庭B.联合家庭C.扩大的家庭D.不完整的核心家庭.3岁前婴儿一般不能进展哪种游戏(B)A.单独游戏B.合作游戏C.平行游戏D.动作游戏.幼儿园教育的任务是(D)A.为儿童将来的职业做准备B.培养儿童成为专家C.培养特长儿童D.培养完整儿童.根据调查结果显示,家长把幼儿送入学前班的最主要目的是(D)A.为了孩子的全面开展B.为了孩子能学到知识C.为了孩子能更守规矩D.为了孩子能更好地上一年级.与托幼园所相比,家庭教育的特点是(C)A.目的性B.组织性C.随意性D.方案性.教师与幼儿沟通时,不正确的做法是(B)A.注意倾听B.言语专业化C.注意蹲下去与孩子平等对话D.用点头、抚摸鼓励幼儿15不属于草原流动幼儿园特色的是(D)A.流动性B.集中性C.开放性D.封闭性.人的个体社会化答人体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承当的角色,并相应地开展自己的个性的过程.我国的学前教育目标答我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述,即是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育,促进其身心和谐开展.活动性原则答源自于杜威的“做中学〃,实际来自于苏联心理学家的“活动主导论,和皮亚杰的儿童认知开展理论儿童是在活动中建构他们的认知构造的,从而开展他们的智力和社会行为,而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用.别离焦虑答“因与亲人别离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反响〃,也就是说幼儿最初离开亲人、家庭、对新环境会产生不适应的现象.家长参与答家长通过不同的形式,参与幼儿园的一些教育教学活动,协助教师的工作,以丰富幼儿的学习经历,到达家庭与幼儿园的相互配合和协调一致.布龙芬•布兰纳关于儿童开展的“生态系统学理论〃的主要内容是什么?答布龙芬•布兰纳的“生态系统学理论〃认为,儿童自出生后就在社会中生活,周围环境、家庭及照管儿童的成人等各“社会生态系统〃对儿童的开展有着极大的影响,儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到开展的.若何树立正确的游戏观?答应树立正确的游戏教育观
(1)游戏是儿童的正当权利;
(2)爱玩、会玩是评价婴幼儿开展的标准之一;
(3)游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习.运用游戏化方法应注意哪些事项?答运用游戏化方法应注意的事项有
(1)采用游戏化方法要注意“开展适宜性〃原则;
(2)明确游戏规则;
(3)教师应掌握指导游戏的技能;
(4)创设游戏角.应若何为婴儿创造舒适的睡眠环境?答为婴儿创造舒适的睡眠环境应做到
(1)睡床卫生、舒适和安全;
(2)空气流通、室温适宜;
(3)宁静温馨的睡眠气氛.草原流动幼儿园的特色是什么答草原流动幼儿园(游戏点)的特色主要有
(1)季节性和流动性;
(2)混合年龄;
(3)教育孩子和培训家长同步进展;
(4)表达牧区特有的民族文化传统.论述皮亚杰的儿童认知开展理论对学前教育的启示答皮亚杰的认知开展理论对学前教育的启示为
(1)强调活动的重要性;
(2)强调兴趣和需要的重要性;
(3)发现式教学方法;
(4)强调智力开展是一种积极的、主动的建构过程;
(5)教育要符合儿童心理开展阶段,符合儿童心理开展的水平,防止儿童教育成人化的倾向;
(6)开展儿童的主动性;
(7)强调儿童的实际活动;
(8)重视儿童的社会交往.论述幼儿园教育工作的七大原则答幼儿园教育工作的七大原则是
(1)促进幼儿体智德美的全面和谐开展;
(2)尊重儿童,建设平等的师生关系;
(3)重视年龄特点和个体差异;[4)发挥一日生活的整体功能;
(5)创设与教育相适应的环境;
(6)以游戏为基本活动;
(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源从切身体会谈谈家庭因素与家庭教育的关系答家庭因素与家庭教育的关系有
(1)家长职业和文化程度与家庭教育;
(2)家庭文化与家庭教育;
(3)家庭经济与家庭教育;4)家庭构造与家庭教育;
(5)家庭气氛与家庭教育;
(6)子女人数与家庭教育;
(7)家长的人生观和价值观与家庭教育;
(8)家长期望与家庭教育《学前儿童社会教育》复习思考题
1、什么是幼儿社会教育幼儿社会教育是指以开展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育社会教育是幼儿全面开展的重要组成局部,是由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成的有机整体
2、幼儿社会性的开展是在社会环境的影响下,在与周围人的交往过程中逐步实现的由于每个幼儿和所处的家庭背景不同,因此,他们社会性的开展既受年龄因素影响,又存在较为明显的个体差异幼儿社会性开展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境,能否协调好与他人、集体的关系,能否乐观地对待人生等因此,它对幼儿的一生都有影响
3、但凡过社会生活的动物,都有社会行为人的行为与周围人行为的某种一致性,这种一致性可以用区域性、民族性、时代性等来表述社会行为是指个体与个体之间相互作用时所表现出来的外显行为或内在感觉与思想人的社会行为具有区域性、民族性、时代性三大特征
4、幼儿的社会性开展主要指他们在自我意识、情感、个性、社会交往、道德等5个方面所表现出来的特征1自我意识是人对自己看法的总和,它是主体“我〃对自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识自我意识主要包括自我观察、自我监视、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节等幼儿在2岁之前“人我不分〃,
2.5至3岁有了初步的自我意识,以后随着年龄的增长,自我意识逐渐开展与完善起来他们的自我评价从依从、外表、情绪化的,开展到独立、客观、全面的自我评价2情感是人对客观事物与自身需要之间关系的反映,其具体形式和直接体验是情绪,情绪有积极和消极之分如快乐、愉快属积极情绪;害怕、愤怒、嫉妒等属于消极情绪当客观事物满足了人的自身需睡要时,可产生积极的情绪体验;当客观事物不能满足人的自身需要时,可产生消极的情绪体验幼儿最初的情绪是广泛的兴奋,以后逐渐分化出痛苦、快乐、恐惧、厌恶、愤怒、快乐、喜爱、嫉妒、欢乐等母婴依恋是幼儿情绪安康开展的必要前提3个性是一个人稳定的行为特点和心理倾向性的整合,是一个人总的精神面貌的反映我们在这里简要介绍艾里克森的人格开展理论艾里克森E.H.EMkson是美国的心理学家他认为人格的发,展贯穿于人的一生但在每个年龄阶段又有各自的特点,有本年龄阶段所要解决的核心问题如果这个核心问题解决好了,既能使人顺利成长,又有利于他进入下一个开展阶段艾里克森把人的一生划分成8个阶段这8个阶段分别是婴儿期、幼儿期、学龄儿童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期根据艾里克森的理论,幼儿的个性开展取决于他与周围人相互作用时,对他所处阶段核心问题的解决程度如果该问题解决得好,则形成积极的个性相反,如果该问题解决得不好,则形成消极的个性4社会交往是人与人为交流认识或情感而相互作用的过程幼儿最初的交往可追溯到2〜3个月的婴儿时期此时的婴儿用哭、笑、口部的动作、眼神和成人进展交往交往对象主要是他的照料者、保护者——母亲有研究说明,母婴交往的质量和数量将直接影响他以后的交往行为,甚至影响他智力、社会性开展孩子从母亲那里学习交往的方式和交往技能等5道德品质是指一个人依据社会的道德标准和行为准则在行为时表现出来的一些经常的稳固的特征,他是人社会化的核心,是社会道德在个体身上的反映在幼儿道德开展的研究方面,皮亚杰和克尔伯格是最有名的两个人皮亚杰和科尔伯格的研究认为幼儿道德开展水平有明显的阶段性教师应根据幼儿道德开展的阶段特征实施相应的教育
5、什么是幼儿的社会化呢幼儿的社会化是幼儿在一定的社会条件包括社会环境和社会关系下逐渐独立地掌握社会标准、正确处理人际关系、妥善自治,从而客观地适应社会生活的心理开展过程
6、幼儿社会教育是教育者主要是教师、家长按照社会价值取向,通过多种途径,不断地向幼儿施加多方面的教育影响,使其逐渐适应社会环境的过程
7、社会教育是引导幼儿从自然人向社会人逐渐转化的过程社会教育对幼儿的身体、智力的开展都大有益处,是教幼儿学习若何做人的教育
8、社会教育的目标1对家庭、幼儿园、家乡、祖国有归属感、亲切感2主动参加各种有益的活动对自己有信心3对人友好,懂得同情、分享、合作、互助4乐于承受任务,努力做好力所能及的事,有初步的责任感5对周围社会生活持关心、参与的态度
9、社会教育的内容及作用一自我意识⑴帮助幼儿认识和接纳自己,增进幼儿的自我价值感和自信心2帮助幼儿学习认识、理解和适当地表达自己的情绪,控制自己的行为⑶帮助幼儿学习自由选择、自我决断,培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责的意识4支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的意志、想法、态度二交往与人际关系1培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的态度⑵鼓励幼儿积极交往,指导学习并掌握基本的交往技能3帮助幼儿学习协调自己与他人的兴趣和想法,学会与人友好相处4帮助幼儿理解和承受基本的社会行为规则,自觉遵守规则三社会环境1丰富幼儿对家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国的认识,形成积极的社会性情感2引导幼儿认识并理解人与环境之间相互依存的关系,培养其保护、保护环境的意识⑶引导幼儿关注并参与周围社会生活,萌发社会小公民的意识4适当向幼儿介绍我国的民族文化,使他们对本民族文化有认同感适当介绍我国主要的民族和世界其他主要国家和民族,使其感知人的多样性和相似性,学习以理解、尊重、平等的态度对待差异
10、幼儿的社会学习是一个观察、体验、内化的过程周围的社会生活是幼儿观察的对象在观察过程中,那些容易引起幼儿注意的内容特别容易成为幼儿的观察对象教师和家长应注意自己的典范作用教师、家长的评价和由此引起的正、负强化是幼儿社会学习的校正、调节的手段幼儿内心的体验、反思以及由此产生的“顿悟〃决定了幼儿采取的行动语言的提示和传递作用是幼儿社会学习中不可缺少的媒介、方法
11、幼儿的社会学习是在随机的、无意的过程中完成的它需要有一个长期的过程在这个长期的过程中,教育经常有反复,但是不管长期也好、反复也好,幼儿必须有亲身的实践由于幼儿的社会学习有以上特点,所以我们提出了社会教育的原则,即幼儿社会教育应综合地渗透在幼儿的一日生活中,在生活中随时抓住教育时机实施教育在实施教育的过程中,切忌只凭教师的讲,而应让幼儿有参与、有实践,在实践的过程中去亲身体会社会教育的内容要注意适宜幼儿的开展水平,不可过高或过低,因为不管过高或过低都影响社会教育的实效社会教育的内容要符合时代性要求
12、幼儿园有向幼儿实施社会教育的明显优势,教师应充分利用幼儿园中幼儿同伴、教师、其他工作人员、物质材料、环境等社会教育资源向幼儿实施社会教育
13、幼儿社会教育的方法和途径可分为专门化的社会教育活动和非专门化的社会教育活动两大类其中专门化的社会教育活动包括参观、谈话、讲述、实践活动、情境教学、综合性活动等非专门化的社会教育活动包括生活活动、角色游戏、户外体育游戏、学习和欣赏艺术作品等这些活动各有长短,教师在实践中要注意扬长避短,灵活运用
14、在实施社会教育之前,教师对活动的设计是活动是否能够获得成功的重要环节教师要使自己设计出来的教育活动,既符合国家课程标准和当地的教育纲要,又符合幼儿的年龄特点和开展水平,引导幼儿在整个活动中处于“积极、主动的主体〃状态,使幼儿获得真正的开展
15、在实施社会教育的过程中,教师要给幼儿提供充分的时间和空间,让他们在交往中开展还要引导幼儿以现有水平为基点,向着更高的水平开展在这其中,教师的长期、一贯的努力不可少教师要随时捕捉有利的教育时机,在家长的配合下,共同完成引导幼儿不断社会化的过程
16、家庭中实施幼儿社会教育有其独特的优势家长和孩子有血缘关系、亲子感情融洽教育对象单一,便于有针对性地个别施教家长和孩子生活在一起,随时发现问题随时施教,不受其他因素的限制施教者固定,有利于教育的一贯性但是,家庭中实施社会教育也容易犯过于感情用事的毛病
17、家庭中影响幼儿社会教育的因素主要是父母、祖父母、保姆、兄弟姐妹等在这其中,家长的道德修养、文化水平、生活习惯等都明显地影响着幼儿的社会学习祖父母由于其爱孩子、阅历丰富、有耐心,对孩子稳教育定的情绪开展有益但也容易出现“服务过度〃、“保护过度〃和要求孩子“安静过度的倾向家庭教养方式、家庭构造也会对幼儿社会学习发生影响
18、家庭中社会教育的方法是要创设有利于幼儿开展的家庭环境;以理服人,坚持说服教育;恰当运用评价手段等方法在这中间,良好的家庭环境对幼儿的社会学习起潜移默化的作用,说服教育和评价手段都是校正、调整幼儿社会行为的具体途径
19、家庭中幼儿社会教育活动渗透在日常生活、闲暇活动、节日活动中,和生活同步家长应重视这些日常生活中一点一滴的渗透和影响
20、在家庭中主要有播送、报纸、电视、图书等群众传播媒体向幼儿施加社会教育的影响,家长应恰当地利用它们向幼儿施教
21、情商确实切名称叫“情感智慧〃,它是指一个人对自己情绪的把握和控制,对他人情绪的揣摩和驾驭,以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力等它的水平上下很能影响一个人生活、事业是否成功
22、人是生活在一定的社会环境中的,他从一个“自然人〃开展成为一个“社会人〃,需要经历一系列的社会化过程人的社会化过程是学习做人的重要环节人所处的环境还必然有某种文化传统,我们还有一个引导幼儿接纳、认同自己的文化传统的任务人对本民族的文化认同也是学习做人的重要环节
23、情境教学是教师根据一定的教育目标,设置一种情境,使幼儿在这一特殊的气氛中受到情感的感染,从中受到某种教育的社会教育方式
24、幼儿园是有目的、有方案地向幼儿实施各方面教育的专门的社会机构与家庭相比这里的施教者更有教育意识,这里的教育行为更有目的性,这里的教育资源也更为丰富对幼儿来说,这里的教师和自己的家长社会角色不同,情感维度不同,所有这些都更有利于幼儿的社会学习
25、体验思考法体验思考法是指幼儿在实践中,在与他人的交往中,会有许多体验,幼儿对这些体验经过思考后,调节自身的行为,从而获得社会学习的过程
26、语言传递法语言传递法是指通过语言向幼儿介绍社会行为标准、社会认识,以使幼儿获得某种社会学习的过程语言是人们交流、交际的工具孩子在承受成人语言信息的时候,也在承受着成人的想法和价值观,所以,语言传递法是幼儿社会学习的重要方法语言传递法的具体表现形式可以有讲述、讲解、谈话、讨论、评论等
27、确定社会教育内容的原则有哪些
(1)根据国家级的课程标准和当地幼儿教育纲要中社会领域方面的要求,确定社会教育的内容⑵利用幼儿当时所处的社会生活背景和社会生活环境作为执行课程标准和教育纲要的载体⑶根据幼儿开展水平及其存在的问题确定教育内容
28、家庭中实施社会教育有哪些优势
(1)因有血缘关系,亲子感情融洽
(2)教育对象单一,便于实施教育
(3)有利于随时施教4)教育者相对固定,有利于教育的一贯性
29、若何创设有利于幼儿开展的家庭环境答家庭环境是幼儿每天都生活其中的地方,它随时都在影响着孩子的社会学习努力创设一个有利于幼儿开展的家庭环境十分必要创设有利于幼儿开展的家庭环境必须做到以下几点
(1)家人之间有爱心;
(2)日常生活有序;
(3)生活富于情趣;
(4)合理安排经济生活
30、幼儿社会性教育的策略有哪些
(1)为幼儿创设接纳、关爱和支持的环境
(2)尊重幼儿的兴趣、需求,引导其开展
(3)让幼儿感受和体验行为的意义
(4)寓社会性教育于一日生活之中
31、幼儿通过玩娃娃家可以得到哪能些些的社会学习
(1)了解人际间关系及不同角色身份,学习以适当的行为方式进展角色扮演
(2)学习友好交往技能,如轮流、分享、协商、互助、合作等
(3)开展语言交流能力,学习用适当方式相互沟通,表达个人意愿、情感、见解实践和尝试幼儿自己解决社交问题的方法
(4)激发幼儿想象力及创造性地反映现实生活的能力
(5)学习适度表达个人情绪,并了解他人情感,能自我控制和调整与伙伴之间的相互行为和关系
32、幼儿社会教育的原则有哪些
(1)综合渗透性原则
(2)生活随时性原则
(3)实践参与性原则
(4)适宜开展性原则
(5)时代性原则
33、学前儿童社会教育的内容及其作用学前儿童社会教育的内容有和作用有以下几个方面
1、自我意识
(1)帮助幼儿认识和接纳自己,增进幼儿的自我价值感和自信心
(2)帮助幼儿学习认识、理解和适当地表达自己的情绪,控制自己的行为
(3)帮助幼儿学习自由选择、自我决断培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责的意识
(4)支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的意志、想法、态度
2、交往与人际关系
(1)培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的态度
(2)鼓励幼儿积极交往,指导学习并掌握基本的交往技能
(3)帮助幼儿学习协调自己与他人的兴趣和想法,学会与人友好相处
(4)帮助幼儿理解和承受基本的社会行为规则,自觉遵守规则
3、社会环境⑴丰富幼儿对家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国的认识,形成积极的社会性情感
(2)引导幼儿认识并理解人与环境之间相互依存的关系,培养其保护、保护环境的意识⑶引导幼儿关注并参与周围社会生活,萌发社会小公民的意识
(4)适当向幼儿介绍我国的民族文化,使他们对本民族文化有认同感适当介绍我国主要的民族和世界其他主要国家和民族,使其感知人的多样性和相似性,学习以理解、尊重、平等的态度对待差异
34、试述学前儿童社会教育的适宜开展性原则所谓适宜性原则就是指我们所进展的教育内容必须适宜幼儿当时的开展水平,符合他们本年龄的思维水平,是他们易于承受的首先适宜性表达在对教育内容、教育要求的适宜性方面,即我们不能选择成人化的、在幼儿生活中不常接触的教育内容向幼儿进展教育,这只是问题的一个方面其次,即使是幼儿生活中常见的内容,在不同年龄班也要注意适宜性问题如同是引导幼儿爱劳动,在小班,我们只要求幼儿“自己的事情自己做〃,如自己穿衣服,自己吃饭,强调幼儿应有生活自理能力而同是爱劳动的教育内容,对中大班幼儿,我们除了要求幼儿“自己的事情自己做〃以外,还可以要求幼儿“看看别的小朋友,有没有需要我们帮助的地方…“看看教师,有没有需要我们帮助的地方〃,又如爱家乡教育,在小班我们引导他们吃家乡的特产,问“好吃不好吃〃,让他们在心中有所体会就行了;但在中大班,除了引导他们说出“好吃〃之类的话以外,教师还要引导幼儿说出为什么“我们的家乡真好〃、“你喜欢家乡的什么〃,或用笔画出家乡的今天和明天第三,教师语言的适宜性教师的语言应作到表现力强、感染力强,易于幼儿理解如我们引导幼儿尊重某职业的劳动者时,自己的语言要流露出对他们的敬仰与尊敬,而不是相反第四,教学方法同样要注意适宜性,要适宜于幼儿承受如多用参加活动、亲身实践等方法,而不能单一地使用通过语言传授的方法幼儿教育的全部价值在于促进幼儿的开展这里的开展既可以指身体、动作的开展,也可以指情感、能力、知识方面的开展我们所选择的社会教育内容,一定要到达促进幼儿某方面开展的目的,否则,其教育就是毫无意义的关于开展性原则,我们应明确以下几点
(1)在社会领域,我们要特别重视幼儿在情感、态度、能力几方面的开展,转变那种教师只关注幼儿知识开展的倾向2与情感、态度、能力相比,知识的开展对比外显,易于检验其教育成果,如幼儿认识了某种社会设施、知道了本地的特产等,而情感、态度、能力的开展则对比隐蔽,短时间之内看不出它的成效,因此,教师较多地重视知识教育⑶教师较多地重视知识教育的另一个原因是,在实际操作中,教师对知识教育的教育过程对比熟悉,满足于教师的单向传输式但是,经过有关专家的研究说明,这样的教育其实并没有被幼儿内化,他们对此也不感兴趣,没有到达促进幼儿开展的目的4教师除了应重视开展的全面性以外,还要注意开展的实效性教师要十分细心地观察孩子,看他们当中普遍的问题是什么,然后,根据这个普遍存在的问题进展教育,教育的实效性就高了也就是说,教育要走在开展的前边如幼儿普遍都不爱劳动、不尊重老人,教师可根据这些问题,设计一系列教育活动
35、什么是强化评价法在学前儿童社会教育过程中若何运用强化评价法试举例说明答生活在人的社会中他每天接触到的视觉的、听觉的刺激有许许多多,这些刺激中,有的可能给幼儿以积极、正面的影响,使幼儿产生好的、积极的行为;有的则可能给幼儿以负面、消极的影响,使幼儿产生不好的、消极的行为,即在幼儿的身上积极、消极的影响同时存在那么,幼儿若何才能按照社会的要求开展,成为社会所认可的人呢这就需要成人按照社会行为准则,不断对幼儿的行为进展调整这种调整过程中运用得最多的方法就是强化评价法根据心理学最基本的原理,人的一切行为都是学习的结果在学习的过程中,强化是最基本的中介如婴儿在几个月还不会说话的时候,吃饱喝足又清醒时,嘴里经常会发出各种“嗯嗯啊啊〃的声音,语言学家研究后认为,婴儿发出的这些无意义音节,有各种语言的基本音素,也就是说,幼儿具备学习各种语言的能力,但是,为什么事实上幼儿并没有成为掌握各种语言的人,而是只掌握自己的母语呢这就是因为当他发出和母语相似或一样的语音时,他周围的人主要是母亲就微笑或点头、重复等,给予正强化,让幼儿感到“我可以继续这样说〃而当幼儿说的不是母语的语音时,成人就摇头、否认、纠正等,给予负强化,表示他说得不对,幼儿得到的信息是“不对,我不能这样说〃这样经过慢慢的积累,幼儿把符合母语的语音、词汇保存下来,而那些不符合母语的就消退、遗忘了强化评价法在社会学习中的作用与语言学习中差不多,即在社会交往中,通过成人和同伴的强化、评价,幼儿把别人肯定、认可的行为保存下来,并发扬光大把别人否认、批评的行为逐渐抑制,最后消退教师可运用的强化评价的方法有很多正强化方面的,如表扬、微笑、点头、竖起大拇指、轻轻拍肩、轻轻摸一下头、精神奖励发小红花、小红旗、获得某种优先权等负强化方面,如批评、表情严肃、剥夺某种权力等教师要综合地、适时地、适当地运用这些强化评价手段首先,强化要及时地出现在反响之后,即幼儿有什么地方做得对或不对,教师要及时进展正强化或负强化而不是幼儿反响出现了很长时间以后再强化,这时的强化作用很小或没什么意义还有一个问题需要注意的是,强化手段不能运用得过于频繁,也不能用得不适时,有时用得不好,强化可能是一种干扰如几个幼儿正在很投入地玩一个游戏或讲一个故事,每个人都很专注教师看他们玩得好就大声表扬他们几句,这时的表扬是干扰,正在打断幼儿的游戏或思维,没有必要如果教师实在想表扬他们,可以在小结或分享的时间进展表扬另外,表扬要适度,尤其是对一贯表现对比好,经常得到表扬的孩子,更要少表扬,以免滋生骄傲情绪应把表扬、鼓励的重点放在那些经过努力做得很好或经常受到无视而自信心不强的孩子身上除了教师这个强化评价源之外,在幼儿园还有一个重要的强化评价源是幼儿同伴,同伴会用微笑、友好、接纳、邀请游戏或生气、拒绝等多种方式,起到强化评价的作用但凡不被同伴接纳的行为,会引起负强化,有利于不当行为的消失
35、幼儿在什么情况下容易发生攻击性行为呢?
1、当幼儿感到受挫折时惩罚、凌辱、恫吓、被取笑都会使幼儿有挫折感,幼儿用攻击性行为对抗种种挫折感虽然从总体上说,受挫折并不总是导致攻击性行为,但是受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更有攻击性所以教师要想方法减少幼儿的挫折感
2、幼儿有暴力典范如果父母经常以暴力对付幼儿,幼儿则更倾;向于用暴力对付同伴影视节目中暴力场面过多,也可导致幼儿的模仿行为美国社会心理学家班图拉所做的心理实验正好说明了这一点关于班图拉的这一心理实验请参阅本书第三章第三节“幼儿社会学习的方法〃中的有关内容
3、幼儿的攻击行为不被制止父亲或母亲对孩子的攻击行为不予制止,等于告诉孩子父母已同意了这种行为在这样的环境中长大的孩子,更容易对他人有攻击性行为教师对幼儿的攻击性行为的态度应该是一方面,鼓励幼儿之间友好相处,相互合作;另一方面,和有攻击行为的幼儿讨论攻击别人的后果,如别的小朋友不和他玩了,他被同伴孤立,教师不喜欢等,引导他控制自己的行为答:
(1)全面开展的教育是全球学前教育目标的开展趋势a)体育目标;b)智育目标;c)德育目标;d)美育目标上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高表达了我国学前教育培养人才的规格和开展方向
(2)正确处理好以下几个关系a)处理好体育和其他各育之间的关系;b)处理好智育和德育之间关系;c)处理好知识和智力的关系;d)处理好全面开展和因材施教之间的关系
2.试述若何创造良好的育儿环境?答:良好的家庭育儿环境包括以下几个方面⑴和谐的生活气氛a)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼;b)文明行为、文明语言;c)生活内容丰富、高尚、多彩
(2)整洁优美、时有变化的环境布置;
(3)安全的、无不安全隐患的环境;
(4)属于儿童的天地结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战?答我国人口现状是
(1)现状人口基数大,年增加壁多,与一些兴旺国家比,入口年龄构成相对年龄但正由年轻型向成年型转化我国农村人口比重大;人口地域分布不均;人口素质较差,如遗传病、新生儿畸型、低智儿发病率为世界之最;人口文化素质偏低文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小,等等
(2)趋势21世纪人口将平稳增长;人口城镇化速度加快;入口老龄化速度加快;独生子女数量不断增加⑶人口状况对学前教育的影响人口增长快,将给学前教育的开展带来很多困难;人口分布不均将影响学前教育的均衡开展;农村人口比例大,居住分散,交通不便,则使学前教育难以普及,更难以深入偏远山区;而人口素质差,受教育程度低,则会加重教育的担;另外我国将来的独生子女一统天下的局面将对学前教育产生许多特殊影响.环境决定论答强调后天影响对开展的作用,儿童开展的原因在于后天,在于教育,否认了遗传在开展中的作用.开展答指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进展的量变和质变的过程.独立自主原则答指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性,让儿童凭借自己的经历和能力主动进展各种活动,杜绝包办代替.游戏化方法答是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进展教育包括游戏活动教育化和教育活动游戏化.简述皮亚杰儿童教育的基本原则答(1〕教育要符合儿童心理开展阶段,符合儿童心理开展的水平,防止儿童教育成人化的倾向;
(2)开展儿童的主动性;
(3)强调儿童的实际活动;
(4)重视儿童的社会交往.简述学前班的教育要领答1以游戏活动为主,在丰富多采的活动中促进幼儿的开展;2根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点,抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育;3根据农方寸幼儿知识面窄、语言表达能力差等认知能力开展的特点,培养良好的学习习惯和读写算等能力,为入小学打下根基;4充分利用大自然对幼儿进展教育;5正确评价学前班的教育质量.运用环境体验法应注意的事项是什么答1所创设的环境要富有儿童情趣,不宜成人化;2为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境;3注意环境的可体验性、可参与性和可操作性;4可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面;5随时根据教育目标和儿童开展的需要凋整环境布置;6教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性.学前教育以活动为主导,请你谈谈活动性原则实施的具体要求答1提供活动时机和环境;2鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性3活动是多样的;4活动不是装饰品.试述作为一名幼儿园教师必须具备的专业素质答1爱心爱心是教育幼儿的前提2观察力幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐,能观察到幼儿最细微的动作,能探知到幼儿最殷切的需要3沟通能力沟通是指人际之间信息的给予和承受幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通,也包含与家长的沟通,与其他教师之间的沟通等沟通能力是教师的基本功4组织教育活动的能力;5科研能力;6写作能力;7自学能力;8以外事故的急救和处理能力每一个要点适当展开说明改革开放以来社会上曾风行“零岁方案、“神童方案“一些“望子成龙”的家长,强行给自己的子女进展盲目的早期定向培养有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴,企图把宝宝培养成为钢琴家,有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的兴趣班、特长班总的来说表现为重知识灌输,轻能力培养;重智力培养,轻人格因素培养等错误倾向请你分析这种现象存在的原因,并谈谈若何处理好全面开展与因材施教的关系答原因1长期文化传统的影响2家长的功利需要3应试教育的压力处理好全面开展与因材施教的关系应注意全面开展的教育是我国的教育方针所规定的,但是对幼儿实施全面开展的教育并不等于对全体儿童进展同一标准的教育幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性因此要根据儿童个人潜能和特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面开展,也就是在“面面俱到〃中做到重点突出,因人而异,因材而就地“全面开展〃全面开展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现这也是全面开展教育的基本目的之所在.幼儿常规答即幼儿的行为常规具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为标准,让幼儿经常固定地执行,从而形成良好的习惯.幼儿园环境答从广义上讲,幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件,它既包括人的要素也包括物的要素,既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境,也包括幼儿园内的小环境狭义而言,它主要指幼儿园内一切影响幼儿开展的因素,包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间.完整儿童答指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的开展之间是相互联系、不可分割的,不能片面追求幼儿的特长和技能.移情法答强调认知一情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、稳固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育特别针对儿童期特有的自我中心化思维能明显提高儿童的移情能力和认知水平提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成.简述提倡保教结合的必要性答1学前儿童身体开展与心理开展是严密结合的;2保育有了新的内涵现代人对安康有了新的理解世界卫生组织对安康下的定义是:安康不仅仅是没有疾病或不虚弱,而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面开展随之现代保育不仅包括对孩子身体的照顾,也包括了对孩子心理能力的保护和培养;3保教结合是世界学前教育的开展趋势.家长应若何布置家庭环境,使其利于孩子的成长答1整洁是指摆放有秩序;2家庭环境装饰和布置应幽雅大方;3时有变化的环境.简述我国学前教育面临的社会开展需求答1培养全面素质;2重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力;3重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯;4重视培养创新精神.试述建设良好师生关系的条件答达成良好师生关系的基本做法是1消除幼儿对教师的恐惧;2让幼儿学会若何尊重他人;3与儿童共同制定良好师生关系的基本准则.试举例说明若何促进大班幼儿社会性的开展答促进大班幼儿社会性的开展应注意1引导大班幼儿集体责任感的开展;2引导大班幼儿解决问题能力的开展教幼儿正确对待挫折和困难;当孩子遇到困难和失败时多肯定和鼓励孩子;教会幼儿正确处理生活中的矛盾;教会幼儿正确对待成功和失败的态度某幼儿园中班幼儿角色游戏“娃娃家〃的活动内容很简单,老是买菜烧饭,假设你是该班的当班教师,你将若何指导角色游戏,丰富游戏的情节内容答教师指导角色游戏应注意1丰富儿童的知识经历;开阔眼界是开展角色游戏的根基儿童的生活内容越丰富,知识越多,游戏的主题和内容也就越新颖充实该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单,教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经历;⑵尊重儿童的意愿;3在游戏中善于观察儿童的表现,进展个别教育;4根据儿童游戏的情况,参与到游戏中,促进儿童游戏情节的开展.在教学过程中,教师向儿童出示事先准备好的各种样品,如绘画、纸工、泥工样品,供儿童观察,模仿学习,该教师运用了(B)A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法.在有关邻居关系的故事中,某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进展分析,问”王阿姨心里若何想的有什么感觉”该教师运用了移情法中的(A)训练技术A.认知提示B.情绪追忆C.稳固深化D.情境表演.教师通过利用良好的班级气氛,亲密的师生关系,有安全感的平等开展的集体,让儿童深入其中,从而培养儿童关爱、互助等良好品质,该教师运用了(C)A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法.幼儿园在某一阶段内要到达的教育目标是幼儿园的(B)A.中期目标B.近期目标C远期目标D.活动目标.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育,只有上课才是传授知识开展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违反了(A)A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的本卷须知,正确的描述是(C)A.婴儿玩具应高档化B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料C.应根据婴儿年龄特点选择玩具D.给婴儿选择的玩具越小越好.对待3岁前婴儿“口吃现象(A)A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍C.应反复练习加以矫正D.应进展心理治疗.目前,我国幼儿园办园形式更加灵活,提供节假日临时收托孩子服务,早晚接送孩子服务,根据家长需要安排教师上下班时间等,主要是为了(D)A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会.对于入园初期适应困难的孩子,幼儿园教师可以(B)A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度,按时入园离园B.允许他们上半天,如中午午饭后由家长接回,再逐渐延长在园时间C.多批评爱哭闹的孩子D.通知家长接回孩子.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁.”玉不琢,不成器”说的是(C)对心理开展的作用A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)A.把儿童当作儿童来对待,把儿童看作教育中的一个积极因素B.提出了“社会本位论”的儿童观C.提出了“白板说”D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲.皮亚杰把儿童心理开展过程划分为四个阶段,按顺序依次是(C)A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段.儿童中心论”的倡导者是(B)A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳.创办了世界上第一所幼儿园,被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病“外国病“、“花人民币病“、“富贵病”,提出幼儿教育应面向群众的教育家是(A)A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟.我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为(B)A.教师B.保育员C.阿姨D.保姆.关于社区教育的特点,错误的说法是(D)A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B.适应社区需要,服务社区C.社区教育形式多样D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童
19.20世纪90年代以来,世界各国把学前教育的基本目标定位于(B)A.儿童平均开展B.儿童全面和谐开展C.创造力的培养D.儿童智力的开发.幼儿的完整学习的概念是建设在(D)根基上的A.蒙台梭利教学法B.皮亚杰认知构造主义C.戈尔曼的情感智力理论D.加德纳的多元智力观.个体社会化是(C)A.在成长过程中自然而然就形成的B.由遗传素质决定的C.同外界环境相互作用的过程中进展的D.在社会而不是家庭中进展的.有关教育的描述,错误的选项是(A)A.动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠,老鸭教小鸭游水等也是教育B.教育是人类社会特有的社会性活动C.学校教育与其他教育活动相对比,具有可控性强等特点D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育物资.学前阶段美的启蒙重在培养儿童(B)A.美学的知识B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能D.审美动机.学前教育的基本活动是(B)A.上课B.游戏C.作业D.户外活动.《幼儿园工作规程》规定,寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于(C)A.1小时B.2小时C.3小时D.
3.5小时.直观形象法答是幼儿园教育教学的主要方法,即教师采用直观教具或各种电化教育手段等,组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动,以到达预定的教育教学目的的方法.最近开展区答教育家维果茨基提出的概念,认为儿童的开展有两个阶段,一个是儿童现有的开展水平,下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平在这两个阶段之间就是儿童的最近开展区.儿童观答儿童观是人们对于儿童的基本看法和态度主要涉及到儿童的地位和权利,儿童期的意义,儿童的特点和能力,儿童生长开展的特点和原因等问题.创造性游戏答是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏,它包含有角色游戏、构造游戏和表演游戏等.综合性原则答是学前教育基本原则之一,指在课程设计和教育活动时,必须以儿童身心的均衡开展为最高目的,围绕某一主题或方面,以儿童的直接经历和实际生活为根基,配合其能力、兴趣和需要,尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的开展.简述家庭中若何创设属于儿童的天地答
(1)放置基本设备;⑵放置儿童玩具;
(3)由儿童自己布置,自己管理;
(4)儿童天地中的物品与儿童活动连接.简述托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则答
(1)尊重家长和他们正确的育儿方式;
(2)注重教师与家长及家长之间的相互作用;
(3)开拓家长工作的广度和深度.简述幼儿教师劳动的特点答
(1)纯真美好;
(2)教育效果的长期性;
(3)幼儿教师的劳动是精神生产;
(4)幼儿教师具备多重角色.简述现代教育的特征答
(1)教育的开展急剧增长;
(2)教育体制和构造的显著变化;
(3)教育的内涵扩大;
(4)教育作用愈加重要;
(5)教育的不平等依然存在.试述学前班教育小学化倾向的原因及危害答原因
(1)迎合了家长“望子成龙”的心态
(2)师资力量薄弱
(3)办学条件差危害⑴影响幼儿身体的正常发育
(2)制约幼儿智力的开展
(3)压制幼儿良好个性的形成
(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成.结合实例说明游戏对儿童开展的重要作用答
(1)游戏促进儿童的认知开展;
(2)游戏促进儿童的社会性开展;⑶游戏有利于儿童情绪的开展;
(4)游戏有助于儿童身体的锻炼和成长.从广义的教育看,受教育者包括(D)A.中小学、幼儿园及高校在校学生B.中小学、幼儿园、在校学生及高校全日制函授学生C.普通教育及职业教育学生D.但凡在教育活动中承当学习的责任,承受教育的人.人的社会化的过程是从(A)A.出生后开场的B.2岁开场的C.3岁开场的D.入小学以后开场的.关于我国托儿所的描述,不正确的选项是(A)A.以集体教育为主B.具有社会福利性C.具有保教性D.是3岁前儿童的保教机构.适合初生〜
2、3个月婴儿的玩具有(D)A.娃娃、小碗B.积木、拼图C.不倒翁、拨浪鼓D.摇篮上挂一些色彩鲜明的小球,提供听的材料(音乐或小铃).婴儿的喂养过程应注意(C)A.应过量喂养,使婴儿肥胖B.0〜6个月的婴儿人工喂养优于母乳喂养C.喂养过程是建设亲子关系和依恋关系的重要时机D.无论人工喂养、母乳喂养方式,科学喂养能促进婴儿生长发育,而与心理开展无关.婴儿的认识过程以(A)为主A.感知觉B.记忆C.想像D.思维.婴儿期开展语言的主要任务是开展(C)A.独白语言B.书面语言C.口头语言D.连贯语言.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是(B)A.咨询活动B.家长开放日活动C.家长委员会D.书面联系.幼儿教师是生活中的妈妈,学习中的教师,游戏中的伙伴表达了幼儿教师劳动的(D)特点A.纯真美好B.教育效果的长期性C.幼儿教师的劳动是精神生产D.多重角色.社区教育起源于(C)A.美国B.瑞典C.丹麦D.澳大利亚.某中班一次美术活动“画熊猫”,教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能这一目标属于幼儿园的(C)A.中期目标B.近期目标C.活动目标D.远期目标.我国幼儿园的年龄对象是(A)A.3〜6岁B.2〜6岁C.4〜6岁D.3〜7岁.幼儿园教育的基本任务是(A)A.促进幼儿体智德美全面开展B.开发智力C.培养创造力D.开展幼儿情商.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是(A)A.创造性游戏B.有规则游戏C.表演游戏D.个人游戏.教师引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用了(B)A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法.某独生子女家庭在教育孩子时,经常出现爸爸打,妈妈护,爷爷奶奶打掩护现象这种做法主要违反了(A)育儿守则A.做好典范B.理智的爱C.步调一致D.规矩明确.学前教育目标即(C)A.教育目的B.学前教育方针C.学前教育政策D.教育目的在学前儿童阶段的具体化.维果斯基提出了(D)A.情感智力理论B.认知构造主义理论C.儿童中心说D.”最近开展区”理论
19.20世纪30年代,我国幼教界有“南陈北张”之称,即指南京有陈鹤琴,北京有(D)A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门.在教育史上,提倡爱的教育和实施爱的教育典范的人是(D)A.福禄培尔B.裴斯泰洛齐C.洛克D.皮亚杰.关于卢梭教育思想的描述,不正确的选项是(A)A.提出了行动教育研究B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则C.认为教育要适合儿童天性的开展,保持儿童的天性D.提倡“自然后果法”.关于学前儿童的教育,夸美纽斯(B)A.第一个成认游戏的教育价值B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲C.强调母亲的教育作用D.认为教学即生活.儿童恒牙替换乳牙大致年龄为(B)A.3〜5岁B.
6、7〜
12、13岁C.
12、13〜15岁D.15〜16岁24「给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,或者使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐和盗贼……”这种片面的观点突出强调的是(C)对儿童心理开展的作用A.遗传因素B.生理成熟C.环境和教育D.先天因素.3岁以后,幼儿思维的典型方式是(B)A.直觉行动性B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算思维.行动操练法答是学前教育方法之一,指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式,从而稳固其知识经历形成简单技能和行为习惯.构造游戏答儿童利用各种不同的构造材料,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏.恩物答是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的,作为人类了解自然、认识自然的初步训练.儿童的开展答指在儿童成K过程中生理和心理方面有规律地进展的量变和质变的过程.社会本位的儿童观答:在古代,人们之所以重视儿童,是因为儿童是氏族、社会或国家的财富,是家族传承和繁衍的工具,是未来的劳动力和兵源儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受到尊重,他们不过是父母的隶属物,没有任何权利甚至连最基本的存在权都得不到保障.简述现代教育开展趋势答
(1)全民教育是教育开展的方向;
(2)提倡终身教育;
(3)倡导教育的民主化;
(4)教育的现代化.简述幼儿教师应具备的专业素质答幼儿教师应具备的专业素质是
(1)爱心爱心是教育幼儿的前提
(2)观察力幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐,能观察到幼儿最细微的动作,能探知到幼儿最殷切的需要
(3)沟通能力沟通是指人际之间信息的给予和承受幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通,也包含与家长的沟通,与其他教师之间的沟通等沟通能力是教师的基本功
(4)组织教育活动的能力;
(5)科研能力;
(6)写作能力;
(7)自学能力;
(8)以外事故的急救和处理能力.简述学前儿童游戏的特点。