初一上册语文《夏感》优秀教案

初一上册语文《夏感》优秀教案初一上册语文《夏感》优秀教案《夏感》描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点全文共五段第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的颜色、夏季农夫劳作的景象，下面我为大家带来初一上册语文《夏感》教案，希望对您有所帮助！初一上册语文《夏感》教案篇1教学目标知识与能力目标有感情的朗读课文，把握内容学习修辞手法的运用过程与方法目标品尝的美丽句子情感态度价值观目标感受对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活教学重点有感情的朗读课文，把握内容学习修辞手法的运用感受对夏的赞美教学难点品尝的美丽句子课时安排一课时教学过程“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮拟人句“山坡上的苹苹细草长成了一片密密的厚发”，是的想象生动形象“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其美丽的舞姿，很生动“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象细致生动，富有韵致的句子“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简洁，又形象生动“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾夏天到了J由详细描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了，四字单独成句，斩截，洪亮文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢这些语言都不经意间显出刚性气质（设计意图品尝语言既是为了达成教学目标二，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力同时，对于刚入中学校门的七班级学生来说，从何入手品尝语言，多少会感到有些茫然由老师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了）

（五）拓展延长.你知道哪些关于四季的古诗？请写出来描写春天的古诗1）惠崇春江晚景（宋）苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时2）江南春（唐）杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中3）春晓（唐）孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少？4）绝句（唐）杜甫两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船描写夏天的古诗1）四时田园杂兴（宋）范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀日长篱落无人过，唯有蜻蜓映蝶飞2）所见（清）袁枚牧童骑黄牛，歌声振林槌意欲捕鸣蝉，忽然闭口立3）小池（宋）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头4）池上（唐）白居易小娃撑小艇，偷采白莲回不解藏踪迹，浮萍一道开描写秋天的古诗1）山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花2）望洞庭（唐）刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺描写冬天的古诗1）江雪（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪2）梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开遥知不是雪，为有暗香来3）逢雪宿芙蓉山主人（唐）刘长卿日幕苍山远，天寒白屋贫柴门闻犬吠，风雪夜归人（设计意图调动学生的知识储备，积累名句，提高学生的语文素养）.仿句仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色二春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；夏之色为0秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉夏之色为暖的红，如热血如朝阳，散发生命之光.夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，布满活力夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满平坦之情夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉夏之色为热的绿，如绿叶，如繁林，蕴涵澎湃只请夏之色为热之白，如沙滩，如船帆布满烈日豪情夏之色为亮的蓝，如蓝天，如夜空，展现魅力之神，夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛夏之色为炫的黄，如黄花，如向日葵，欣欣向荣的影响;夏之色如凉的青，如荷叶，如山川，折射着燥热之后的思考夏之色如火的青，如田野如山川，表明，生命的至高.冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净冬之色为冷的白.如羽翼，如水晶.蕴涵天国之美.冬之色为寒的银，如月光，如白雪，纯洁了整个世界冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净冬之色为冷之灰，如枯枝，如铅云，标志着终极之后的空虚冬之色为炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的接近；冬之色为静的白，如雪原，如雾淞，蕴涵万物的静谧冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑;冬之色如水的白，如瑞雪，如冰霜，蕴涵纯净之心.冬之色如洁的白，如霜雪，如冰凌，闪烁着无私的清静（设计意图品尝语言之后，热炒热卖，仿写心中的夏学生会觉得很容易，同时也达到了讲练结合的目的）

（六）总结全文以多情的笔调，采纳比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、颜色之美和劳动者的勤劳之美同学们，只要我们专心去观察和品尝，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！

（七）结语、寄语［幻灯灯踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我自己我看到你，从往日布满天真烂漫的少年儿童，长成为如今布满活力的青少年我看到你，正从今时勃发热忱的青少年，走向坚强伟岸的成年在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香在你身上，我触摸到了收获希望的喜悦在你身上，我听到了生命成长那紧张的脚步声在你身上，我才发现，生命里的夏天到了这正是一个“收获之已有而希望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季来吧，伴侣，勇敢挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧！设计意图利用寄语的形式，在美丽的音乐情境中呈现文字既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜再掀一个情感达到师生共鸣效果同时，对文章的情感和主题进行迁移，给予现实意义，揭示生活真谛（A）作业请用一段美丽的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）（设计意图带着品尝赏析课文的余温，热忱洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度）附板书设计紧张热烈急促景美赞美（总分总）人勤初一上册语文《夏感》教案篇3教学目标.感受夏天的特点及文章的语言魅力.体会课文表达的思想感情.学习对比、比较的写法教学重点、难点.体会课文表达的思想感情.感受文章的语言魅力教具打算多媒体课件课时安排一课时教学过程

一、导入新课多媒体展现一组“荷塘风光”图片师欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告知老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》师那么那位同学告知我，这首诗写的是什么地方，什么季节（西湖，夏天）刚才我们欣赏的是清新，柔和，舒适的南国之夏，那么北方的夏天又是怎样的呢现在，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）

二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事:

1.专心听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读

2.概括每段段意夏天总体特点夏天的自然景物夏天的颜色夏天的旋律对夏天的情感态度三.研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看是怎样概括北方夏天的特点的？

1.齐读第一自然段，多媒体显示问题第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？紧张，热烈，急促（板书）总领全文由此，分析文章结构是总一一分一一总

2.指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题•本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？•第二自然段在结构上有什么特点？（提示找出本段中心句）第二自然段中，夏天是忽然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语学生回答草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云麦浪出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

3.朗读第三自然段，多媒体显示问题第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的颜色呢？演示一组农作物图片高粱一一赤红，玉米一一金黄让学生对夏天的颜色有直观的感觉•师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题•第

二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，为我们展现了一派农忙景象想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度文字表达上有什么特点？•收割麦子，为秋苗浇水，追肥•师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等

一、导入新课调查导入一年四季你最喜欢哪一季？引入喜欢夏天的人寥寥无几，看看对夏天有何独特的感受

二、解题的题眼是什么？什么意思？老师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感慨等等

三、听读课文，扫除字词给下列加点字注音并解释贮满zhfi储存、积存澹澹dan水波荡漾的样子苹苹qianqian草木繁茂磅礴pdngb6气概盛大黛色dai青黑色匍匐pufu:爬行

四、讲解赏析课文内容

1、齐读第一段，问这是写夏感中的哪个词？感受夏天的总体感受是什么？紧张、热烈、急促

2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏感中的那个词？学生自主、合作探究，老师归纳三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的颜色、夏天的旋律，依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人修辞手法）

5.在笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么对夏天是什么样的感情呢请看第五段试分析写法热爱，赞美对比，欲扬先抑手法师赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农夫面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告知老师是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农夫的辛苦对农夫的敬重四.比较阅读正如所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人“不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲安闲的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天布满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里格外繁忙的农人的讴歌，表达对这种布满一的火热生活的向往五.课堂小结

六、作业课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》要求

1.留意写景方法

2.体会感情七.板书设计夏感紧张急促热烈自然景物一般劳动者热爱赞美向往

3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由讨论归纳2-4段详细感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农夫紧张的劳动，正好说明白第一段中的三个特点，所以是总分的特点

4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏每天气的句子用笔画起来（学生读画，然后说说天气的特点酷热或者火热）

5、请用你的语气读出天气的变化（指名读，老师提示可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气概）

6、在酷热的天气里，主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）

7、学生探究在所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？学生讨论、归纳发言，老师适当点拨（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）分析示例“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观“像海浪涌着一艘艘的舰船“，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮再看拟人句“山坡上的羊苹细草长成了一片密密的厚发“，是的想像生动形象“轻飞曼舞的蜂蝶不见了“，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其美丽的舞姿，很生动

8、挑出中“火红的太阳……夏天到了”训练朗读

9、过渡捕获了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气概，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色提示学生默看课文第三段，找出详细描绘夏之色的句子这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色）

10、为了写这种颜色，用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据对夏天的描写也仿照它的形式写一句话示例夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展现着美丽的青春冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结

11、分析第四段本段主要以朗读带分析（提示学生朗读的处理语速要快，语气要段，要读出农夫的紧张的心情）学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌？（悯农锄禾日当午——）

12、过渡感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农夫的紧张、繁忙，那么对夏天有什么样的感情？（赞美和喜爱之情）

13、朗读最后一段，说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）全文的结构总——分——总初一上册语文《夏感》教案篇2

一、教材分析本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七班级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文庄子说:“天地有大美而不言J编者的意图或许是想让学生领会大自然之美吧文章从夏天的景色、夏天的颜色和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会的思想情感同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品尝文章美丽的语言，真切感受夏的特点，以培育学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感

二、学情分析刚刚迈入中学大门的七班级学生，拥有一颗较为强烈的奇怪心但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而赞叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹因此，教学本文，要特殊留意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章美丽的词句去赏析课文，尽情领会夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力

三、教学目标.诵读课文，感知课文内容，理清文章思路，体会情感.体会文章生动正确的语言特点，感受文章语言的魅力.通过对美丽词句的赏析，培育学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感

四、教学重点强化诵读，感知课文内容理清文章结构，把握情感

五、教学难点抓住美丽词句赏析课文，体会对比手法的作用，培育学生对大自然的热爱之情

六、教学过程

（一）导入

1.观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节并说说喜欢的理由然后播放一段有关夏天的美丽音乐，让学生判定音乐中所描述的景物代表哪个季节老师提示不同季节有不同的特点春天的和煦，夏天的炽热，秋天的颜色，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象而且，由于我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异（设计意图课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的爱好）

（二）落实基础.主要从事散文创作、散文理论讨论作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》.听读老师范读课文，学生听读，留意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面（设计意图学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文）.检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话苹苹（qianqian）黛色（ddi）磅礴（pdngb6）匍匐（piifd）迸发（bng）澹澹（ddndin）（设计意图检测字词把握情况，可以让学生重视字词的积累而用词写“话”，则是强调词语的运用这些都是提高学生语文素养的必由之路）

（三）整体感知.齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容（设计意图“读书百遍，其义自见J学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程）.默读课文，思考以下二个问题

①对夏天的总体感受是怎样的？或夏天有着怎样的特点（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）明确夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的（设计意图文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲同时，让学生自己在书上勾画，既培育学生的动手能力，又培育学生提炼信息的能力）

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说是从哪几个方面来描写夏天景致的明确是从“夏天的自然景色、夏天的颜色和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点（设计意图让学生根据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的结构关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本）.齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了怎样的情感明确最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情（设计意图齐读最后一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领会文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助）

（四）品尝语言根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由示例1:我喜欢“似乎炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采纳比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程示例2我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采纳拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的酷热比喻句“似乎炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点原来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。