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文本内容:
五年级语文下册第二单元整体解读
01、单元整体解读统编版五年级下册第二单元以“走近中国古典名著”为主题,编排了四篇课文《草船借箭》是根讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事;《景阳冈》节选自《水浒传》,记叙了武松打虎的故事;《猴王出世》节选自《西游记》,主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞,被群猴拜为猴王的故事;《红楼春趣》节选自《红楼梦》,讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事本组课文意在带领学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣
02、阅读要素梳理本单元的阅读要素是“初步学习阅读古典名著的方法”这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习,学生理解内容有一定难度,引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,可以减轻其畏难情绪,让阅读变得顺畅本单元的课文,从根据名著改写的现代文到原著节选,体现了由易到难的编排顺序,并提示学生遇到不明白的地方关于“初步学习阅读古典名著的方法”这一阅读要素,本单元通过多种方式进行训练《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段;《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍,引导学生走近古典名著,感受它们的魅力;“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结;“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验,巩固古典名著的阅读方法另一方面通过“猜人物”的活动,进一步激发学生阅读古典名著的兴趣本单元还安排了“快乐读书吧”推荐阅读整本的中国古典名著,意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读,从中认识经典人物,品味精彩故事,产生阅读古典名著的兴趣高年级的阅读文体由民间故事转入小说,阅读题材更加丰富,阅读面也在增加,由中国名著到世界名著每学期的阅读量也在增多,由中学段每学期的10万字增加到每学期25万字本单元在课文的课后题也体现了推荐学生进行古典名著的阅读,如课文《草船借箭》课后题,你还想了解《三国演义》中的哪些故事?课文《景阳冈》课后的“资料袋”,包括三部分内容一是介绍水浒传这部小说的主要内容二是对武松进行简要的介绍三是呈现了武松及小说中,另外几个人物的画像和名号这样的编排意在引导学生借助资料进一步了解人物,激发学生阅读整本书的兴趣可以猜测大致的意思,再接着读下去
03、单元习作安排本单元的写作要素是“学习写读后感二本单元的写作要求选择读过的一篇文章或一本书,写一篇读后感,先简单介绍一下文章或者书的内容,可以重点介绍你印象最深的部分再选择两处你感触最深的内容,写出自己的感想感想要真实、具体可以联系自己的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句为了落实本单元的“学习写读后感”这一写作要素,本单元依据课文内容,通过课后题、课前阅读提示、口语交际的形式,采用讲一讲,说一说,评一评、演一演的训练,循序渐进落实本单元的习作要素如精读课文《草船借箭》课后题先让按照起因、经过、结果的顺序,说一说故事的主要内容;精读课文《景阳冈》课后题按照故事的发展顺序,把下面的内容补充完整,再说说故事的主要内容,用自己的话讲,详细讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气、表情和动作;略读课文《猴王出世》在学习提示中要求能用自己的话说出石猴出世即成为猴王的经过;略读课文《红楼春趣》学习提示中要求读后和同学交流,宝玉给你留下了什么样的印象?本单元的口语交际“怎么表演课本剧”,也让学生通过表演的形式为本单元的写作提前做好了铺垫通过不同形式的训练,学生就会顺利地完成本单元的阅读习作“写读后感”这两个训练要素之间有着相互依托的联系阅读要素通过指导学生阅读古典名著,学生积累了丰富的阅读素材,为“写读后感”这一写作要素的达成奠定了基础;通过“写读后感”,学生加深了对课外阅读书籍中的故事和人物的印象感受到阅读的成就感和阅读的快乐阅读和写作相辅相成,相互促进,实现小学语文读写相结合的目标
04、单元教学安排.先学习“快乐读书吧”,推荐学生阅读四大古典名著,通过读前指导课,唤起学生的阅读期待,激发学生阅读兴趣制定本期阅读计划,及时做好阅读登记读中推进课,指导学生持续阅读,逐步完成古典名著的课外阅读读后分享课,通过学生读后交流,让学生感受阅读的成就感和阅读的快乐,激发学生阅读的乐趣,积极进行课外阅读.按照教材的安排,进行本单元两篇精读课文,两篇略读课文的教学,本单元的口语交际穿插进行在课文教学中在教学中多指导学生学习阅读古典名著的方法,借助课后题完成本单元的阅读要素和写作要素.语文园地中的交流平台、词句段运用、日积月累都结合课文教学同时进行,并将阅读名著的方法渗透在课外阅读教学中,加强课外阅读名著的指导.本单元的习作,按照教材安排放到单元的最后进行,可以让学生统一在课堂上限时写作,写完后学生相互欣赏修改,再自我修改老师再进行优秀例文评析,再次指导,在此基础上,学生再进行第二次写作。