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文本内容:
26天窗教学目标及重难点L读懂课文内容,理清文章脉络.朗读课文,读中感悟童心、童趣、童真,唤醒孩子的好奇心和感受力.体验天窗在孩童世界里独特的意义,感受天窗之美、打开想象之窗.引导学生在充分读懂读透内容的基础上,感悟文章在表达上的特点,发现文本表达上的密码,在内容与表达之间巧妙出入,言意兼得教学方法与策略在充分了解学生学情的基础上,引导学生自读自悟,交流汇报,师适时点拨、示范、激发调动学生生活记忆和体验,打通书本世界与生活世界的桥梁,在多种形式、多种情境中的反复朗读中感悟、想象、描述,在各种听说读写的语文实践活动中达成目标的实现教学准备简易的ppt课件、学生课前预习,读通课文,自学掌握生字词教学课时1课时
一、课前聊天、交流导入同学们都爱玩,平时都玩些什么?每次都可以玩的尽兴吗?是什么扫了你的兴致?生自由发言后,顺势小结切入同学们的心情,我非常能理解,因为我知道,调皮贪玩是孩子的天性,然而爱管却是家长们的责任,孩子的世界与大人的世界似乎总是充满矛盾,可调皮,贪玩的天性总是让孩子们在矛盾的缝隙里找到法子、乐子,不信我们一起来读读大作家茅盾先生写下的童年的故事,它就是我们今天要学习的第26课《天窗》
二、检查预习,交流初读收获,总体把握,理清脉络.同学们已读过课文,从中了解到些什么?引导这些是同学们自己读书的收获,他们是比较零散的,有如洒落一地的珠子,如果能有一根线将他们串起来,思路就更清晰了.请再读课文,整理思路,试着完成下列填空课文围绕天窗,先写了,天窗就是o接着重点写了,最后写了O.生自读后先小组交流,再汇报完成上列填空.点拨引导这样将各部分的内容连起来就是课文的主要内容顺着这根线,我们一起走进茅盾先生笔下的天窗
三、自读读懂开设天窗的由来与背景
1.为什么要开设天窗呢?课文那些段落可找到答案?你通过自己就能读懂吗?“因为……所以……”用自己的话说清为什么开设天窗
3.出示天窗图片,形象感知“地洞似的屋里”是什么样的4引导地洞似的漆黑的屋里,因为有了天窗,透进丝丝缕缕的光亮,然而,它透进来的只是些许的光亮吗?对于孩子们来说,它还意味着什么?
四、切入重点,研读品析,读中想象,理解“天窗是你唯一的慰藉”的深刻含义
1、找出相照应的句子比较异同,体会“又”小小的天窗是你唯一的慰藉小小的天窗又是你唯一的慰藉
2、从“又”字读出小小的天窗一次又一次给孩子慰藉,那作者写了很多吗?准确的说不是两次,是两个生活场景,一个是夏天阵雨时,一个是晚上,它可能包含很多个次下雨天,很多个晚上,总之,每一次都是孩子唯一的慰藉
3.品读夏天阵雨时的情景1理解慰藉什么时候需要慰藉?孩子们为什么需要慰藉?⑵生自读第四自然段,用文中的话或自己的话来回答孩子们为什么需要慰藉⑶联系时代背景理解“唯一”地洞似的黑屋里什么也不能做⑷小小的天窗到底给了孩子们怎样的慰藉?生自读第五自然段,用横线画出“看到的”,用波浪线画出“想到的”,同时想想从中读出了什么?读完后在小组内交流5交流汇报指导朗读,读中想象6重点体会“雨脚”“一瞥”,与“雨点”“一闪”作比较,凸显孩子眼光的独特,感受童心的跃动,同时体会作者遣词造句的精当引导:在孩子的眼里,雨是有脚的啊,你看,它光着脚Y在卜落卜落跳,活像调皮的孩子闪电它有脚啊,它迅速的瞟你一眼,把孩子的魂也勾走了,孩子们的心啊也就跟着飘飘悠悠的来到了天窗之外7师读段落,生闭眼感受想象8出示下列情境,生试着想象补白你看啊,雨脚在那卜落卜落跳,跳成一股激流,冲走了孩子们玩水时当做“小船”的凉鞋冲走了孩子们费了半天功夫在沙地里堆砌的“城堡”,也冲走了o你看啊,那带子似的闪电一瞥又一瞥,一会儿,一会儿O你听啊,那风呼呼的刮着,吹倒了吹倒了甚至连你听啊,那轰隆隆的雷引导:这风、这雨、这雷猛烈扫荡的画面,我们说完了吗?说得完吗?用什么词表示?板书“无穷无尽”⑼结合板书引导从小小的天窗看到的只是闪电,雨,而想象到的却是无穷无尽,难怪作者说一一出示生读“发明这天窗的大人们,是得感谢的因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!”10再读此段落,读出“猛厉扫荡”“威力无比”的画面感“晚上”的情景1过渡:夏天下阵雨时是这样一番情景,那群星闪烁、皓月当空的夜晚,又为什么需要慰藉?⑵生读第6自然段引导从“逼”字读出孩子的心情引导:是啊,孩子还想再月光下的草地河滩再玩会,他不想休息,他睡不着,这时他又想起了那可爱的小小的属于自己的天窗这时,天窗又给了孩子怎样的慰藉?3生读第七自然段,用横线画出“看到的”,波浪线画出“想到的”,想想你又从中读出了什么?4生交流汇报出示不带形容词和修辞的简单句子提问课文是这样写了吗?出示课文原文句段提问从这些词句中你更能感受了什么?夜的美丽神奇5师生合作读,用声音传递夜的美丽神奇,体会这些词语和修辞的妙处6小结板书看到的只是一颗星、一朵云、一条影,想象到的却是整个夜的美丽神奇,难怪茅盾先生说一一出示最后一自然段,生读眼跳入你眼帘的时候,你的脑海里会出现怎样的画面?你能用你自己的话说一说吗?
(7)生自读后,用自己的语言描述想象到的画面我仿佛看到了(天上的星星一闪一闪的,好象许多调皮的孩子在眨眼睛)我仿佛看到了()我仿佛听到了(),看到了()O
五、跳出课文,回归整体引导小小的天窗一次又一次成了孩子们唯一的慰藉,发明天窗的大人应得感谢从这些文字里,我们感受到了风雨雷电的威力无比,夜的美丽神奇,天窗的无限魅力,所以写下《天窗》的茅盾先生是应得感谢的一一L出示文段生补白朗读“写下《天窗》的茅盾先生,是应得感谢的因为活泼会想的孩子们会知道怎样从()中读出(),从()中读出(),比看到的更(),更(),更(),更()!”
2.此刻你想用什么词来描绘你心中的天窗(神奇)之窗(想象)之窗(奇幻)之窗(解忧)之窗()之窗……
3、结课将这一扇神奇的、美丽的、快乐的想象之窗送给在座的每位同学,愿它带着你的、他的、我们大家的童心放飞,飞向更多、更广、更美的生活世界下课板书设计29天窗夏天阵雨想象之窗晚上看到雨、闪电星、云、影想到无穷无尽美丽神奇。