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苏教版五年级下册《灰梅鸟》【教材分析】《灰棕鸟》是一篇精读课文,是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文课文写了作者和同伴一次去林场观察灰梅鸟的经过,生动具体地描绘了灰棕鸟归林时的壮观景象和入林后的热闹非凡的场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情文章第二部分是重点内容,它通过优美的语言和丰富的修辞手法、句式营造出了灰棕鸟归林和入林后的壮观景象,为读者创造了赏心悦目的奇特景象作者将灰棕鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写,情真意切,情理贯通;拟人手法和反问句的妙用,值得读者细细品味和体会【学情分析】学生在之前的学习之中,掌握了一定的阅读知识和方法,已经形成了一定的阅读能力但是学生对于反问句的用法仍然不是十分熟悉,所以,教师要根据这一情况,巧妙地设计教学,使学生有机会学习和理解反问句的用法【教学策略与设计说明】《语文课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”据此,我在教学中,力求通过自读、互议、多思等教学环节,让学生体验课文所描绘的情景,启发学生进行多角度的理解和感悟,与文本进行深入对话,实现与作者心灵的碰撞,这节课,以学生自读自悟、教师引导为主,主要让学生通过领会并欣赏灰棕鸟归林以及它们落下起飞、起舞争鸣的景象,体会作者观鸟时的兴奋,欢呼时的情感,增强学生爱鸟意识在教学中尊重学生的主体地位,注重培养学生发现问题,探究问题,解决问题的能力,【教学目标】.学会本课生字,绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3——5自然段在老师的指导下的会用“好像……又像……、似……如……”造句•理解课文内容,重点读好灰棕鸟归林时的场面的描写,感受其声势之壮观,理解植树造林的意义,懂得鸟是人类的朋友,形成对鸟类、对大自然的热爱之情【教学重点】读好描写灰棕鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者是如何进行细致的观察和合理的描写的,体会作者表达的思想感情【教学难点】对课文中三个反问句进行研读,体会其表达的效果了解课文中的一些分号的用法大致知道分句之间是并列关系【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时揭分钟示课题,导入新课一一自读课文,扫清字词障碍一一再读课文,初步感知内容•讲读课文第一段一一指导生字书写一一布置作业第二课时复习导入,引入新授一一精读第二段一一讲读课文第三段一一总结课文一一布置作业【教学过程】第一课时:第二课时请在文中划出关键词语(忽然、翘首遥望一一惊喜!)3解读第四自然段灰棕鸟归林了,作者是按什么顺序来描写灰棕鸟归林这一情景的?请在课文中画出有关的词语并针对幻灯片出示内容进行填空幻灯片出示填空题从“一开始”写到“几分钟”从“一小群一小群”写到a”________________________O从“先回来的鸟”写到动和惊喜的心情
3.学习第四自然段认真阅读课文,看看作者是按什么顺序写灰棕鸟归林的情景的,并根据所找到的内容填空思考
(1)一开始一小群一小群灰棕鸟归林时是什么样子的的?(盘旋、陆续)
(2)写“大部队”时,作者用一个词准确地描绘了灰粽鸟“大部队”归林时的气势,请在文中找出来(排空而至)“排空而至”是什么意思?请在文中划出具体描写“大部队”排空而至的句子除此之外,还有哪些词表明“大部队”灰棕鸟数量之多?幻灯片出示一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声它们大都是整群整群地列队飞行有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过指导朗读,把浩浩荡荡的气势读出来
(3)指名读后思考作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?请在文中找出相关句子并大声朗读用“好像……又像……”句式造句幻灯片出示先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女后到的鸟与林中的鸟互相应继续思考教师提出的问题
(1)在文中找出一开始一小群一小群灰棕鸟归林时的样子
(2)仔细阅读描写“大部队”归林时的句子,理解“排空而至”的含义,感受灰棕鸟归林时的气势通过“数百米长、巨大、一批一批、浩浩荡荡”等体会灰棕鸟数量之多有感情地朗读句子读出浩浩荡荡的气势
(3)继续朗读第四自然段的剩余部分,找到描写“先回来的鸟”的句子和“后回来的鸟”的句子理解“好像……又……”句式,并用此句式造句可以设计一个成语大赛活动,让学生根据自己的所学用成语形容灰棕鸟数量之多这不仅可以活跃课堂气氛,更可以帮助学生积累成语知识,丰富语言表达教学环节导案学案设计意图/微课设计指导
一、揭分钟示课题,导入新课约
5.谈话导入同学们,你们都见过什么鸟?你最喜欢什么鸟?能用语言来描述一下你喜欢的鸟的特征吗?.幻灯片出示灰棕鸟图片你们知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样?学生回答.揭示课题现在就让我们跟随一起走进课文看看在作者的眼里,灰楝鸟是什么样的.教师板书课题.回想自己所见过的鸟,并用语言描述自己喜欢的鸟的特征,与同学交流.观看教师播放的图片,观察灰棕鸟的特征.在教师的引导下进入课题.在笔记本上书写课题注意“棕”的读音和笔画让学生回想自己所见过的鸟,并用语言对其特征进行描述,可以让学生联系生活经历,提高语言表达能力,并且在教师播放灰榇鸟的图片时清晰地观察到灰棕鸟的特征
二、自读课文,扫清字词障碍约12分钟.自由轻声地朗读课文,要求1读准生字的字音,认清字形,读顺句子,读通全文2边读边划出生字新词和不理解的词语,查字典或联系上下文解释不懂的词语3在文中划出不理解的句子,并试着与同学讨论4边读边思考,课文重点写了哪些情景?初读课文给你留下了怎样的感受?.检查自学情况1幻灯出示生字词语,指名读.按照教师要求轻声朗读课文,做到1读准字音,认清字形,读顺句子,读通全文2在文中划出生字新词和不理解的词语,并借助工具书解释其含义3划出不理解的句子,与同学讨论4思考教师提出的问题.检查自学效果1朗读生字词,针对不理解的提高学生的自学能力和有效使用工具书的能力让学生通过自己的努力基本掌握基础知识,读准字音,理解字词,读通全文,对课文有大致的理解在这一环节之中,学生处于完全的主动地位,教师作为引导着导引这学生生字词语并进行词义的质疑教师正音和解读学生的疑惑杉树地毯槐树栖息熟悉深涧扑棱棱灰棕鸟翘首遥望互相应和郁郁葱葱排空而至浩浩荡荡翩翩起舞百鸟争鸣呼朋引伴
(2)指名分段朗读课文,教师进行朗读指导,帮助学生读通读顺长句地方向教师提出的自己的质疑
(2)分段朗读课文,根据教师的朗读指导读通句子发现问题,解决问题
三、再读课文,初步感知内容(约10分钟).教师带领全班齐读课文.交流再读课文,思考课文主要描写了怎样的情景?(灰棕鸟归林时的情景和入林后的情景).找出描写这些W景的句子,读读,并说说你的感受.课文除了描写灰棕鸟归林时和归林后的情景,还交待了什么?请据此为课文划分段落(交流,尝试给课文分段,并概括课文段意第一段
(1)写“我”决定去看看灰棕鸟第二段(2—5)写灰棕鸟归林时和入林后的壮观景象第三段
(6)写“我”归来时的感想.全班齐读课文.思考并交流讨论课文主要描写了哪些情景.在文中找到这些情景并认真朗读,与同学交流自己的感受.根据教师的提示和指引为课文划分段落并概括段意对学生进行引导,帮助学生一步步分析课文加深对课文内容的理解让学生为课文划分段落,可以提高学生的分析能力和阅读理解能力,能够在阅读课文之后有一个比较清晰的认识,为课文的精读做好准备
四、讲读课文第一段(约10分钟)L默读第段,思考:一开始“我”对灰棕鸟是什么态度?请在文中划出相关句子.灰棕鸟有哪些特征?.思考是什么原因使我改变了对灰棕鸟的看法?请在文中找到原因(看了视频,再也忍不住了).作者为什么子啊看了视频之后就抑制不住内心的激动想要去看灰棕鸟呢?你能想象视频都播放了哪些内容吗?.指名学生回答上述问题.指导全班有感情朗读第一段•默读第一段,思考教师提出的问题,并在文中划出相关句子.在文中划出有关灰棕鸟特征的词语3认真阅读课文,找到使“我”的想法改变的原因体会“再也忍不住了”的那种迫切的心情.思考为什么作者在看完视频后就“再也忍不住了”的原因,想象视频播放的内容,并与同学讨论交流.回答问题.有感情地朗读第一段让学生对视频所播放的内容进行联想和想象并进行讨论,可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围与此同时,又可以使学生存疑激发学生探究的意识,为下节课的更有效地学习提供有礼条件
五、指导生字书写(约5分钟).教师板书生字词,强调笔画顺序.学生进行生字书写练习,教师巡视指导.认真观看教师书写生字,注意笔画顺序.自由练习生字书写.上台板书使学生养成良好的书写习惯,做到书写规范、端正、整洁
3.学生上台板书,师生评价
六、布置作业(约3分钟)
1.完成描红,抄写词语2熟读余下课文,思考课后题L描红,抄写词语
2.熟读课文,思考课后题巩固生字知识,并熟悉课文,为课文精读做好准备板书设计
26.灰棕鸟尖尖的嘴,灰灰的背没有什么兴趣一一再也忍不住了(迫切地想去看)杉毯栖棱涧教学反思鸟是学生生活中比较常见的动物,小学生天性又是喜欢小动物的,因此,在教学这篇课文时,让学生联想到生活,可以帮助他们更好地理解课文通过这节课的教学,我体会到学生的主动性和积极性对于他们学习效率地提高具有重要意义,教师在教学时必须尊重学生的主体地位,注重对学生主动性的关注,培养他们在学习过程中的主动意识,培养他们乐学、善学的意识教学环节导案学案设计意图/微课设计指导1复习导入,引入新授(约5分钟).检查生字词读音和含义.指名学生朗读课文.提问作者对于灰棕鸟的态度发生了怎样的改变为什么发生了这样的改变?.导入新授通过上节课的学习,我们已经对课文看J一定的认识,下面,我们就继续学习这篇课文,去感受一下灰棕鸟给作者带来了怎样的心理感受.朗读生字词、解释词语.朗读课文.回答教师的问题.认真听教师的导入语,进入新内容的学习检查所学知识是为了帮助学生巩固基础知识,增强记忆,对所学的内容进行回忆,是为更好地进入到新内容的学习之中做准备
二、精读第二段(约20分钟).认真默读本段,思考并回答下列问题
(1)“我”是在什么时候去林场的?
(2)划出描写林场内景色的句子解释“观察”的含义
(3)找出第二自然段中的比喻句,并试着自己写成一个比喻句
(4)作者用三个自然段写了灰棕鸟归林的情景,你能用自己的话或者小标题概括一下每一段的内容吗?
(3)你喜欢那一段所描写的情景?反复朗读,并把你的感受记录下来(以下对描写灰棕鸟归林的三个自然段分别进行精细地解读).解读第三自然段在幽静的林内,“我们”看到灰棕鸟开始归林时是什么样的心情?.认真默读第二段,思考并回答教师提出的问题
(1)在文中找出“我”去林场的时间
(2)在文中划出句子,解释词语
(3)找出比喻句,自己试着造比喻句
(4)用自己的话或小标题概括3——5自然段的内容,与同学讨论交流(灰棕鸟开始归林浩浩荡荡归林一一叽叽啾啾联欢)
(5)反复朗读自己喜欢的句子,并记录感受.学习第三自然段在第三自然段中划出关键词语,体会“我”看到灰棕鸟归林时激第二段是课文的重点部分也是学生需要背诵的部,所以,要带领学生对这一部分内容进行深入细致的解读,以便为学生更好地理解课文和背诵课文奠定基础为了使学生对这一部分内容有更加清晰的认识和了解,在设置问题时考虑到了问题的有效性和连续性力求所设置的问题能够引导学和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合(和谐而热闹,充满亲情,俨然就是一个大家庭).解读第五自然段请认真第五自然段,解释“安眠”的含义,并在文中划出描写灰棕鸟不愿过早地安眠的语句找出这一自然段中的比喻句和拟人句,体会其好处
(1)幻灯片出示树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部朗读这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”和“惊涛拍打岸滩”写的是什么?用了哪种修辞手法?有什么好处?
(2)在作者的眼里,灰棕鸟曾经是什么样子的?此刻作者眼里的灰棕鸟又是怎样的呢?为什么会有这样的变化呢?(指名朗读).指导学生背诵第二段.学习第五自然段朗读第五自然段,找出描写灰棕鸟不愿安眠的句子,并体会比喻句的好处
(1)观看幻灯片出示内容,体会灰棕鸟叽叽喳喳热闹非凡的场面体会“飞瀑落入深涧”和“惊涛拍打岸滩”这两句运用的既比喻又夸张的修辞手法,领会这样写的好处
(2)结合上文,观察作者对灰棕鸟态度的变化,并体会发生这样变化的原因.全班齐读第二段,选择自己喜欢的段落尝试背诵文中运用了很多修辞手法,出现了比喻句、拟人句、夸张句等据此,可以设计造句比赛活动,让学生运用修辞手法进行造句,从而提高学生的语言运用和表达能力
三、讲读课文第三段(约10分钟).指名朗读第三段,思考
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
(3)作者的感想中包含着怎样的情感?
(4)改写句子把第二句改为不用问号的句子.人类应该如何保护小鸟?发挥你的想象与同学讨论.指导学生朗读课文最后一段.朗读第三段,思考教师提出的问题
(1)在文中划出“我”的感想
(2)思考为什么鸟是人类的朋友
(3)体会作者的情感
(4)改写句子,体会反问句的用法.发挥想象,想一下保护小鸟的方法,并与同学讨论.朗读最后一段这篇课文不仅是让学生体会灰棕鸟归林时壮观的情景,也是让学生形成保护小鸟、爱护小鸟的意识,形成他们保护大自然的责任意识,因此设计了第2道题为的是让学生对这一问题进行深入地思考
四、总结课文(约8分钟).领读全文.提问
(1)这篇课文的重点描写了什么?
(2)用自己的话说描述一下群鸟归林的情景
(3)课文仅仅是在描写灰棕鸟,赞美灰棣鸟吗?你还从中体会出了什么?.齐读全文.回答教师的问题,对重点内容进行回顾,并体会作者对大自然的热爱对课文进行总结,可以帮助学生对课文有更加清晰的了解和认识,并且使学生通过最后总结进行更加深入的思考和解读.进行课后题讲解(组织讨论,体会观赏和观察的异同点,指导正确用词,帮助学生体会分号的用法).教师总结回答3•解答课后题4认真听教师总结,做好笔记
五、布置作业(约2分钟).抄写3——5自然段.背诵3——5自然段抄写并背诵3——5自然段完成教材提出的要求,记忆课文中的重点段落板书设计
26、灰棕鸟一开始一小群一小群灰棕鸟归林几分钟排空而至林场鸟的乐园百鸟争鸣联欢会爱护鸟类,爱护自然教学反思这一节课的内容主要是文本精读,而第二段又是精读中的重点部分,不仅需要学生深入理解,也需要学生背诵因此,在教学这一部分内容时十分细致深入,时刻注意让学生对这部分内容进行深入理解和体会,以求达到良好的阅读效果通过这节课的教学,我体会到教师要想正确有效地引导学生对文本进行细致地解读,就需要在设置问题时十分注意,要设置有效地,能够帮助学生理解课文的问题,而不是没有重点,胡乱设置其次,在问题的设置上除了要有针对性,还有有连续性,能够通过问题的设置逐步深入地挖掘课文,让学生在这个过程中更加清晰的理解课文。