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19大象的耳朵教案设计设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的故事大象有一对登拉着的大耳朵,当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来可是,当他把耳朵竖起来后,有很多小虫子飞进耳孔,吵得他又头痛,又心烦于是,他又把耳朵放了下来本课教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程,遵学段要求强化语用实践”“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法,设计核心话题,引导学生探究大象想法改变的原因,体悟文中蕴含的道理,促进学生整体阅读课文,提高整体阅读的能力;“遵学段要求强化语用实践”即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求,强化识字写字教学和朗读说写训练,努力搭建学生言语实践的平台,创设言语实践的机会,夯实语用基本功课前准备.制作多媒体课件及字卡、词卡(教师).预习课文,完成预学案作业(学生)课时安排2课时教学过程第一课时
一、猜谜导入,板书课题.小朋友们,我们先来猜个谜语,好吗?(教师出示)两把扇,在两地摸得见,看不见一一打一人体器官叶子有两片,左右各一边,说话能听见,终生不相见一一打一人体器官.对了,这两个谜语的谜底都是“耳朵”耳朵是我们非常重要的器官,但每种动物的耳朵却又长得各不相同,让我们看一组耳朵的图片,说说这些耳朵的外形有什么特点(教师出示课件).(课件最后定格在“大象的耳朵”图片)今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文一一板书课题,齐读课题设计意图最佳的导入是激发学生的阅读期待并为学生的学习作好知识上和心理上的铺垫用猜谜语的方式来导入新课,意在激发学生课堂学习的兴趣而引导学生观察一张张耳朵的图片,并说说其外形特点,可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结,以便更好地展开学习学习小助手
(1)读一读,自由大声地朗读课文,读准字音,读通句子遇到读不准的或难读的生字圈出来再读一读上面的拼音多读几遍・
(2)认一认।读读本课会认的生字不会读的生字请同桌的小伙伴帮一帮
(3)议一议,怎样又快又淮地记住这些生字呢?
二、初读课文,读中识字.我们先来看看今天的“学习小助手”(教师出示).检查自主学习情况⑴我会读shidashuganwutongfanshanyl似的宜拉竖着竹竿跳舞头痛心烦扇风咦
①指名开火车朗读,师生正音(“痛”读后鼻音;“竖读翘舌音)
②读准两个多音字“似”和“扇”“似”有两个读音,在课文“像扇子似的”中应该读“shi”;在“似乎”“好似”等词语中读“si”“扇”也有两个读音一个是shan表示“扇风”这个动作;还有一个读音是shan如“电风扇”“扇子”等出示课文第1自然段“大象有一对大耳朵,像扇子似的宜拉着”指名朗读,读准两个多音字
③去掉拼音朗读词语⑵我会记
①出示单个生字,指名学生朗读
②说说自己有什么好方法记住这些生字(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流,同学之间相互补充)如字理识记法识记会意字“聋”“扇”(课件出示)引导学生观察图片,识记字形,理解字义宜会意字从耳(古文字形体像耳朵),从大(像人张开四肢表示大),大兼表声,合起来表示耳朵大本义为大耳朵弓扇会意字篆文从户(单门),从羽会像翅膀一样能动的门或晨苇编的门扇之意象形字4片.屏“舞”(课件出示)引导学生观察图片,识记字形,理解字义舞象形字甲骨文之形像人两手执牛尾等舞具跳舞篆文则加义符舛(双足),用以强调手舞足蹈之义,遂泛指舞蹈谜语识记“竖”,谜面又立两根杆“竿”,谜面个个以一当十“痛”,谜面病中逞勇却无力“烦”,谜面翻开一页写个火,再翻一页还是火,页页是火真讨厌,叫人越看越冒火形声字识记“咦”“竿”“痛”
(3)我会读
①指名学生朗读,师生以“五不”要求评读(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)注意读准另外一个多音字“我得让我的耳朵竖起来”
②齐读课文设计意图本环节的教学中,教师紧扣”会读、会认”两个重要基础目标加强识字教学在识字教学环节,一方面充分发挥学生的已有经验,引导学生自主识字,在相互交流中,巩固经验,提高自主识字能力;另一方面,运用“字理识字”和“谜语识字”等,依据汉字的结构和演变规律,从汉字形、义、音的关系入手进行识字教学,增强了识字教学的趣味,使学生感受了汉字的魅力与特点
三、学习比喻句,练习写话.教师引读第一自然段“大象有一对大耳朵,像扇子似的宜拉着”⑴大象的耳朵像什么?⑵为什么要把大象的耳朵比喻成扇子?(出示“大象的耳朵”图片)⑶指导学生朗读,读出大象耳朵的特点(重点读好“大耳朵”“像扇子似的”).练习运用比喻的修辞方法写话(课件出示左边为图片,右边为句子)⑴长颈鹿有一个长脖子,像()似的()⑵小白兔有一对大耳朵,像()似的()⑶大象有一条长鼻子,像()似的()o设计意图课文无非是个例子,要充分发挥文本句式的“例子”功能,帮助学生补充、调整、更新言语图式,提高语用能力本环节引导学生练习写比喻句,在练写的过程中体会喻体和本体之间的关系
四、识记生字,指导书写指导写“扇、痛、遇、兔”四个字.让学生先观察每个字的结构和在田字格中的位置你发现了什么?(前三个字是半包围结构,最后一个字是上下结构).尝试给这些生字组词,扩充词汇量.学生说说怎样记住这些生字或者书写时需要注意的地方.学生认真观察教师范写,注意笔顺笔画.学生练写,力求把字写得规范、整洁教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.反馈交流,展示评议设计意图让学生在观察、比较中有所发现,掌握规律,并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力
五、布置作业,巩固生字.让父母当评委,练习朗读课文,在读文中巩固生字.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现设计意图拓展延伸,巩固所学。