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文本内容:
7*溜索【教学目标】.梳理小说的叙事过程,把握情节,分析人物形象.理解对比、映衬等艺术手法,体会环境描写的作用.细读小说,感受本文的语言特点4感受文中人物的精神面貌,学习他们乐观向上、勇于挑战的信心和勇气【教学重难点】.教学重点理解文章内容,学习本文独具匠心的构思谋篇手法;掌握正面描写与侧面描写相结合的方法及作用.教学难点体会本文精练巧妙的语言,理解作者笔下的人物形象特点【教学准备】教学多媒体课件,作者及写作背景资料【课时安排】1课时【教学过程】
一、创设情境,激情导入教师出示图片刚才大家看到的就是溜索它是用一条钢索或粗绳,连接峡谷两侧,人或货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷溜索危险性很高,需要极大的力气和很高的技巧,更需要非凡的勇气接下来,我们一起走进课文,看看“溜索”到底是一种怎样惊心动魄的场面教师板书课题7*溜索
二、自主学习,知识备查.学生查阅文本相关资料,了解作者及写作背景1走近作者教师教师以课件形式展示作者的相关资料,补充学生预习的不足预设阿城作家、编剧原名钟阿城,1949年出生于北京1984年,出版个人首部短篇小说《棋王》1985年,担任电影《大明星》的编剧,从而开启了他的编剧生涯1986年,凭借电影《芙蓉镇》入围第7届金鸡奖最佳编剧奖1991年,担任剧情电影《棋王》的编剧2010年,出版散文《好说歹说》2016年,出版作品集《阿城文集》2课文相关知识教师讲解教师出示课件,讲解涉及这课的重要知识,为同学们理解本文内容做准备预设1:怒江怒江,中国西南地区的大河之一发源于青藏高原的唐古拉山进入云南后折向南流,进入缅甸,最后入印度洋怒江进入云南后,奔流在碧罗雪山与高黎贡山之间,西岸高黎贡山的峡谷高差达5000米,东岸碧罗雪山的峡谷高差达4000多米,平均相差3000多米,山谷幽深,危崖耸立,水流在谷底咆哮怒吼,故称“怒江”预设2马帮就是按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式,它也是茶马古道主要的运载手段面对险恶而随时变化的环境,马帮形成了生死与共的特殊生存方式,也形成了自己严格的组织和帮规,有自己帮内的习俗禁忌和行话预设3溜索溜索,一种原始的渡河工具,有时也可以指原始的渡河方法以一条钢索或粗绳,连接山谷两侧,一头高,一头低,人可由高向低溜过河谷常见于山地,如中国的横断山脉除渡人外,亦可渡货物、牲畜等
(3)写作背景教师讲解教师出示课件,讲解这课的写作背景,为同学们理解本文内容做准备预设本文选自《遍地风流》(作家出版社1998年版)略有改动地处西南的怒江大峡谷,山川险峻,谷深壑长,岩壁陡峭,江河纵横,水流湍急,落差极大,在交通技术不发达的时代,难以架设桥梁,更难以行舟摆渡居住在怒江大峡谷中的各族人民,依靠溜索来往和运送物资溜索的产生,充分显示了当地人民的智慧和勇敢本文记叙的就是一次惊险的通过溜索渡河的经历.预习检查,夯实基础
(1)读一读生字词
(2)析一析多音字rbeng紧绷绷ybeng绷脸Ibeng绷石更
(3)辨一辨形似字“桓hudm盘桓V「恒hlng恒心
(4)解一解词语涓涓细水慢流的样子蓦地突然;猛然盘桓逗留,徘徊回环旋绕锚铢比喻极微小的数量锚和铢是古代重量单位,六铢等于一锚,四锚等于一两驮子牲口驮着的货物迟疑拿不定主意,犹豫战战兢兢形容因害怕而微微发抖的样子也形容小心谨慎的样子
三、新课学习,整体感知教师同学们,默读课文,思考下列问题.用一句话概括全文的主要内容(学生默读课文,概括回答)学生首领带领马帮一起溜索过怒江.这篇小说写了哪些人物?(学生默读课文,讨论分析)学生写了马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子、马帮中的其他人教师追问你们觉得文中着力描写的是谁?学生文中着力描写的是马帮的首领
四、细读课文,精读细研
(一)首领是一个怎样的人?再读课文,从文中找出描写首领的语句,分析首领的性格特征语句出示1:首领也只懒懒说是怒江,要过溜索了首领稳稳坐在马上,笑一笑(学生朗读语句,讨论分析回答)学生此处神态描写,“懒懒”“稳稳”“笑一笑”表明首领早已见惯这样的场面,体现出首领从容不迫、胸有成竹的性格语句出示2首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动(学生朗读语句,讨论分析回答)学生溜索前,首领下马用手“敲一敲那索”,体现了他细心、认真、负责的性格特征语句出示3首领瞟一眼汉子们(学生朗读语句,讨论分析回答)学生首领只是“瞟一眼”,就有汉子站出来,表现出首领受人尊敬的地位,也体现出他和汉子们配合默契语句出示4战战兢兢跨上角框,首领吼一声“往下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生风,聋了一般,任什么也听不见,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海(学生朗读语句,讨论分析回答)学生语言描写和动作描写,首领的“吼”“送”表现了首领认真负责、关心他人的品质语句出示5眼珠涩涩的,使劲挤一下,端着两手,不敢放下猛听得空中一声呼哨,尖得直入脑髓,腰背颤一下回身却见首领早已飞到索头,抽身跃下,拐着腿弹一弹,走到汉子们跟前(学生朗读语句,讨论分析回答)学生动作描写,“飞”“跃”“拐”“弹”等词语,将马帮首领溜索、下索的麻利动作和沉着、冷静的神态刻画得非常鲜活,表现出首领非凡的身手、粗犷的为人和领袖的气质教师同学们,通过对描写首领的语句分析,总结一下首领的性格特征预设认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人
(二)根据课文内容,说说文中是怎样写马帮的汉子们过溜索的语句出示
①只有一个精瘦短小的汉子站起来,向峡下弹出一截纸烟,飘飘悠悠,不见去向瘦小汉子迈着一双细腿,走到索前,从索头扯出一个竹子折的角框,只一跃,腿已入套脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过去,却发现他腰上还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯划过峡顶再看时,瘦小汉子已到索子向上弯的地方,悄没声地反着手倒手拔索,横在索下的绳也一抖一抖地长出去(学生朗读语句,讨论分析回答)学生本段运用一系列动词,传神地写出了这个精瘦短小的马帮汉子身手敏捷矫健,溜索技术纯熟令人叹为观止语句出示
②三条汉子一个一个小过去首领哑声说道“可还歇?”余下的汉子们漫声应道“不消(学生朗读语句,讨论分析回答)学生语言描写简练的语言,体现出首领与汉子们配合得十分默契语句出示
③“之后是运驮子,就玩一般了这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去”(学生朗读语句,讨论分析回答)学生“玩一般”“飞身”写出了汉子们过溜索的轻松自如写汉子们过溜索的动作,三次使用了“小”字,这样写有什么作用?(学生讨论,分析回答)学生这几个“小”字的活用,将人在溜索上快速划过怒江峡谷时,人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现了出来教师补充作者将普通的“小”字用得这般有创意,堪称运用语言的高手教师文章为了表现马帮汉子们的朴实无畏、沉着干练,除了对他们进行了正面描写,还运用了哪些写作手法?(学生默读课文,讨论分析回答)学生还运用了衬托、对比的写作手法教师跳读课文,找出这些语句,分析这些语句的表达效果环境衬托语句出示万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声(学生朗读语句,讨论分析回答)学生以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受等多方面描写出怒江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点,使人如临其境既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重鹰的衬托语句出示1:一只大鹰旋了半圈,忽然一歪身,扎进山那侧的声音里(学生朗读语句,讨论分析回答)学生一个“扎”字写尽了鹰飞得急速迅猛的特点扎进声音里,从侧面衬托出怒江奔腾、咆哮的气势语句出示2那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖(学生朗读语句,讨论分析回答)学生写大鹰在汉子身下移来移去,侧面衬托出那瘦小汉子溜索时距离岸边又高又远,表现溜索的艰险,反衬汉子的英勇无畏语句出示3那鹰斜移着,忽然一栽身,射到壁上,顷刻又飞起来,翅膀一鼓一鼓地扇动(学生朗读语句,讨论分析回答)学生写马帮汉子们远远地看到鹰在峭壁上抓蛇的过程,以鹰喻人,含蓄地表达汉子们对鹰的赞美与崇敬,喑示作者的情感倾向一一做人,就要像鹰一样,搏击长空,英勇无畏,战胜一切!牛的反衬语句出示1:心下大惑,见前边牛们死也不肯再走,就下马向岸前移去行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步(学生朗读语句,讨论分析回答)学生“前边牛们死也不肯再走”写出牛面对怒江峡谷时的惊恐,烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点牛的惊恐和“我”“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬此时领队“稳稳坐在马上,笑一笑”“我”和牛的惊恐万状与首领的冷静沉着形成鲜明对比语句出示2牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨两个汉子拽起一头牛,骂着赶到索头那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖起来汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一^喊,猛力一^隹(学生朗读语句,讨论分析回答)学生“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”,这些描写生动地体现了溜索前牛的惊恐失态之状,从侧面烘托出怒江峡谷的高峻、险恶语句出示3牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄,飞起多高,又纷纷扬扬,星散坠下峡去过了索子一多半,那边的汉子们用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸这边的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去牛们如商量好的,不例外都是一路屎尿,皮肉疯了一样抖(学生朗读语句,讨论分析回答)学生溜索过程中,牛“叫不出声”,屎尿失禁,和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛一起烘托出峡谷的险恶,牛的失态反衬出汉子们的沉着、镇定,又反衬出赶牛溜索的汉子们的沉着、果断、熟练语句出示4牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来(学生朗读语句,讨论分析回答)学生“急急地要离开这里”说明牛们仍然惊魂未定,感到恐惧这也从侧面进一步烘托出怒江峡谷不同寻常的险恶教师指导衬托为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托运用衬托手法,能突出或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受牡丹虽好,也要绿叶扶持用甲事物陪衬乙事物,就是衬托甲事物由于乙事物的陪衬就显得更清楚,更鲜明,更突出,更易懂人的对比语句出示战战兢兢跨上角框,首领吼一声“往下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生风……僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海……自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀手划出血来,黏黏的反倒抓得紧索手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺几下……(学生朗读语句,讨论分析回答)学生“我”溜索时的恐惧和手忙脚乱与马帮汉子们形成了鲜明的对比,有力地突出了马帮汉子们的身手矫健、沉着从容、勇敢无畏
五、深读课文,合作探究.文章最后为什么要写首领和两个汉子在绝壁前撒尿的情节?(学生默读课文,讨论分析回答)学生这一情节与前文“我”过溜索后“腿子抖得站不住”“小肚子胀得紧,像有尿,却不敢撒,生怕走了气再也立不住了”的感受,以及牛马们过溜索后“卧在地下,皮肉乱抖,半个钟头立不起来”的状况,形成了鲜明的对比,表现了首领和汉子们在天险面前的从容,体现了他们技高胆大、粗犷豪迈的英雄气概.小说处处通过“我”的观察和感受来写,但从头到尾没有出现“我”字试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用(学生讨论,教师点拨)预设1:“我”作为故事的亲历者,能够增强故事的真实感预设2小说的叙述者,起线索作用用“我”的所见所闻所感串联情节,使情节更加简洁、集中预设3过溜索的参与者,烘托环境“行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步”,写出“我”面对峡谷时的表现,侧面表现怒江峡谷的高峻险恶.本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向教师同学们,我们先来讨论深刻意蕴(学生讨论,教师指正)预设1:飞渡峡谷的情景表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险预设2驮队的人际关系体现团结协作、相互信任、关心爱护预设3动物形象隐喻人应该像雄鹰飞翔,像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩预设4“我”与领队的对照表示人会在艰苦磨炼中成长教师同学们,我们再来讨论情感取向(学生讨论,教师指正)预设1骏马、雄鹰、高山峡谷对雄奇、险峻、崇高的赞美预设2领队、精瘦汉子对乐观向上的人生态度的赞美预设3牛的恐惧、发抖对平庸、畏难的厌弃预设4本文所写生存画面张扬了原始、野性的阳刚之美
六、课堂小结.这篇课文我们已经学习完了,下面请你们概括本课的主题教师要求一至两名学生归纳,最后教师指正预设本文讲述马帮飞渡怒江峡谷的故事,既突出了怒江峡谷的孤悬、高峻、险恶,又表现了马帮汉子的沉着、冷静、从容文章赞美了马帮汉子粗犷豪迈、临危不惧、从容镇定、勇敢无畏的精神,突出表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险时镇定自若的姿态.同学们,通过这课的学习,我们有着怎样的感悟呢?(师生共同讨论,最后教师指正)预设孟子说“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”面对生活中的悬崖峭壁,我们要有坚定的精神追求和克服困难的决心唯有如此,才能跨过一座又一座高峰,收获精彩人生.我们一起明晰本课的写法,体会它的写作特色预设1运用衬托和对比的手法作者为了表现怒江峡谷的高峻、险恶,以及马帮汉子的从容镇定、勇敢无畏,运用了衬托和对比的手法例如,牛因恐惧不肯挪动半步和溜索时流泪、发抖,从侧面表现了怒江峡谷的险恶,也衬托出了马帮汉子们从容不迫的态度作者将自己过溜索后“腿子抖得站不住”“小肚子胀得紧,像有尿,却不敢撒”与首领和两个汉子过江之后临江撒尿进行对比,突出了马帮汉子英勇豪迈的气概预设2用词精妙传神本文语言简洁凝练,选词炼字颇为考究,有很强的表现力例如,写峡谷的陡峭“万丈绝壁飞快垂下去”,绝壁本是静止不动的,但在马帮汉子们的眼里,却是“飞快垂下去”的作者化静为动,赋予绝壁以动态感,十分形象又如,写汉子们过溜索的动作,三次使用“小”字,将人在溜索上快速划过怒江峡谷,人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现了出来预设3运用比喻,新奇巧妙本文多处运用了新颖传神、不落俗套的比喻修辞手法,使文章生动形象例如,写马帮队伍在峡谷行走时的句子“马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口”,将缓慢行进的马帮比作“极稠的粥生动形象又新颖别致再如,“万丈下的怒江,倒像是一股尿水,细细流着”,将怒江天险比作“一股尿水,细细流着”,看似粗俗,实则有力地表现了马帮汉子的粗犷豪迈.板书设计溜索前极端恐惧(“我”)L溜索后惊魂未定(“我”)
七、课堂检测,当堂反馈要求学生当堂做完下列题目,师生再共同订正,看看还有哪些知识没有掌握,教师及时要求学生巩固
八、知识迁移,拓展延伸阅读阿城的《峡谷》,回答下列问题
九、课后巩固,布置作业请运用一系列动词,写一段人物爬山或过河的过程100字左右【教学反思】对比、映衬等艺术手法的运用和作者简洁凝练的语言特点是这篇小说的两个主要特色本次设计中,我将分析人物作为重点,引导学生体会小说中的人物形象,了解作者通过环境描写烘托主要人物以及侧面描写表现人物的写法在语言赏析环节,引导学生自主赏析,激发他们自主体会语言魅力的热情,感受作者的语言特色【课后预习】.借助工具书,扫清《蒲柳人家(节选)》的重点字词障碍,为学习本课做准备.文章是如何围绕这句话展开情节的?划分本文的结构层次并概括各部分大意.默读课文,具体分析概括本文的人物形象。