高中二年级语文跨学科教学活动设计蜀道难

高中二年级语文跨学科教学活动设计蜀道难（第一课时）教师年级高二学生人数47融合音乐、史地教学内容《蜀道难》课时安排3课时授课类型新授课学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生，学生对诗歌语言美，意境美也有所领会；对文学作品已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望但其思维能力和审美能力尚在培养形成中，认识和理解也只停留在表层在教学中应激发学生的学习兴趣，注重学生自身的情感体验；给学生以足够的时间去品味、感悟、反复咀嚼诗歌语言，体验诗歌这一含蓄细腻并以情感见长的文体；帮助他们进入诗歌的情景，体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值，由点到面的认识传统文化的精深和丰富，增强文化自信教材分析课标要求《蜀道难》选自部编版高中语文选择性必修下册第一单元，本单元属于“中国传统文化经典研习”学习任务群单元解读本单元的单元主题是“诗意的探寻”课文本身《蜀道难》作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，写了诗人在长安送别友人入蜀，同时又有别于其他的送别诗，写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，融入诗人对当时社会现状的担忧诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风学科教学目标语文结合诗歌的文化背景，品味诗歌的激情、浪漫，传承古代文化地理了解蜀道地理位置，体会《蜀道难》创作背景历史了解蜀道产生的历史，体会《蜀道难》的创作艺术学科融合目标语言建构与运用翻译诗歌语句，积累文言知识点；思维发展与品质整体感知全文行文脉络，感知作者情感；审美鉴赏与创造鉴赏诗歌写作中运用的夸张、想象；文化传承与理解结合诗歌的文化背景，品味诗歌的激情、浪漫，传承古代文化教学过程教学活动学生活动息术用信技应一设计意图任务一初读感知活动一学前检测，判断文学常识对错梳理两位利用知人论1乐府古题这种诗歌体裁不要求有固定的字文学同学希沃世，通数、句数、平仄和韵脚等没有严格的限制，知识上讲白板过游戏可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形点台判中的促进学式断错“里生对李2李白（701〜762）字太白，号易安居士误堂活白生平3李白是唐代伟大的诗人，有“诗仙”之誉动”及创作4李白众体兼善，但最擅长写古风及绝句“判风格的5他是中唐浪漫主义诗歌的代表人物，与杜甫断对了解合称“李杜二错”模6代表作有《早发白帝城》《将进酒》《梦游天块姥吟留别》《卖炭翁》等对乐府7《蜀道难》是乐府诗《相和歌辞・瑟调曲》诗风格的旧题，多写蜀道险阻运用有整体8蜀道，蜀中（四川）的道路，是古代由长安通思维了解往蜀地的道路蜀道因穿越秦岭和巴山，道路导图难以彳亍走因此蜀道常成为难以行走的道路的学生代名词齐诵活动二及分齐读，谈谈自己的朗读感受（韵脚、句式、特色整体把节奏、情感）配乐O/\J演读朗诵，重点语

（1）吟诵方式的设置设置男

一、男

二、小因声句进行组齐唱等方式求气分析，

（2）体态语言有些句子建议设置一定的手多角度势（体态语），比如“蜀道之难，难于上青理解蜀天！”“剑阁峥噪而崔嵬，一夫当关，万夫莫道难在开”等处[Wj、险、

（3）背景音乐《十面埋伏》任务二精读深思运用活动一投屏品读，把握主旨句技术“蜀道之难，难于上青天”这句话在文中出现几次？每段文字出现这句话强调的重点有何不同？把握第一段蜀道之难，难在（高）诗歌主旨在P学生PT第二段蜀道之难，难在（险概括中插后面蜀入有道的地第三段蜀道之难，难在（乱）关蜀势险要活动二道历和地理探寻蜀道历史地理特征活动三第一段李白写了蜀道的什么，运用了哪些艺术手法？蜀道之高一层总写蜀道之难二层蜀道的历史、由来三层蜀道之高先借用神话传说，想象、夸张写山之高、路之难又用“黄鹤飞不过”“猿猱愁攀援”来衬托山势的高危惊险接着又用想象、夸张，借助细节刻画，写人在高危蜀道上行走，是从星星中穿过，还可以用手触摸到星星来衬托蜀道之高了解真实的蜀道学生梳理诗人笔下的入蜀路线地特的瓦生理文蜀史理征视学梳课进图位置重要做铺垫采用还原比较法，分析文本把握艺术特色课后作业L（必做）背诵《蜀道难》全文；

2.（选做）结合《蜀道难》及李白其他作品，写一段鉴赏性的文字，字数200-600之间课后反思本堂课合理得运用了学科融合，拓展了课堂的内容，增强了课堂的趣味性和多样性，取得了良好的教学效果。