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淄博理工学校2020——2021学年度第二学期教学方案设计教学过程(课前准备、课中实施、课后延伸)教学环节教师活动学生活动设计意查阅资料,了解舒婷的生平及作品;制作课件;阅读有关本诗的评论文章,了解本诗创作的更多细节确定学法指导的切入点课前准备记笔记舒婷的《致橡树》不像常见的爱情诗那样直抒胸臆,用火热的诗句表达对爱的焦灼和渴望,或对意中人的热烈追求与赞美,或抒发失意的爱情带给自己的悲苦与煎熬它跳出一般爱情的窠臼摆脱情网中人的意乱情迷,以局外人的身份观照爱情,对爱情的本质进行了一番理性的考问与判断
1、诗中理想爱情中的男女双方应是互爱着的,女性热烈的爱应该得到男性积极的响应;它既不该是女性的一厢情愿,如鸟儿之对橡树;也不该是女性对男性单向、忘我的爱的奉献,而男性只是心安理得、无动于衷地享有,如山泉、险峰、日光、春雨之对橡树
2、理想爱情中的男女,应该如并肩而立的橡树和木棉,用根的紧握,叶的相触风中的互相致意传递、回报彼此的爱,以此共同强健爱的纽带,使双方能够在漫长的岁月中,终身相依,共度人生,这才是伟大的爱情,建立在这样的基石上的爱情才是鲜活、圆满的,这种本真的爱情,才是值得追求的
3、舒婷按照先破后立的艺术构思,以她的敏感、清醒和深刻不被世俗所羁绊,在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观;接着在强调独立平等的基础上,提出了理想的爱情表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬,喊出了女性对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求
4、象征手法的运用本诗不是从整体上蕴含象征意义,而是在具体的形象上直接表达橡树和木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔,这正是意象诗大显神通的地方这首诗就是一首意象化了的诗橡树的铜枝铁干,木棉的红硕的花朵,正是阳刚板书设计致橡树舒婷攀附式爱情否定痴恋式爱情一味奉献式爱情致精神独立、人格平等正橡心灵相依、互相扶持确树肯定共同语言、心有灵犀的各具特色、形象鲜明爱同甘共苦、命运与共•情坚定信念、执著追求观教学反思主要创新点学生学习本课后,尝试写诗作业要以橡树的身份给木棉写一首诗或者一篇散文诗,也是对本有不小难度大部分同学未完成课内涵理解的实际应用课题名称《致橡树》授课班级19学前、19幼
1、19幼2授课时数2课时授课地点各班教室授课形式讲解,诵读教材分析《致橡树》是中职语文第三册第五单元里的第二篇课文,这首诗通过木棉树的自白,表现了现代女性的独立精神、人格尊严和对真正爱情的执着追求象征手法是本文的显著特点学情分析19级学前、幼
1、幼2学生对现当代诗歌了解甚少,学习主动性比较差,很少阅读诗歌对现当代诗歌的历史发展以及流派等了解不多教学中注意引导学生积极主动学习,激发其创作欲望教学目标知识目标了解作者舒婷的生平及作品,了解朦胧诗,了解创作本诗的时代背景,理解诗歌中鲜明而各具特色的意象的象征意义能力目标锻炼学生自主探究、团结协作和个性发展能力,提高诗歌鉴赏能力,培养学生创作诗歌的能力素质目标正确领会作者的爱情观;引导学生初步领悟“爱”的真谛,树立正确的爱情观教学重点掌握诗的诗眼,理解诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观教学难点理解舒婷在诗中宣扬的独特的爱情观,树立正确的爱情观教学流程导入新课--作者介绍--课文诵读--探究思考--课堂小结一-巩固提一拓展延伸教法学法学法教法听一读一思一练讲授法、提问法、朗读法、范读法、小组讨论法教学环节与资源资源名称对教学内容的支撑作用硬件资源笔记本电脑、U盘存储课件多媒体投影仪播放课件软件资源Office办公软件制作课件课中实施(30分钟)
一、导入新课爱情,是人生中一个永恒的话题,也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物,“在天愿做比翼鸟,在地愿为理枝”、“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱虽然爱情这一主题是亘古不变的,但随着时代的进步,人们的爱情观是不断发展的今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》,看看她在这里表达的是怎样的爱情观板书课题、作者
二、作者简介舒婷,原名龚佩瑜,当代女诗人祖籍福建泉州,1952年生于福建石码镇,生长在厦门1969年下乡插队,1972年返城当工人1971年起她的一些抒情诗开始流传文革后,其诗作陆续在报刊上发表,引起注目1981年至福建省文联从事专业写作,现为中国作协理事;作协福建分会副主席1982年出版诗集《双桅船》和《舒婷、顾城抒情诗选》,1986年出版《会唱歌的莺尾花》,她的《祖国,我亲爱的祖国》获1979~1980年青年优秀诗歌奖舒婷的诗,构思新颖,富有浓郁的抒情色彩;语言精美,具有鲜明的个人风格她是中国当代朦胧派诗歌的代表人物“朦胧诗”又称新诗潮诗歌,产生于七十年代末、八十年代初,它在诗坛乃至文学界产生了巨大影响“朦胧诗”强调诗人的自我意识,内容含蓄隽永,形式虚实相生,它往往听课借助象征、比喻等手法,创造一种朦胧的艺术形象或意境,从而诱发人们的好奇心和想象力,使人获得特殊的审美享受代表诗人有舒婷、北岛、顾城等《致橡树》是“朦胧诗”的代表作之
一三、课文诵读
1、教师范读
2、看朗读视频(文件另附)
3、学生有感情地朗读
四、探究思考
1、作者否定了哪几种爱情观?
①攀援的凌霄花--极力攀附一绝不像
②痴情的鸟儿—只知依附—绝不学
③泉源、险峰、日光、春雨-一一味奉献也不止以上三种都是传统的“世俗的爱情”,传统的爱情观显示爱的双方的结合,都是以牺牲一方为前提的,并不是人的感情和价值的平等的结合,往往是权势和财势的结合;结合的双方也往往是主导和从属、统治和被统治的关系,失去了爱的本质作者对世俗的爱情是持否定、批驳的态度的在作者看来,爱情不是一方的攀附,也不是单方的痴恋,即使由衷的奉献,也是不够的那么,
2、诗人向往的爱情是什么样的?
①“我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起J——爱的基础独立、平等
②“根,紧握在地下;叶,相触在云里每一阵风过我们都互相致意,但没有人听懂我们听范读看视频朗诵课文小组合作探究的言语”爱的双方应紧密结合、平等独立、相亲相爱、心心相印、相知相恋、心有灵犀、息息相通、相互依存
③“你有你的铜枝铁干,像刀、像剑、也像戟”——男性的阳刚伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利
④“我有我红硕的花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬”——女性的阴柔健康活泼、美丽热情、深沉博大、坚韧不屈、具有柔韧气质
⑤作者向往的真正伟大的爱情爱情的内涵我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓双方必须祸福与共、风雨同舟、有福同享、有难同当
⑥仿佛永远分离,却又终身相依默契,真诚,心意相通,貌离神合相知相依,荣辱与共“爱一一不仅爱你伟岸的身躯,也爱你坚持的位置,足下的土地”——这才是伟大的爱情,不仅爱你伟岸挺拔的身躯,爱你的容貌、气质、才华成就;更爱你今生坚定的信念,执着的追求
五、再读课文
六、学生写诗《致白云》思考问题,发言读课文,尝试背诵之练笔,写诗和阴柔的具体形象
5、本诗运用的修辞手法比喻、拟人、对偶、对比、排比布置作业(3分钟)这首诗中,木棉对橡树表达了自己的心声那么,橡树听了这些话,会有何感想呢?请你以橡树的身份,用诗歌或者散文诗的形式给木棉复信,题目为《致木棉》课后延伸7分钟总结评价这是一堂很有挑战性的课,先期经过认真备课,充分了解了作者创作本诗的时代背景和动机,对于讲好本课起了很大作用教学中充分调动了学生的思考积极性,和学生一起讨论,和学生一起探究,寓德育与教学中培养学生正确的爱情观是必要的,因为学生正处于青春期,他们也迫切需要这样的启发引导让学生一下子写出一首诗歌是很困难的一件事但我们至少努力了,相信同学们会朝着创作诗歌的方向不断前进拓展延伸《远和近》顾城你/一会看我/一会看女我觉得/你看我时很远/你看云时很近赏析这是一种错觉诗人在瞬间产生的错觉中悟出一种深意人与自然(云象征自然)是和谐的,人与人是隔膜的作者渴望一种相互理解、相互信任、和谐融洽的人际关系。