统编五下《月是故乡明》教学设计含反思

统编五年级下册《月是故乡明》教学设计含反思【设计说明】《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂教学重难点是了解作者由月亮联想到的往事经历体会作者对家乡的思念之情在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情通过本单元学习，学生已经有了一定的阅读方法，对于他们来说对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情文中趣事，容易引起学生情感共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力学生对于课文中提到的山高月小三潭印月’’等比较陌生的，可课前布置了解有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟教学目标

1.会认徘、徊、渺”等25个生字，读准工个多音字“燕L

2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情.在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情.搜集一些思乡的诗文，和同学交流教学重点.会认“徘、徊、渺”等25个生字，读准工个多音字“燕L.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情教学难点.在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情.搜集一些思乡的诗文，和同学交流教学准备学生对于课文中提到的“山高月小”等比较陌生的，可课前布置了解有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟教师事先收集好月光下美景图，设计多媒体课件；选取钢琴曲《神秘花园》作为背景音乐营造教学环境教学过程

一、吟诵古诗，导入课文题目.引导吟诵同学们，我们学过课文《月迹》感受到了孩子们对月亮的喜爱，自古以来文人墨客更是最爱用诗文吟诵月亮，你们想到了哪些诗句？.学生吟诗.导入课文题目今天我们一起来学习一篇散文《月是故乡明》板书课文题目，齐读课题（板书月是故乡明）.感受文章的标题就揭示了主题的取题方法.简介作者

二、初读课文，感知往事和经历.字词大闯关

（1）指名学生读，相机正音，再齐读

（2）读准多音字“燕与

（3）齐读.学习课文导读，理解阅读要求.学生自主阅读

（1）根据导读要求出示阅读提示默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和成长经历，产生了哪些内心感受？（借助文中词语简要概括）

（2）学生自主阅读.全班交流，感知往事和经历

（1）引导交流作者由月亮想到了哪些往事呢，你能借助文中词语简要概括吗？

（2）交流反馈（预设数星星、点篝火、捉知了）

（3）在文中的句子是哪句？（到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易的多）此刻作者的内心感受呢？（预设快乐，激动）文中相对应的句子是？（我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临）请男生读，读出作者的乐此不疲4还有哪些快乐童年往事呢？预设看月亮、梦月亮5在文中的句子是哪句？到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣6美吗？课文中哪句话写明了作者此刻的感受呢？我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动理解“诗兴、萌动”？作诗的兴致都萌发出来了可见作者真是陶醉了，所以回家做梦也在梦月亮师小结在这里作者回忆了看月亮、梦月亮两件事女生，让我们带着陶醉的语气美美地读读第四自然段7作者带着对故乡的美好记忆走出了故乡，走到了哪里呢，让我们交流一下作者由月亮想到了哪些成长经历？交流成长经历故乡、济南、北京、济南、欧洲、北京师小结从作者的人生经历看真是十分丰富，但也是一直离乡背井、漂泊天涯，他曾到过将近三十个国家

三、再读课文，感悟作者内心工.再读课文思考作者都在哪些地方看过月亮呢？

2.交流反馈在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮二在作者眼中异国他乡的月亮美吗？（预设美妙绝伦）（这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢）相机出示各国月亮图片欣赏.作者当时的内心感受是怎么样的呢？

（1）交流反馈（对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了我的小月亮，我永远忘不掉你！）

（2）自由读读这个句子，你们读到了什么？（预设对比手法，突出作者对故乡的小月亮情有独钟；表达了作者对故乡的无限眷恋，对祖国的热爱……）

（3）作者为什么称故乡的月亮叫小月亮？（预设人们愿意在特别喜欢的事物前加上小”，如小兔子，小猫，作者深爱着故乡的月亮所以在他眼中是异常可爱美丽，故叫小月亮）这里的小月亮还是相对于？（预设外面世界的大月亮，发现形成对比，更加突出作者对月亮的喜爱，对故乡的思念）师小结情感的亲疏深浅通过对比更凸显出来.齐读第六自然段以他还在哪里赏月亮呢？（预设朗润园是燕园胜地，怎么样的？）

（1）交流反馈（我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的）

（2）那么在北京燕园胜地里的月亮美吗？（美）你从哪个句子里读到？（每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地荷塘月色的奇景，就在我的窗外）美在哪呢，你从哪些词语里感受到的？（预设荷香远溢宿鸟幽鸣，可称呼“奇景”......）

7.作者称这样的月色为奇景，然而，看着奇景，作者的内心却是怎么样呢？

（1）交流反馈（每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮）

（2）对比之下，故乡小乡村里的小月亮究竟好在哪里呢？（预设因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡）g.教师小结季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国H但没有走出那植根心底的故国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有忘记生他养他的故乡，依然念念不忘

四、回读课文，感悟表达.作者念念不忘的仅仅是儿时的往事吗，他还记住了故乡的什么？预设月、水（板书月、水）.课文中写水的句子在哪呢？

（1）交流反馈（在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖八月湖水平那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势）理解什么是烟波浩渺？.质疑作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？

（1）交流反馈（但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水）.教师小结原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的作者写家乡的月也好，水也好，都是为了借物抒情，抒发自己的思乡之情（板书抒情一一思乡）生活中我们还可以借哪些事情抒发思乡之情呢？预设老房子、屋后老树、小竹林…….寻找文中直抒胸臆的句子，体会作者浓烈的思乡情

五、布置作业，搜集诗文“露从今夜白，月是故乡明“从古到今，思乡是一个永恒不变的话题，请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流板书设计月是故乡明回忆往事及经历借物一一月、水抒情一一思乡情直抒胸臆教学反思L激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动开课伊始，我联系了学过的五上的课文《月迹》，拉近了课文与学生的距离，然后激发学生积累的吟月怀思诗句，诗句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染，把学生带进了课文描述的思乡情景在揭示课文〃借物抒情”的表现手法时，引导学生除了文中的〃月和水〃，你觉得生活中还能借哪些事物抒发思乡之情，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人，课堂是学生的天地2巧妙运用课件创设氛围，多媒体再次出示多幅图片〃故乡的明月〃，引导学生在浓厚的阅读氛围中入情入境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读把自己的感受表达出来

3.在本课时的教学中，我认为还有不足的地方，由于本课涉及的课外知识较多，课堂容量有限，在了解这些内容时主要依托学生课前预习，个别地方处理得较为仓促。