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梯形的面积教课反省本节教课内容是梯形的面积,是在学过的平行四边形和三角形的面积的基础长进行教课的教课目的有两个
一、在自主研究、合作沟通中经历梯形面积的推导过程,掌握梯形面积的计算方法;
二、能利用梯形的面积公式解决实质问题问题此中,目标一的完成度挺好的目标一的完成之因此很理想,是由于本节课中我努力做到了以下两点
一、勇敢试试,自主研究,亲历知识的获得过程“自主研究”是学生学习数学的主要方式之一,教师把自主研究的时机、时间和空间留给学生,让学生在研究过程中感觉问题的存在,进而发现问题,提出问题,并创建性地解决问题事例2的教课正着重了这一点北师大版五年级数学上册《梯形的面积》教课反省教课反省教师赐予了宽阔的目标(同学们已经掌握了推导平行四边形、三角形的面积计算公式的方法,你能把梯形转变成已学过的图形,并推倒出梯形的面积计算公式吗?),赐予了多元的方法提示(请你们利用准备好的学具,小组合作学习,议一议,剪一剪,拼一拼,可能存心想不到的发现!),学生的思想被激活,亲身参加了面积公式的推导过程,真实做到“知其然,必知其因此然”,并且思想能力、空间感觉能力、着手操作能力都获得锻炼和提升让学生主动操作、议论,在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法,进而让学生在研究中不单获得了知识,并且学会了学习
二、加强实践,为学生搭建创新的舞台有名教育家皮亚杰说过:“孩子的智慧生长在手指尖上”教师应重视学生的着手操作,加强学生的感性认识,主动研究和发现图形的内在联系,为学生搭建一个创新的舞台事例2的教课中,教师让每一个学生着手操作,把梯形剪拼成已学过的各样平面图形,教会学生用“转变”的方法解决问题,逐渐形成这类思虑问题的习惯,学生亲历了梯形面积公式的推导过程,获得了多种多样的计算方法,培育了学生灵巧的多向创新能力这节课中,也存在必定的不足,如学生在与老师的配合上还有待改良,此中部分学生的议论不够踊跃,有个别学生不会参加议论,不肯意发布自己的看法,并且氛围也有待改提升,可是学生对着手操作、推导公式倒是很感兴趣。