最后一课教学设计

《最后一课》教学设计

1、知识与技能学习文章通过描写人物的外貌、神态、语言、教学动作，塑造人物形象的写法_

2、过程与方法品读韩麦尔先生的外貌、神态、语言、动作的目标语句，分析人物形象

3、情感态度与价值观感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神重点品读描写韩麦尔先生的外貌、神态、语言、动作的语句分析人物形象难点学习文章通过描写人物的外貌、神态、语言、动作，塑造人物形象的写法的钥匙”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放

（2）阅读18-20自然段，体会人物的情感（学生回答，教师小结）——韩麦尔先生的情感自责、留恋、热爱祖国

4、动作描写如他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写出了两个大字“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，一一你们走吧”——转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人恨的老师？韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师他是一位把自身的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者他怀着巨大悲哀，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了高尚的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表示出他对战胜侵略者的执着信念“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表示了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心

五、布置作业用外貌、语言、动作等描写方法，描写一个你们所熟悉的人（300字左右）布置作业学生在课后完成作业让学生反思所学知识，并旦学以致用

六、板书设计外貌板书整洁明了，巩固这一环节的重点知识动作（爱祖国、恨敌人）

一、激发兴趣，导入新课以提问的方学生思考并回联系上一环节的师在“最后一课”这特殊的氛围中，小弗郎士开始醒悟了，他感到“万分难过”他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么“高大”从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，是谁促使他发生了如此巨大的变化？式，引起学生的思考兴趣答问题内容，以疑激趣学生回答韩麦尔先生师现在，我们一起来分析这个人物形象

二、整体感知

1、作者在塑造韩麦尔先生这一形象时，用了哪些描写方法？——外貌、神态、语言、动作描写

2、请同学们默读课文，运用圈点勾画法，找出与韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写相关的语句，并在旁边做批注教师提问、小结，引导学生带着问题走进文本，了解人物形象学生默读课文，运用圈点勾画法，找出与韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写相关的语句，并在旁边做批注在自主阅读的基础上围绕中心议题让他们主动获取知识，在学生了解文本的内容之后，从整体上了解人物形象

三、小组合作，探究问题

1、外貌描写韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬忌、o

2、神态描写“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么商大”表现了他对侵略者的恨，对祖国的爱，对这马上就要结束的“最后一课”的无限留恋

3、语言描写学生模仿朗读，感受人物的感情1韩麦尔先生说“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门展示幻灯片的内容，引导学生作答各小组充分讨论，每个小组派一名代表发言以小组合作的形式，充分调动学生的积极性，由初步感知上升为理论认识利用多媒体辅助教学，这样，可以强化视觉和听觉效应，力口深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化

四、课堂小结教师总结学生小结教师帮助学生巩固师韩麦尔先生是一个怎样所学知识。