幼儿园教育指导纲要

幼儿园教育指导纲要（试行）（2001年9月实施）第一部份总则

一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要

二、幼儿园教育是基础教育的重耍组成部份，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一辈子的发展打好基础

三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件

四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验

五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每一个幼儿富有个性的发展第二部份教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展

一、健康

（一）目标.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；.喜欢参加体育活动，动作协调、灵便

（二）内容与要求［中班］［数学］认识梯形说课稿•教学教案

一、教材分析认识梯形是中班上学期数学活动的内容，在幼儿积累了一定的几何图形的知识基础.上进行的本节课运用了比较、观察、操作、对照等方法，在区分了长方形和提醒的不同后认识提醒，进一步归纳、总结出提醒的主要特征，进而使辿更加了解区分梯形和长方形的不同

1、活动目的辿园数学大纲提出，数学必须正确处理知识与能力，教与学的关系，修皿在掌握基础知识的同时，W;得以发展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根据这一要求，我根据本节课的教学基本要求和中班亚L年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑1）本节课属于概念课，重点在于理解概念，要求他们在实际操作中掌握其主要特征并能正确识别2）从教材知识结构来看，本节课易采用比较、观察、操作、的方法探索新知，故活动中突出对皿L观察能力及思维能力的培养基于以上几个方面考虑，我制定本节课的目的如下通过观察比较操作认识提醒，形成提醒的概念，并能找出来和拼搭出生活中与梯形相似的事物发展幼儿的观察力、想象力、思维能力和动手操作的能力

2、活动重点依据我对本教材的理解，确定了本节课的教学重点为，知道梯形的概念，掌握其特征“提醒上下两条边是平行的，但比一样长，摆布两边是斜的”

3、活动难点如何引导幼儿比较和区分长方形与梯形的不同

二、说教法本节课采用的主要方法有启示式谈话法、观察法、对照法、操作法、比较法等选择这几种方法，依据了教材特点和幼儿年龄特征，应用启示式谈话法，便于幼儿有目的，有顺序的对学习材料进行观察，调动幼儿思维的积极性，并能是教师及时了解幼儿对新知识的理解情况，对于观察中浮现的问题，错误能及时予以补救和纠正通过幼儿实际操作，是幼儿进一步获得正确鲜明的概念幼儿数学知识的抽象性，易造成皿学习上的艰难，如果教学方法不当，更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味然而，4UL在游戏中学习数学的情况却彻底不同，它提高了皿对数学学习的积极性，轻松自如，饶有兴趣的学习，取得最佳教直效果因此，采用游戏法、比较法，是本节课采用的主要方法，通过长方形和提醒的比较，更好理解提醒的概念

三、说学法在活动中，突出观察、比较、启示谈话，斗胆发现，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯通于教堂全过程，且与教法相结合，培养幼儿的思维能力及勇于探索，创新，求知的良好品质，这样做，彳的a明白学习不仅仅是为了获取知识，同时要学会获取知识和运用知识的方法和能力

四、说活动程序本节课我设计了这样三个教堂程序（-）创设情境，引入新知；

（二）观察思量，探索新知识；

（三）巩固强化，完善新知识；

1、活动开始，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出长方形和梯形，是幼儿初步感知长方形和提醒的不同特点，进一步通过看一看，说一说，折一折，比一比等方法得出提醒的概念在此知识的基础上，发散幼儿的思维，让幼儿通过拼搭，引导其说出生活中玩过的和见过的和梯形相似的东西，在活动中加深对提醒的概念

2、重要环节介绍梯形的概念是较抽象的，幼儿要了解它的特点，就要借助于操作，对照，观察等方法来理解，因此，我通过让幼儿用长方形纸对折出提醒，使幼儿说出生活中所见过的提醒，有通过拼搭物体，使幼儿进一步掌握提醒的概念，（并知道一些等腰、直角、普通梯形）让幼儿切实感到生沌里处处有数学同时，激发了幼儿的学习兴趣有培养了幼儿勤动手动脚，勤探索的良好品质

3、说教具的使用通过一些辅助图形的介入，让幼JL复习了对以前所学儿何图形的认识，又通过自己动手动脚折叠，比较出了长方形和提醒的不同，最后，通过拼搭物体得出梯形的概念中班美术活动自制图书《三个和尚》说课稿

一、说教材

1、活动内容的选择与依据《三个和尚喝水》这个故事是幼儿比较熟悉的，并且很喜欢的一个儿歌故事里三个和尚互相推卸责任从而导致没有水喝其实上是一个比较贴近幼儿生活的故事，生活中的小朋友也有这种推卸责任的事件发生，比如捡玩具或者摆椅子等等，并且制作图书这种手工活动是小朋友喜欢操作的活动，他们很感兴趣并且制作图书之后很有自豪感，因此我设计了本次活动手工活动《三个和尚》

2、幼儿现状分析本班孩子逻辑思维性较强，能够独立地思量问题并进行逻辑推理，逆向性思维也逐步形成在班级开展的手工活动中，孩子们都能够积极认真的参预，动手能力强，无非制作图书的次数比较少，对于图书页与页之间的关系还需要再把握

3、活动内容目标的制定新纲要中明确指出积极引导幼儿学习运用各种工具和材料进行手工活动，提高幼儿对手工活动的兴趣积极引导幼儿去观察生活、了解生活，并通过命题画、意愿画等美术活动，提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造能力培养幼儿良好的个性心理品质根据本班幼儿的实际情况我制定以下目标

1、体验自己动手制作图书的快乐（情感目标）

2、有哪些角色和情节，能积极思量三个和尚怎样才干有水喝的方法（认知目标）

3、学习制作图书的方法，并斗胆进行创作，按故事发展顺序画好相关图画再组成一本图书（能力目标）

4、活动的重点和难点重点讨论怎样才使三个和尚有水喝，在这一环节中充分训练幼儿的创新思维，为下一步的自主想象绘画打好基础难点请幼儿把自己想的办法用绘画方式体现出来并贯通成故事制作成一本图书突破重点采用的方法首先在顺向思维中让孩子们了解了三个和尚为什么没有水喝的原因，在这一环节中充分肯定孩子们的回答，从而为下个环节孩子们寻求解决办法打好了基础突破难点采用的方法在制作图书之前就进行详细的说明讲解，规定了图书的基本内容三个和尚喝水为线索，结局是三个和尚都有水喝，中间发生的事情请小朋友自己想象发挥用一个大框架架好，让孩子们自由的在里面探索，不仅开辟了孩子们的想象力，同样也避免了天马行空的想象

二、说准备材料准备一个直观形象而又活泼可爱的动画Flash不少的白色卡纸及画笔经验准备幼儿对制作图书有一定的了解环境准备在教室的后方准备了一排绘画的桌子，可供幼儿自由选择位子绘画

三、说教法我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学

四、说活动过程本次活动主要分为四个步骤进行观察Flash讨论三个和尚为什么没有水喝——探讨怎样才使三个和尚有水喝——幼儿动手制作图书——作品评价

1、动画Flash导入活动，激发幼儿的参预兴趣（直观教学法）通过观察Flash孩子们观察到三个和尚的显著特征高、矮、胖，这为下面的绘画人物打好基础，同时进行讨论得知三个和尚因为互相推卸责任、互相偷懒导致没有水喝，这为下面的逆向思量奠下良好基础

2、讨论怎样才使三个和尚有水喝？（提问讨论法）因为上个环节的铺设，孩子们在这一环节思维转得快，很快想出了一些好办法，比如团结合作，又比如分工合作这为下面制作图书中自由想象奠定了丰富的知识经验

3、幼儿动手制作图书（动手操作法）由于对动画的观察以及对故事中人物关系的处理较好，孩子们在这个时候就能斗胆的进行想象绘画了，非但结合了绘画主题，又能自由想象，因此孩子们的创作欲望很强，都能积极的参预到活动中来

4、作品评价作品评价是一个互相学习的过程，不仅让孩子们认识到别人的闪光点，也意识到自己的不足有利于孩子们绘画水平的提高中班科学活动《吹泡泡》说课稿

一、说设计意图我向来认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探索解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上因此，我在科学教育活动内容选择上特殊注意活动内容〃源于生活，缘于兴趣〃中班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题在一次游戏中许多幼儿兴趣都集中在〃吹泡泡〃游戏中，幼儿你一言我一句的说〃为什么泡泡有的会飞、有的容易破、有大有小……〃等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的摆布，对泡泡的探索缺乏深度所以，在幼儿〃玩〃的过程中，我以玩伴的身份参预到幼儿的活动中，借助〃你们发现吹的泡泡有什么秘密〃这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成为了这个主题目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探索热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到〃科学并不遥远，科学就在身边〃让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、故意义的学习目的

二、说活动目标根据中班幼儿的年龄特点和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的

2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性

3、在探索活动过程中，体验发现的乐趣

三、说活动重点、难点此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探索〃泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的〃欲望因此我将本次活动的重点确定为〃运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的〃将〃尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性〃确定为本次活动的难点

四、说活动准备

1、教师采集的各种形状的吹泡泡工具圆形（每人一个），三角形、正方形……（每组若干）

2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸

3、展示板、胶水、抹布

五、说活动方法为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、故意义的学习，以此提高教育的有效性我故意识运用了以下三种教育方法一〃顺〃，二〃引〃，三〃助〃〃顺〃即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，〃顺〃应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻觅问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫〃引〃即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或者知识在这个过程中教师通过观察思量和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参预到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动让幼儿〃变被动学习〃为〃自主学习〃，〃变接受性学习〃为〃自主建构学习〃，在〃玩〃中学，在学中〃玩〃以此解决重点难点〃助〃即教师在适当的时候〃助〃幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点

六、说活动过程本次活动共分四个环节设疑激趣-感知探索-体验验证-经验拓展第一环节设疑激趣在本环节中，我通过〃顺〃应幼儿活动的方法，为他们提供〃吹泡泡〃所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问〃这些工具能做什么？〃，以问题引出课题〃吹泡泡〃游戏设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫第二环节感知探索在本环节中通过为幼儿创设自主探索的空间和时间，让幼儿亲历探索解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参预到幼儿的活动中，借助开放性的问题〃吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？〃，用〃引〃的方法，启示引导幼儿在〃玩〃中体验泡泡的特性让幼儿在喜欢的〃玩〃中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构以此解决活动的重点第三环节体验验证在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题〃不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？〃，利用开放式问题〃你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？〃进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探索过程和结果的契机，设置开放式问题〃每一个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？〃，〃引〃发幼儿进一步深入思量和概括，让幼儿对探索结果进行推理，得出结论〃吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的〃，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的欢跃，以此突破难点在这个环节我还将〃增进幼儿表达与交流能力〃这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用〃记录表〃和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思量和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探索过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式第四环节经验拓展在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡利用开放式提问〃试一试会吹出怎样奇妙的泡泡〃？激发幼儿进一步探索〃奇妙泡泡〃的欲望，使幼儿经验在原有的基础上得以拓展，探索兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探索精神、科学的行为习惯使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动整个科学探索活动我将坚持以疑激趣，以趣激学，用〃顺〃、〃引〃、〃助〃等探索体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、匡助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的〃玩〃中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿〃变被动学习〃为〃自主学习〃，〃变接受性学习〃为〃自主建构学习〃，在〃玩〃中学，在学中〃玩〃，从而实现了真正有价值、故意义的学习目的△《新纲要》提出幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动小金鱼》音乐活动说课稿王巧云恭敬的各位领导以及老师上午好今天我为大家说课的内容是音乐活动《小金鱼》设计意图今天来到我们幼儿园参加半日活动，可能大家对我们幼儿园的水族馆印象比较深吧今年暑假，幼儿园里新建了一个水族馆，里面的小金鱼在绿油油的水草丛中快乐的游来游去，每每令无数的小朋友走到这里都会望而止步，在这里谈论可爱的小金鱼，逗遛很长期我灵机一动，何不用幼儿喜欢的金鱼和水草跟音乐中比较抽象，枯燥的五线谱联系起来呢，接下来我就开始设计了这节课孩子的天性是爱玩的，但我希翼孩子们能够在顽耍中学习知识，能够像小金鱼一样每一天都是快快乐乐的

一、说教材.教材分析音乐活动《小金鱼》来自于北京亿童教育材料，里面的歌词生动形象，以拟人的手法向孩子们渗透生活之中要像小鱼一样的快乐，富有浓厚的生活气息，我还准备充分利用音乐形象对幼儿进行理想情操的教育.教学目标根据大纲的要求和对本课教材的分析，我确定了以下三点教学目标1通过游戏让幼儿认识五线谱，让幼儿知道五线谱有五条线、四个间，同时能够区分“间”和“线”，并能够说出自己在五线谱上的位置2幼儿根据音乐节奏形象逼真地表演小金鱼⑶体验与同伴合作的快乐，并懂得同伴之间要相互友爱，相互谦让

二、幼儿情况分析本班幼儿整体而言接受能力比较强，但由于年龄偏小，对于老师所讲解的内容不能彻底掌握，总体来讲，动手能力较差，比较肃静，所以我在设计这节活动时，充分运用了道具使用了头饰和红纱巾制作的金鱼尾巴，让幼儿更直观地看到小金鱼的形象，投入到这个游戏活动中来让幼儿在这节有限的活动中能够快乐地动起来，充分体验在音乐中歌唱，舞蹈、游戏的愉悦感

三、说教学方法托尔斯泰指出”成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教，而是匡助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识再获得知识因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二，是要创设情景，让学生自主参预，自主探索，独立获取知识同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯通于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力因此，刚开始我采用的是故事导入法，调动幼儿的积极性，使幼儿能够跟着老师的步伐走，在讲故事的活动中幼儿全神惯注的听老师讲故事，也是为下文游戏埋下伏笔接着我采用了谈话法，问幼儿小金鱼们吃完了小鱼虫会去做些什么，让幼儿自己去思量，培养幼儿的思量能力，同时也发展了幼儿的想象力，幼儿会想到不少种不同答案，大家各抒己见，有的说它们会跳舞，会唱歌，有的说它们在快乐的做游戏系等等，幼儿对于这个话题很感兴趣，体现了幼儿丰富的想象能力此外我还采用了游戏法，游戏法更能够拉近幼儿与老师之间的距离，在游戏之中进行思想的交流和沟通我运用多种游戏激起幼儿主动学习的兴趣，在让幼儿跳线的游戏中，幼儿玩的很开心，虽然有点乱，但通过这个活动可以看出幼儿是很感兴趣的

四、说学法本课主要在教师的启示引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参预活动教学，并在教学中引导孩子们把无目的的“动“变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能

五、说重点和难点

1、重点让幼儿认识五线谱是本活动的重点

2、难点是让幼儿任意的站在五线谱的“间”和“线”，能够正确的说出自己所站的位置

六、说活动准备为了使教学活动生动有趣，达到预定的目标，我做了如下活动准备空间准备让幼儿坐成四排，以便幼儿观察和为后面的游戏活动留下空间物质准备录音机、CD、（小金鱼儿歌）、金鱼头饰、五线谱、小鱼虫、挂图，幼儿人手一份五线谱材料

七、说教学过程

1、组织教学幼儿学小金鱼游的动作进入活动室，自然进入教学活动，目的是为下面学习五线谱教学做铺垫，调动幼儿的积极性，调节活动气氛

2、讲故事导入鱼宝宝，今天啊妈妈教你们学新本领，妈妈带你们去做游戏，我们来看看池塘里面有什么首先出示了一幅图画让幼儿观察，以提问的方式进行教学，问幼儿在这幅图画上看到什么，然后老师总结性的把故事讲一遍，匡助幼记忆，池塘里有一群可爱的小金鱼快乐的顽耍，它们每天无拘无束水草丛中游来游去有一天它们正在做游戏，玩着玩着啊，有只小金鱼说“妈妈我好饿啊，带我们去找小鱼虫吃吧，在鱼宝宝的恳请下，鱼妈妈带着可爱的小金鱼们找小鱼虫出去了，游啊、游啊、它们看到了小鱼虫在水波纹上转来转去，小金鱼游上去敖一口吃掉它，小金鱼们在吃小鱼虫的时候并没有相互的争抢，而是一个一个排好队津津有味的吃着小鱼虫，它们开开心心，吃完小鱼虫的小金鱼会做些什么，有的在跳舞，在水里快乐的游来游去，可以让幼儿学会分享那我们宝宝是不是应该向小金鱼一样吃东西的时候不能抢，在吃好吃的时候不能只想到自己，而是要与好朋友一起吃让幼儿学会倾听，并对故事的内容有所理解

3、指图谱环节放一段音乐让幼儿听，问问幼儿听到了什么，是对幼儿词汇的累计，让幼儿指小金鱼，也就是指间，老师先示范，幼儿观察，再请幼儿参预之中，让幼儿们听着音乐指图谱，是为了让有幼儿能够区分“间”和“线”

4、动作表现让幼儿听儿歌能够根据儿歌作出相应的动作，像小鱼一样在间里面吃小鱼虫，快乐的做游戏，在无形之中认识了五线谱

5、跳线游戏我将五线谱贴在地上，形象地比喻为河里的水草首先我让小朋友跳五线谱的“线”（让我们跳到绿油油的水草上玩玩，看看有几条水草），其次让小朋友跳五线谱的“间”（在水草的中间玩玩看看有几个间），再请幼儿听老师的口令把小鱼虫放在线里面或者是间里面（请宝宝送小鱼虫去水波纹上玩玩啊），最后让幼儿任意站在五线谱的里面，请幼儿告诉老师自己在五线谱的哪个位置上面通过这样的活动能够让幼儿诠释对五线谱的“间”和“线”的认识

6、节奏游戏节奏教学是音乐教学中不可缺少的重要环节，根据大纲要求，低年级幼儿掌握的音符时值有二分音符，四分，八分音符，如果只生硬地告诉他们二分音符唱二拍，四分唱一拍，对他们来说是很难理解的，所以，我采用的方法是让幼儿自己敲乐器，感受节奏的时值和强弱我使用的是打击乐中的碰铃，我用碰铃和幼儿做了一个强弱的游戏，让他们掌握四二拍，在幼儿敲的同时他们的肢体也会跟着动起来，让幼儿跟着音乐一起敲，能够使幼儿掌握小金鱼的节拍

八、结束语最后，我用谈话的方式对幼儿说宝宝们，妈妈今天带你们出来做游戏开不开心啊？宝宝说开心，今天，宝宝们真能干，知道五线谱有五条线、四个间、宝宝们也累了，跟妈妈一起回家歇息歇息（老师放音乐，鱼宝宝们跟着妈妈音乐快乐的游出去）以儿歌的形式结束，首尾照应，先后联贯，使幼儿快乐的出场，快乐的结束

九、活动反思在这节音乐活动中，我始终关注幼儿的情感，创造教学氛围，环绕任务型的教学活动，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发幼儿的学习兴趣和学习动机幼儿通过自身体验与实践，快乐轻松地学习音乐知识，对于五线谱的认识都基本掌握，知道五线谱有无条线，四个间，但让幼儿任意站在五线谱“间”或者“线”的时候，部份幼儿不能一口说出自己所在五线谱的位置，但对五线谱的“间”和“线”的游戏很感兴趣谢谢各位老师领导和老师的聆听，今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希翼在坐的各位领导、老师能赋予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起去学习，一起快乐成长！.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵便性.在体育活动中，培养幼儿坚毅、勇敢、不怕艰难的意志品质和主动、乐观、合作的态度三指导要点.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康.既要高度重视和满足幼儿受保护、受照应的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试3健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或者训练等.培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参预

二、语言-目标.乐意与人交谈，讲话礼貌；.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；.能清晰地说出自己想说的事；.喜欢听故事、看图书；.能听懂和会说普通话-内容与要求.创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力.鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或者过程，发展语言表达能力和思维能力.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动匡助幼儿加深对作品的体验和理解.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣.利用图书、绘画和其他多种方式，引起幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能.提供普通话的语言环境，匡助幼儿熟悉、听懂并学说普通话少数民族地区还应匡助幼儿学习本民族语言三指导要点.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义.对有语言障碍的儿童要赋予特殊关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地匡助他们提高语言能力

三、社会-目标.能主动地参预各项活动，有自信心；.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；.能努力做好力所能及的事，不怕艰难，有初步的责任感；.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国

（二）内容与要求.引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，匡助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能.为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易抛却克服艰难的尝试.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境.与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重.充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度

（三）指导要点.社会领域的教育具有潜移默化的特点幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导.社会学习是一个漫无边际长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成

四、科学

（一）目标.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；.能运用各种感官，动手动脑，探索问题；.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识二内容与要求.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望.为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参预尝试，支持、鼓励他们斗胆提出问题，发表不允许见，学会尊重别人的观点和经验.提供丰富的可操作性的材料，为每一个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.从生活或者媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬.在幼儿生活经验的基础上，匡助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为三指导要点幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望.要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣.科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象

五、艺术-目标.能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中的美；.喜欢参加艺术活动，并能斗胆地表现自己的情感和体验；.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动―内容与要求.引导幼儿接触周围环境和生活中夸姣的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣.在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每一个幼儿都得到美的熏陶和培养对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式斗胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每一个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并斗胆表现的同时，匡助他们提高表现的技能和能力.指导幼儿利用身边的物品或者废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或者开展其他活动.为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高

（三）指导要点.艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成要避免仅仅重视表现技能或者艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向.幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支幼儿富有个性和创造性的表现，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向.幼儿艺术活动的能力是在斗胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧赋予适时、适当的指导第三部份组织与实施

一、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和匡助

二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程

三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵便地执行

四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定

五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部份的有关条款进行，同时体现以下原则

（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性

（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野

六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中

七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、内材料灵便地运用

八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展

（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引起、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引起、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用

（二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是珍贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用

（三）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好模范

（四）家庭是幼儿园重要的合作火伴应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参预，并积极支持、匡助家长提高教育能力

（五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务

九、科学、合理地安排和组织一日生活

（一）时间安排应有相对的稳定性与灵便性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照应到个体差异（-）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参预，避免时间的隐性浪费

（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象

（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理

十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者

（一）以关心、接纳、尊重的态度与幼儿交往耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们斗胆探索与表达

（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导

（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动

（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功

（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长

十一、幼儿园教育要与0~3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接第四部份教育评价

一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部份，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段

二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参预者评价过程是各方共同参预、相互支持与作用的过程

三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径

四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参预评价的制度

五、评价应自然地伴有着整个教育过程进行综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法

六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据

七、教育工作评价宜重点考察以下方面

（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上

（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性

（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要

（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每一个幼儿都能得到发展都有成功感

（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习

八、对幼儿发展状况的评估，要注意

（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的匡助和指导

（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，特别要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向

（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据

（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较

（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。