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中小学心理健康教育心得体会(5篇)中小学心理健康教育心得体会(5篇)我们要提高对学生的心理健康辅导的水平对学生主要进行心理训练,提高学生心理品质,培育健全的人格,下面是我为大家带来的中小学心理健康教育心得体会5篇,希望大家能够喜欢!中小学心理健康教育心得体会(精选篇1)现在提倡的素养教育,我觉得最基础的应着眼于两个方面即身体素养和心理素养身体素养是物质基础,心理素养是精神基础“人”的一撇就是身体健康,一捺就是心理健康,只有前者没有后者,趴下只有后者没有前者,卧着身心健康兼备,才能相互支撑,站立起来而现代社会关于“健康”的概念也已超越了传统的医学观点,不仅躯体、生理健康,还应该精神、心理健康所谓的心理健康,是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内,所能达到的最佳功能状态当今社会竞争激烈,造成人们心理压力重,学生在这样的社会大环境下生存,面临升学压力,心理脆弱,心理压抑得不到一定的宣泄再者,我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重更甚者,由于家庭的残缺,如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭,隔代抚养孩子等现象,都使孩子缺乏良好的生活和教育环境据有关部门进行的心理调查表明,在中小学中,有不少学生存在心理上的偏常,学生的厌学障学生,真诚自然,多听少说,不要无故打断学生的话,,站在学生立场,舍身处地了解学生在面对同事时,要给予别人真诚的赞美,重视互动关系,弹性处理问题,把握与疏导情绪4了解心理健康教育的重要性,把握心理调适的基本方法,提高自身的心理健康水平自觉树立正确的教育观,学会与学生公平相处,建立新型的师生关系,做学生的良师益友了解和把握青少年学生在认知、情感、意志、个性和社会交往等方面的主要特点,自觉维护学生的心理健康,培育学生的健全人格,开发学生的心理潜能,为提高班级学生的心理健康教育而努力奋斗总之,通过这次培训,我感受到的是情感,真实的自我留下更多的是感悟与思考,只能在以后的工作中,边实践边总结边反思,不断巩固所学知识,真正做到学用结合,学以致用,使学生了解自我,欣赏自我,在自我赏识的环境下生活,成长中小学心理健康教育心得体会精选篇3敬重每一个学生,把每一个学生假设成自己的孩子,专心去感受他们的所思所想,不要轻易地去损害他们,消除我们内心对“差生”的偏见,所谓的“差生”只是我们需要去格外关注的对象他们渴望帮助和激励,你对学生的敬重同时也能获得学生对你的极大敬重心理教育要贯穿于教育的各个层面,心理教育应是每一个教育工应该具备的基本技能,在学校的日常教学和管理活动中应该时刻把握学生各个时期的心理活动,洞察其思想变化贴近学生才能让学生信任你,也能更好地开展工作坚持上好每一节心理健康教育课和活动课,在和学生共同学习和游戏的过程中,抓住每一次机会和学生沟通和互动,在互动过程中观察学生的动态心理变化,让其对你放快乐扉,说出心话在心理教学活动过程中,努力帮助学生解决学习(例如留意力不集中、自控能力差等)行为和交际方面问题在日常教学活动中教会学生学会自我调节的一些方法,对常常出现的心理问题要学会客观对待比如遇到不顺心时有时可以放声大哭,或向父母和好伴侣倾诉,如有委屈可以设法发泄出去,以减轻压力或把每日的悲喜哀乐写进日记,向自己倾诉和排解教室是小学生活动的主要场所,我们要力争使教室宽敞光明、要布置的温馨和淡雅,要适合小学生的特点可以在室内适当养殖各种花卉和植物,即净化了空气又愉悦了的身心良好的环境可以带给我们一个良好的情绪,老师和学生的情绪也是影响学习效果的一个不行或缺的因素老师不行有“私心”,要公平对待每一个学生,在日常教学活动和班级活动中对学生切不行感情用事,不行因某位学生学习成果优良而刻意偏袒,这对其他学生是不公平的,应该看到每一个学生都有其可爱之处在日常教学和班级活动中,要多看到学生的优点,尤其是所谓的“后进生”,更需要激励和激励,老师的态度和人格可以转变学生的一生要用真诚的爱去对待每一个学生,在人与人的交往中,真诚是最重要的,老师首先要有一颗诚恳的心,你才能换来学生诚恳的汇报,同时你也能深入他们的内心世界,找到学生心理难题的根源,也能更好地解决问题开展心理教育最重要的原则是“理解”,成年人需要理解,孩子更需要理解你只有放下架子,以公平的身份与学生沟通,才能让他们从心底真正接纳你从而使他们在真正需要关心、帮助时,能够接受你善意的意见和建议,把消极的影响降到最小,以乐观的心态投入到学习中去如何能够让小学生全面健康地成长是我们小学心理健康老师的首要任务和责任,也是我们努力的方向,小学年心理健康教育要有针对性和广泛性,要开展多种活动,要擅长和学生沟通,这也是当今素养教育的一个目的希望通过我们的努力和探求,开设出一条符合小学生特点的心理健康教育模式,为培育小学生良好的心理素养,促进其和谐进展和整体素养而不断提升和完善中小学心理健康教育心得体会(精选篇4)著名作家刘心武曾说过这样一段话“一个人的心态,如同一条线,而人身上的优点,就像一颗颗珍珠良好的心态会将珍珠穿成一串美丽的项链而一条脆弱的线,会使珍珠散落在地,失去价值,”的确,优秀的心理素养是一个人全部素养的基础目前高校大学生心理障碍患病率呈上升的趋势在大学生开展学生心理健康教育,维护和促进学生的心理健康已是学校教育所面临的无法回避的现实课题,应势在必行
一、加强大学生心理健康教育的重要性1加强大学生心理健康教育是新时期高等教育进展的必定选择在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期,如何指导大学生在观念、知识、能力、心理素养等方面尽快适应新的要求,是高等学校德育工作需要讨论和解决的新课题2加强大学生心理健康教育是促进大学生全面进展的必定要求心理健康是大学生全面进展的重要内容,也是大学生全面进展的重要条件,加强心理健康教育有利于形成良好的道德品质,有利于培育他们良好的个性心理品质和自知、自尊、自爱、自律、自强的优良品行,更好地适应我国在建立社会主义市场经济体制过程中复杂的社会形势,成长为具有较强的心理适应和心理调节能力的全面进展的优质人才3加强大学生心理健康教育是高校素养教育的重要内容心理健康教育对于培育大学生良好的心理素养具有直接的作用,是整个素养教育的心理基础,同时大学生心理素养教育是高校德育理论教育和高校德育实践教育得以整合与实现的基础与桥梁,只有加强大学生心理健康教育,确保了高校德育内容的完整性,才能进一步实现高校德育方法的科学性和效果的有效性
二、当代大学生存在的心理健康问题大学生是特殊的一个群体,心理健康问题是他们成长过程中影响最大的问题之一,当前大学生主要存在以下几个方面心理问题1大学生生活适应性差我们强调大学生生活要“自觉、自律和自省”,“自己事情自己做”等,往往不少学生在进入大学后,不能较快适应大学学习生活等,在学习方面,存在被动学习现象,无法较快的拜托中学“逼学”、“填鸭式”学习思维,形成主动学习习惯在生活方面,衣服裤子、床单被罩请人洗且现在多学学生都是独身子女,父母怕孩子受苦事事包办,学校老师“宠着”,一旦在学习、生活和感情上遇到一点波澜,往往显得无所适从,甚至怀疑自己2追求怪异,讲求独特“90后”大学生很多都是独生子女,并没有能够供其进行参考和一起成长的伙伴,所以通常喜欢跟着时代潮流,现在的“哈韩”,“哈日”现象使“90后”盲目跟风及模拟的问题越来越严重90后大学生有着很强的独立意识,由于这一代的大学生多为独生子女,大多是父母来包办他们的一切事情,自己洗衣服和做家务的次数很少,经济以及日常事务方面都过分的依靠父母3社会交际能力薄弱当前进入大学的都是90后学生面对的是新的室友、同学和老师等,由此形成的同学、师生和异性关系让很多学生极不适应,有的学生一直在父母呵护下长大,从未离开过,不懂得如何去关心别人,帮助人,生活在自我闭锁的世界中,没有倾心沟通的知心伴侣,遇到问题时无人可诉4承受挫折能力弱“90后”大学生成长的良好社会环境和家庭环境使他们成长的道路变得更加顺利,他们的成长被赞扬和呵护不断的围围着,优越感太强,在他们的世界里布满着阳光和笑脸但是这样的成长经历使这些“90后”大学生们的心理太过脆弱,不够坚强,一不当心就会丧失信心严重的情况会导致他们形成厌世的情绪笔者在本院校系对于“对待挫折态度”的调查,经过调查的100名“90后”新生,在遇到挫折后希望“总结阅历,重新来过”的人占73%大部分“90后”大学生心理素养过差,没有足够强的抗挫折能力
三、大学生心理健康的教育途径开展新时期大学生的心理健康教育,促进大学生的健康成长,笔者认为应从以下几个方面来考虑1正确对待“90后”大学生的心理特点每个时代的青年都具备自己独有的特点,社会、家庭、个人以及学校的共同作用促使着这些特点的形成在对待“90后”大学生表现出来的特点时,应该持有一颗平常心,对他们的特点进行适当的利用,针对他们的特点设计出适合他们的教育形式首先应该对他们身上存在的共同特点予以承认,然后站在他们的角度去看待和思考问题,对他们的行为和态度加以理解由于只有了解了他们才能执行正确的方法进行心理健康教育工作2加强课程建设,提高心理健康教育的针对性根据贴近当代90后大学生的心理、贴近大学生的生活、贴近大学生的实际的原则,开设大学生心理健康必修课程和多元化的相关选修课程课程设置和内容要有针对性和实践性,心理健康教育要贯穿大学阶段教育的全过程,分班级和专业有所侧重例如,一班级主要是适应、自我和学习心理辅导,二班级是交往、情感和恋爱心理辅导,四班级侧重于就业和成才心理辅导大学生心理健康教育课程的内容不能再是一般的心理学理论传授,要有活动性、互动性和体验性,还要有针对性、趣味性和艺术性3开展心理辅导和健康询问工作高校要重视开展大学生心理辅导和健康询问工作,要乐观制造条件面对全校学生通过个别面询、团体辅导、心理行为训练、书信询问、电话询问、网络询问等多种形式,有针对性地向大学生提供常常、准时、有效的心理健康指导与服务4加强老师队伍建设,提高心理健康教育的专业性根据相关编制规定合理确定高校心理辅导老师人数,建立一支由专职人员、兼职人员、老师和学生心理辅导员多方面联合组成的工作队伍在班主任、辅导员和学生工作队伍中普及心理健康教育常识与技能,提高心理健康教育的专业化水平争取校内外心理健康教育专家的支持与指导,建设一支以少量精干专职老师为骨干、专兼职相结合、专业进展背景互补、多学科人才融合、专业综合素养较高、人员相对稳定的大学生心理健康教育和心理询问工作队伍加强专业学习培训I把心理健康师资培训工作纳入学校总体培训计划,激励心理健康教育老师执行自学、函授等多种方式,提高自己的专业技能和专业资质,同时尽快解决从事此项工作老师的工作量与职称评定等实际问题5营造良好的校园文化环境学校良好的校园文化环境是大学生健康成长的外部条件,是一种无形的力气,它可以使大学生感到轻松、民主、和谐,保持良好的心态,还可以使他们有一种归属感,心理上有所依靠良好校园文化环境的营造还要动静结合,并辅之以丰富多彩的校园文化活动以便形成一种和谐、奋进的群体心理氛围,使大学生处于一种乐观的影响之中,促使他们的精神世界更丰富、更健康最大限度地削减心理应激和危机感6大力开展社会实践活动,培育学生健康的心理素养应将高校的心理素养教育同社会实践相结合,帮助他们熟悉社会,了解国情,增强建设祖国,振兴中华的责任感在社会实践中,对一些不良现象给予正确的引导,帮助学生提高分析问题和解决问题的能力,特殊是辨别是非的综合推断能力、承受挫折的适应环境能力总之,加强大学生心理健康教育,是大学生健康成长的需要,是时代和社会全面进步对培育高素养创新人才的必定要求大学生心理健康教育是一项系统工程,也是一项艰苦而长期的任务,要通过多种途径和方法培育学生良好的心理素养和专业技能,促进学生整体素养的全面提高和个性的和谐进展中小学心理健康教育心得体会(精选篇5)今年的x月至—月,我有幸与其他学校的老师一起参加了由四川大学组织的三级心理询问师的培训学习,并于—月—日参加了心理询问师三级考试,受益颇多,感慨万千
一、领导重视,关心倍致心理询问矫治工作,一直是新中国监管场所教育人、改造人的重要工作内容之一尤其是近几年来,心理询问工作引起了决策层的高度重视,把提升教育矫治质量这一监管的根本要义提升到了空前高度的同时,心理矫治工作自然成了新时期教育矫治工作的排头兵要做好心理询问工作就需要一定的专业性,为了更好地开展好此项工作,在四川大学的老师们以及教育局的领导高度重视下,在白岩松的关心支持下我有幸参加了这次心理询问师学习培训开班之前,上级领导专门部署相关工作,学习期间对我们的学习情况还常常过问,充分展现了上级领导对基层同志的关爱之情,同时也体现领导对心理矫治工作的“爱之深,情之切”,这一切无不让大家深深为之动容,平坦着、激励着我们
二、师资力气一流,学识渊博本次培训主要由四川大学负责,担任本次培训授课的老师都是四川大学一流的专家学者在每位老师的教学过程中,学员们彻底被老师的渊博的知识、精湛的技能、生动的叙述、非凡的人格魅力所制服、所感染,将貌似玄妙的心理技能举重若轻地呈现在我们面前,使同学们得到了极大的个人成长似乎每堂课都是一种热切的期待、一餐丰富的晚宴、一次乐观的成长老师们从不同的心理治疗流派、不同的心理治疗领域、不同的心理问题、不同的心理工作需要动身,触发着每个学员成长需求、工作需求
三、学员受益颇多,感慨万千这次培训,大家全都认为,收获太多,同学们像一个永久不知道满足的孩子一样,汲取知识、感受、体验觉得学习心理询问,不只是能拿到一本资格证书,而且还能学习到很多与我们日常学习、生活、工作有很大帮助的知识总而言之,通过参加此次心理询问培训,使我受益良多,在提高自己专业知识水平,完善知识结构,促进自我成长,提升工作理念等方面有了很大的提高,并在服务意识、沟通意识、创新意识方面有了乐观地转变碍和人际关系问题相当突出,多达近30%的学生有不同程度的心理问题,任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等近年来,中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误,甚至犯罪的现象时有发生,严重影响了学生的身心健康和进展,还危害到了家庭、危害到了社会苏霍姆林斯基曾说过“要关心儿童的生活和健康,关心他们的利益和幸福,关心他们的精神生活”就目前状况而言,对学生进行心理健康教育尤为重要我在教育教学中,留意培育学生良好的心理素养,对小学生的心理健康教育有如下体会
一、要留意培育学生自信心理一个没有自信心理的人不能够克服困难,勇往直前所以良好的自信心对一个人成就事业十分必要那么,怎样培育小学生的自信心理呢?
1、名人为榜样熟悉自我培育自信众所周知爱因斯坦是伟大的科学家,然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩二有一次老师叫每个学生做一个小凳子,当他拿出自己做的凳子时,同学们都大声嘲笑起来他告知大家,这个不象样的凳子,是他做的第五个前几个比这个还要差很显然,小爱因斯坦有一种自信心理他信任自己能做好凳子,事实上也是一次比一次做得更好正是有这样一种自信心,才使得他在科学的道路上不停地攀登,最终取得丰硕成果我把这个故事告知学生,让学生正确熟悉自己的潜力,信任自己通过努力一定会获得成功
2、在熬炼中挑战自我培育自信学生熬炼的方式很多,我平时主要采纳以下几种一是让学生自己组织班队活动从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,老师均不参加,让学生自己做主这样,每个学生的潜能得到发挥从而对自己布满自信二是执行轮流班委制,让每个学生都有当“管理者”的机会传统的固定班委制,使大多数同学认为自己当不上班干部,也干不好班干部,从而产生自卑心理执行轮流班委制,使每个学生都可当上班干部,参加管理班级事务实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部三是交给学生办的事,老师最好不要插手我们常常看到这样一种现象打扫卫生时,有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗办黑板报时,有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等,这种担心小学生“小”做不好事而事必躬亲的做法,恰恰丢失了许多让学生熬炼的机会我在工作中力戒这种做法,结果是,同学们分工合作,有的去找相关的板报资料,有的画画,有的写字,同学们兴致勃勃,板报很快就办好了实践证明,只要放手让学生去做,他们会越做越好,学生在熬炼中不断增强了自信心理
3、在集体生活中感受自我培育自信培育学生的集体荣誉感,是一件十分重要的工作让每一个学生都知道我是集体中的一员,那么他们就会自觉地爱惜这个集体,时时刻刻想着为这个班集体争光要不失时机地进行集体主义教育每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉,我都会让学生知道,这个荣誉来之不易,都凝聚着全班每个学生的心血和汗水还要开展常常性的爱国主义教育教育学生从小就热爱自己的祖国,给学生讲清晰,我们班是祖国的一个小小的分子,爱国就得爱我们班集体平时从一点一滴的小事抓起,强化集体荣誉感意识原来,教室和清洁区的打扫,非得老师督促不行,有的学生甚至躲避劳动任务班上有几个调皮的学生常常带零食到学校,而且顺手就丢自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后,上进心越来越强,他们那些不良习惯都没有了受他们的影响,学生懂得了自己是班集体的一分子,要自觉维护集体,都自觉地完成自己的劳动任务现在,老师不在场,同学们也能专心打扫,班上的卫生工作常常受到学校的表扬同学们不仅自已不顺手乱丢乱扔,留意四周的环境,还监督别人,以防破坏四周环境
二、创设有利于学生心理健康进展的环境
1、营造美丽的校园环境学校是学生的第二个家,学生从学校中不知不觉地接受教育因此,优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响有的学校尝试开展了“营造书香校园”活动,全校师生利用课余时间开展阅读经典名著,写读书笔记,制作精美书签,办读书海报等一系列文化活动有的学校校园里设置有书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗等,这些都会给学生美的享受和理性的思考再加上现在多数校园里繁花点点,绿草茵茵,这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官,使学生受到美的熏陶和道德的感染,在愉悦中受到教育,自觉地形成一种乐观向上的心态
2、创设育人情境,促进学生心理品质的优化目前,青少年心理和行为问题日益增多,而人的心理和行为又是密不行分的,良好的行为习惯受良好心理素养的支配同时,良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素养因此,学校心理健康教育不是单纯的口头说教,更应该创设各种情境,在行动中促使学生自我体验、自我熟悉、自我教育、自我把握,形成良好的行为习惯,形成一定的心理素养如现在一些学生自制力差,性情急躁,逆反心理强教室里有纸屑箱,他偏把纸屑往窗外丢,观察瓶罐偏要用脚去踩和踢,任意采摘践踏花草等为转变这个坏毛病,学校可以开展“丢下的是垃圾,拣起的是品质”活动,并在校园内各个角落安放环保型的果皮箱,果皮箱每日擦得光亮如新,花坛内竖起木板,写上“请爱惜我们吧!”等恳请的话语,这有利于学生不忍心破坏,转变过去的坏毛病有了健康良好的心理素养就能表现出最佳的行为效果因此,创设各种情境,通过心理认知示意,能培育学生健康心理素养,促进学生良好行为习惯的养成
三、将心理健康教育渗透于教学的全过程将心理健康教育的内容融入学科教学之中,通过二者的有机结合,使学生在把握学科知识的过程中接受心理健康教育在学科教学中进行心理健康教育要留意几个问题
1、留意挖掘学科教材中的心理教育内容不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看,都是对学生心理的进展施加影响的过程,在教学中我留意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容,使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵,这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果我曾担任过五班级语文教学及班主任工作,学生全部来自城乡结合带和农村,受生活环境的影响,学生的组织纪律性不强为了加强组织纪律性,我在教《我的战友邱少云》时,启发学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际情况谈体会,使他们熟悉到自己的不足和守纪的重要从那以后许多学生都能自觉遵守纪律,并能大胆地制止违纪的行为
2、构建良好的课堂心理教育环境心理学家罗杰斯告知我们“制造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提,而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的”苏霍姆林斯基曾说过“你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热忱地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触J可见,学科教学中心理教育的成功与否,关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要老师应放下架子,和谐公平地对待每一位学生敬重学生的人格,把他们看成是自己的伴侣,使学生真正从心理上接受你,老师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者还要允许学生有不同意见,允许学生对老师提出批判在情感相容的基础上,制造出一种无拘无束,公平沟通的心理氛围同时,还要特殊关注学习困难的学生,对这些学生不能仅从提高他们的学习成果方面下工夫,而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导
3、留意学科教学活动的设计学生的心理是在活动中发生进展的老师要精心设计每一堂学科课程的教学,调动学生主动参加整个教学活动过程尽可能使每个学生有展现自我的机会,使他们的心理素养通过参加教学活动过程得到训练与提高课堂教学活动要根据小学生的身心进展规律和年龄特征,寓心理健康教育于趣味性活动之中,活动设计要多样化,可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式,如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标学生通过这些饶有爱好的心理辅导活动,逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法中小学心理健康教育心得体会(精选篇2)俗话说“玉不琢,不成器,人不学,不知义”,能够参加20—年—月份心理健康教育培训,我觉得非常的荣幸自己先前对心理健康教育的知识不是很了解,通过这二十多天的学习和沟通,在听了几位名师们独到的见解和讲座,受益匪浅,每日都能感受到思想火花的冲击,对自己在平时教学中遇到的种种问题,也找到了一些解决策略尤其是听了李明军老师对《心理健康教育纲要》的分析之后,知道了心理健康教育是素养教育的重要内容,开展心理健康教育意义重大对于问题频出的小学生来说,如何开展心理健康教育?我想就此浅谈自己从这次培训中获得的体会
一、加强学生的心理健康教育小学生处在儿童时期向青少年时期的转折,像我校中大部分学生是外来工,父母离异,家庭贫困,加强对这些学生的心理教育是非常必要的因此,在我们平时的教学中,通过学科渗透心理健康教育使学生熟悉到健康不仅指身体上的,而且是能正确的熟悉自我,接纳自我,调整和感受与他人的关系,学习新的态度与行为方式,能平衡过去,最终在心理上产生平安感,归属感和自信心作为一名小学教育工我们要做到1在教学中,为学生营造一个良好的心理健康成长的环境,一个和平,乐观,平坦的学习环境,避开不利因素的出现⑵在教学中,有效的使用“成功教育”原则使学生从被动教育走向自我教育,从他律走向自律,使学生由自卑自弃走向自强与自信,让学生参加活动,让学生感到学会,让学生今后用得上,让学生有成功的喜悦3在教学中,对学生进行心理教育辅导让学生树立正确的学习态度学好文化知识,长大了为国家和社会做出贡献
二、作为老师也要加强自身的心理健康老师心理是否健康,轻则影响师生关系,重则可能损害学生心灵通过这次培训,丰富了我的实践阅历,知道了要用一颗博爱的心去关爱每位学生,从关心学生身心健康进展动身,严格要求自己,促进学生良好行为习惯的养成,成为学生成长的指导者和引路人通过对个别典型案例的分析学习对识别心理异常现象有了熟悉,也了解了一些解决策略所以我们自己要做到1敬重每个学生,要保持一个乐观的心态教学活动是一个双向互动的过程,老师的情绪,言行都会潜移默化的影响学生,所以一个心理素养良好的老师,会使学生乐观主动的学习,他们会在老师的感召下,表现出爱好,体验到愉悦,充分的展现自我,并表现出对老师的爱戴和尊敬老师也从而实现了“教书育人”的目标2乐于为工作奉献,培育自己的多种爱好与爱好,建立良好的人际关系⑶要擅长调节自身对工作的倦怠在面对学生时要关爱。
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