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文本内容:
教学目的.认识“慰、藉、瞥〃3个生字,会写“慰、藉〃等10个字,正确读写“慰藉、扫荡〃等13个词语.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐.抓住关键语句,体味小小的天窗是孩子们“惟一的慰藉〃,理解作者对天窗的特殊感情教学重难点.读懂“小小的天窗是你惟一的慰藉〃,理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐.能抓住重点词句,理解孩子们是怎样从“无〃中看出“有〃,从“虚〃中看出“实〃的教学策略.字词教学学习本课生字,可以用区别形近字的方法如,“鹰一莺〃“蝙一偏〃本课词汇丰富,可引导学生在语言环境中,用多种方法理解词语的意思
2.阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学先让学生带着疑问读课文,接着细读课文并考虑天窗给乡下的孩子带来了什么,然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉〃一句理解课文,最后结合全文内容体味孩子被唤回家时的失落,又从天窗中想象出无穷的情形、b.然而大人们偏就不许,木板窗又了关起来,你的心情会怎样?c.是啊,我们喜欢在雨里跑跳,但是却无法纵情享受,于是,在绝望与无奈之中,小小的天窗是惟一的慰藉我们只能(老师用手向上一指)看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看见了……e.比拟句子有没什么不同?雨脚在那里卜落卜落跳雨点儿在那里跳f.(下雨音乐]听,雨越下越大了,你还听见了什么?这雨这雷让你想象到什么?想象一下,这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描绘一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?g.师生搭配读
4、5段
4、当夜幕降临,孩子们被逼着上床“歇息〃的时候,为什么,天窗就成为了乡下孩子们惟一的慰藉呢?请同学们再读一读课文的
6、7自然段a.从这小玻璃上面作者看到什么,想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?b.交流汇报c.学生读下面一段话,练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰一一总之,漂亮而奇妙的夜的世界的一切,即将会在你的想象中展开老师引导学生用“也许……也许……也许……〃练习说话,写话d.朗读
6、7段〔音乐起,文中的“你〃换成为了“我〃)
(二)学习
8、9段
1、师假设不是有了这小小的天窗,假设不是这天窗使我们产生了这么美妙的想象,我们的心灵就得不到慰藉所以说——(课件这小小一方的空白是奇妙的!〃)a.“这小小一方的空白〃它指什么?b.为什么说“这小小一方的空白是奇妙的〃?
2、是啊,天窗是奇妙的!你想对创造这奇妙天窗的大人们说些什么?
3、是啊,当门窗紧闭,屋子黑得地洞里似的时,惟独这个小小的透明玻璃,给孩子们翻开了一扇通往外面的世界,通向广袤宇宙的窗所以作者说创造这“天窗〃的大人们,是应得感谢的(课件出示最后一段)a同学们,你们看,这里的“天窗〃加了引号,它指的是什么呀?b.理解“无、虚、有、实〃c.为什么作者说想象到的比看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实?d.齐读
8、9段
三、总结拓展
1、齐读全文
2、同学们,今天我们欣赏了一篇优美的散文,尾随茅盾一起透过小小的天窗,凭借无穷无尽的想象,感受到了世界的美妙感谢茅盾先生为我们翻开一扇人生的智慧之窗学习完这篇课文,希翼大家可以抓住身边一切想象的时机展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界
四、作业布置
1、背诵自己喜欢的局部
2、填写练习册
3、预习27课教学要求
1、学习课文,理解作者对天窗的特殊感情激发学生通过“窗户〃看世界的情趣
2、正确读写本课生字及10个词语,继续学习比喻句,能分清句子中的本体与喻体,并会用“像……似的〃造句
3、有感情地朗读课文
4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想教学重点、难点.理解语句“小小的天窗是孩子们惟一的慰藉〃.继续学习比喻句,能分清句子中的本体与喻体拓展目的把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听学习习惯.有感情地朗读课文.试着背诵课文中的精彩语句教学策略继续学习比喻句,懂得这样比有什么好处.这句话主要些什么.分清句中把什么比作什么?.说说这样比有什么好处?教具准备
1、三张带有比喻句的幻灯片
2、录音机及录有暴风雨声响的磁带教学时间3课时板书设计天窗孩子们惟一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽第一课时课时要求正确读写本课生字词,理清文章脉络教学过程
一、引入新课
1、提醒课题出示投影片这是什么?(天窗)板书课题天窗
2、今天,我们就来学习16课天窗
二、初步阅读
1、自由读课文,注意读准音
2、请同学们查字典理解词语“慰藉〃、“一瞥〃、“奇妙〃、威力〃
三、再读课文,理清文章脉络
1、想一想,每节各讲什么?可以合并成几段?
2、讨论交流〔第一段1-3节,天窗的来历;第二段4-7节,天窗是孩子们惟一的慰藉;第三段8-9节,天窗是奇妙的)
四、讲读课文第一段
1、谁来读一读第1段,其他同学考虑一下,城里的房子和乡下的房子有什么不同?〔乡下房子惟独前面一排板窗)
2、乡下人为什么要开天窗?请同学们找一找句子来读一读师小结乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线,所以开了天窗,来,我们齐读课文第一段
3、漆黑的屋子有了天窗,有了亮光,成为了孩子们惟一的慰藉,这又是为什么呢?我们下节课继续学习第二课时课时要求通过学习第二大段,解决“为什么天窗成为孩子们惟一慰藉〃,理解比喻句的本体与喻体,体味运用比喻句的好处教学过程
一、引入新课
1、上节课,我们通过学习课文第一大段,知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞,装块玻璃,成为了天窗这小小的天窗成为了孩子们惟一的慰藉出示板书孩子们惟一的慰藉
2、“慰藉〃是什么意思?什么叫“惟一〃、“惟一的慰藉〃呢?
3、为什么“小小的天窗是孩子们惟一的慰藉〃呢?这节课,我们环绕这个问题来学习课文第二段
二、学习第二段
1、自由读第二段
(1)找一找“惟一的慰藉〃在第二段中浮现了几次?(二次)〔2)那末,我们可以把第二段分几层?[分两层)
2、学习第一层
4、5小节11)(出示学法1)初读,想一想
4、5小节主要讲什么?小结我们通过初读,知道了夏天阵雨来时,天窗成为了孩子们的惟一慰藉〔2〕再读课文,了蟹在夏天阵雨天时,为什么天窗会是孩子们唯一的‘慰藉?O1自由读课文,找找划划文中语句,用“因为……所以……〃句式答复02理解词语“顶,偏就不,关〃这些词语表达孩子心情不愉快〔3〕[出示学法2)精读,理解为什么“天窗成为孩子们惟一的慰藉〃?14)夏天阵雨来时,孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋子里了〔出示比喻句)O1这是句什么句子?(比喻句)02读一读03把什么比作什么?(把屋子比作地洞)04这个比喻好不好,为什么?(写出了屋子的静和黑)〔5〕请同学在这两节中找找,有没有这样的好句子?出示句子“透过……闪电一瞥〃16)〔出示学法3)细读,体味课文语言的精妙之处请同学们听着音乐,闭着眼睛,想象一下,当时的这风、这雨、这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?学生交流孩子们的想象要比真正的大十倍百倍,真是无穷无尽啊!板书无穷无尽
(7)总结我们学习了第
4、5节,运用了初读、精读、细读“三读〃课文的方法,知道夏天下雨时,天窗成为孩子们惟一慰藉的原因,体味了文中比喻句的精妙之处,展开了想象,深化理解了天窗是孩子们理解外面世界的惟一慰藉
3、我们如今用这种方法自己来学第二层
6、7节[1)初读课文讲什么?[2)精读四人讨论“为什么是惟一慰藉?〃⑶细读比喻句14)如今孩子们在屋中除看见的事物外,又想到了什么?⑸有感情地读
6、7小节
三、总结全文天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明,通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩,这些都是孩子们惟一的慰藉止匕外,我们这堂课还学习运用了初读理解内容、精读解决问题、细读体味语言的“三读〃读书方法第三课时课时要求进一步理解天窗对孩子来说是奇妙的教学过程
一、复习稳固下雨天,孩子们从窗外看到了什么?是怎样想的?
二、学习第三段
1、自由读第三段,你有什么问题吗?为什么说“这小小一方的空白是奇妙的〃?
2、我们先来理解〔出示句子)“它会使你看见了假设不是有了它,你就会永远不会联想到的种种事物〃这句句子[1)句中的两个“它〃指什么?〔天窗)[2)自由读句,完成练习假设有了,你就会永远
(3)句中有两处否认,改成肯定形式是怎样的?谁能说一说?〔因为有了天窗,你才会联想想到种种事情)
3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……〃这句话的意思是什么呢?学生交流,师小结因为孩子们的想象是丰富多彩,富有变化的,所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更切当也正因为天窗使孩子的想象丰富,比实际看到的更多更好,所以说天窗是奇妙的
4、有感情地朗读第三段练习设计把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听“A〃选择一个下雨的天气,透过自己家的玻璃窗看看外面的世界,说说你看到什么,又想到些什么“B〃乘汽车或者火车时,子细看看窗外的世界,说说你看到什么,又想到些什么“C〃以窗外为题,选择你看的景物,展开想象,写写你看到什么,又想到些什么〔备注“A〃为学习艰难学生完成,“B〃为中等学生完成,“C〃为学有余力的学生完成)故事,找回了失去的快乐
3.表达运用运用读写结合的策略,学习课文后,启示学生结合自己的生活实际谈感受,写感受教学准备.预习提纲完成状元大课堂•好学案对应课文预习作业.准备资料多媒体课件学课时2课时1课时课时目的.认识“慰、藉、瞥〃3个生字,会写“慰、藉〃等10个字,正确读写“慰藉、扫荡〃等13个词语.能正确、流利地朗读课文,整体感知课文主要内容,理清课文脉络教学过程板块一设疑激趣,导入新课.导入新课门课件出示天窗图片2师引导同学们,你们知道这是什么吗?3理解课文题目师板书课题天窗;指名读课题⑷设置疑问师引导看到课题,同学们有什么想问的吗?〔例如什么是天.生快速阅读课文,弄清晰什么是天窗门)师引导终究什么是天窗呢?下面就请同学们带着这个问题快速阅读课文12〕生快速阅读课文,并找出相关语句13)例如在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗〃(相机板书一个小方洞)板块二初读课文,检查预习.生初读课文,自学生字词语[1)同桌互读课文,互相纠正读得不正确的字音或者词语
(2)师指名分自然段读课文,检查初读和预习情况.检查字词预习门〕课件出示本课要求会认的字
(2)师指名认读,相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的〔3〕形近字识记例如慰〔安抚)蔚〔蔚蓝)藉(慰藉)籍〔书籍〕瞥〔瞥一眼〕憋〔憋气)14)课件出示本课要求会写的字师引导学生观察字形、构造及笔划,重点指导“鹰、霸〃2个字的书写鹰注意是半包围构造霸上短下长,注意雨字头的写法〔课件出示“鹰、霸〃的书写笔顺)板块三朗读课文,整体感知.默读课文,找出中心句11〕师引导快速默读课文,想想天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话概括〔2〕生默读课文,边读边考虑3生交流[相机课件出示小小的天窗是你惟一的慰藉.大声朗读全文,读通、读顺课文.学习第1〜3自然段1师引导请大家小声读第1〜3自然段,边读边考虑天窗在哪儿?为什么要开天窗?[2指名交流师引导生联络课文中的语句,说说自己的理解3〕根据生的交流,出示相关语句第2课时课时目的.理解课文内容,理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐.抓住关键语句,体味小小的天窗是孩子们“惟一的慰藉〃,理解作者对天窗的特殊感情教学过程板块一结合经历,释“慰藉〃.导入新课1师导入同学们喜欢玩吗?玩,是每一个孩子的天性,想象也是孩子们特有的优势,即使一个小小的天窗,也会成为孩子们的一个好玩的世界这就是著名作家茅盾在天窗一文中告诉我们的信息这节课我们继续学习天窗[2)熟读课题〔板书天窗).整体感知师引导请选择自己喜欢的读书方式自读课文,考虑课文主要是环绕哪句话来写的?12〕生自由读课文,边读边考虑
(3)师指名交流,相机课件出示小小的天窗是你惟一的慰藉
①师指名读句子
②师引导理解“慰藉〃谁能给“慰藉〃找个近义词?
③预设安抚板块二反复朗读,悟“慰藉〃门)课件出示阅读要求课件出示:默读课文,边读边考虑在什么情况下,小小的天窗是孩子们唯一的慰藉圈画出文中相关的词、句、段,在空白处适当标注
(2)生自读课文,边读边考虑师巡视指导[3)生小组内讨论交流〔提示结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解).全班交流(重点引导以下句段的交流)⑴交流句段一,指名朗读,理解文中孩子们的心情(出示课件)
①师指名读,相机引导“这时候〃是什么时候?[预设夏天阵雨来了时)
②师引导为什么“小小的天窗是你惟一的慰藉〃?
③例如当孩子被大人唤回屋里,辞别了顽耍和嬉戏,天窗便成为了唯一的自我安抚
④师引导理解此刻孩子们的心情是怎样的?能不能联络自己的生活实际说说,你在什么时候也有过这样的心情?
⑤生自由交流师相机指导朗读重点指导“到屋里来啊!〃这句应该用怎样的语气读?1预设命令、不可违抗〕师指名读1板书进屋)“被关在地洞似的屋里了〃此时孩子们的心情怎样?(预设无奈)师指名读〔板书被逼)
⑥师小结在失落和无奈中,天窗给孩子们的心灵带来安抚,因此天窗是孩子们惟一的慰藉[2)交流句段二,指名朗读〔出示课件)
①生自由朗读师引导通过刚刚的比拟朗读,你发现了什么?
②例如课文中的语言更生动形象
③仿写练习a.师引导下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法,模拟“想象〃课件出示;请运用拟人或者比喻的手法将句子写详细这雨,像泼,像倒,从屋顶直泻下来;这风,用力地撕扯着大地;这雷,一声怒吼,震耳欲聋;这电,带子似的飞速一瞥b.生自由仿写师巡视指导c.师指名交流,相机出示范例
④生齐读师引导“扫荡〃给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力,比在露天真实感受到的要大十倍百倍?
⑤师指名交流〔例如孩子们的想象力是无穷无尽的)
⑥引导想象a.师引导同学们,充分发挥你们的想象,透过小小的玻璃,你还可能看到什么?b.例如红叶……[相机指导朗读,想象着风、雨、雷、电威力宏大无比的状况发展朗读).学习最后一个自然段1课件出示最后一个自然段)11)引导考虑
①为什么要感谢创造“天窗〃的大人们?
②为什么说天窗是奇妙的?(预设天窗给了孩子们无限的想象空间〕〔板书奇妙)
③“无〃“有〃”虚〃”实〃为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子会从“无〃中看出“有〃,从“虚〃中看出“实〃?[2)例如孩子们是擅长想象的,想象出的东西比现实看到的更丰富句中的“有〃与”实〃指的就是想象出来的事物孩子们的想象既基于已有的生活经历,又可以自由联想,自由组合,天马行空,所以就会更“真切、阔达、复杂、确实〃了板块三拓展交流,谈“慰藉〃.拓展交流(1〕师引导同学们,在你们失落和无奈的时候,什么事是你的慰藉呢?请大家分成四人一组发展讨论交流(2〕生小组讨论后师指名交流例如也许是读书、看电视,也许是什么小玩具…….小练笔师大家也来像作者这样把自己的经历记录下来,为自己的童年增添一笔美妙的回顾教学目的.知识与技能〔1)理解课文4-9段内容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉〃[2)正确,流利,有感情地朗读4-9段.过程与方法
(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4-9段的内容12)通过对文章4-9段内容的理解,体味作者所表达的热爱自然的思想感情.情感、态度与价值观通过对文章4-9段的教学,引导学生体味作者所表达的热爱自然的思想感情,激发学生热爱自然的思想感情教学重点理解课文内容,理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐教学难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受教学过程
一、复习旧知.不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩,乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩,今天,让我们继续回到作者的童年,去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐.和老师一起齐读课题两遍天窗.提出问题天窗是什么?男女搭配读幻灯片
二、正课
(一)学习4至7段
1、请同学们阅读课文的4-7自然段,边读边考虑天窗能给乡下的孩子们带来什么?
2、这样的句子在文中浮现了几次?分别在什么情况下浮现的?
3、为什么在阵雨来的时候,天窗就成为了乡下孩子们惟一的慰藉呢?请同学们再读一读课文的
4、5自然段a.夏天阵雨来了时,大人们不许我们在外面玩啊,其实我们反而喜欢怎样。