文本内容:
教学设计
5、学生默读、体会感情(2分钟)
6、指名朗读,注意感情与节奏
四、分析鉴赏一一引导学生感受意象美
1、[问]:读了许多遍课文,大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外,对于作者所描写的康桥有什么印象?——(美丽),可以说是风光如画苏轼在评价王维的诗时说“观摩诘之画,画中有诗;味摩诘之诗诗中有画J如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画二(板书风光如画)
2、找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的[问]:诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么?(云彩,金柳,艳影,青荐,潭水,长篙,星辉)这些事物都是柔美而抒情的事物它们都已超越了它们的自然属性,浸透了作者对康河的永久恋情而是融入了作者主观情意的意象
3、总结意象这些景物不同于普通意义上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超越了它们本身的自然属性这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象
五、比较阅读与李白的《送杜少府之任蜀州》比较本诗的艺术特色特点构思别出心裁,不落俗套
①一般别离的诗,告别的是人,而此诗不是,告别的是康桥,作别的是西天的云彩
②一般别离的诗,告别时会有千言万语的嘱托与叮咛,或牵手顿足,或肝肠寸断;而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境,可谓是“此时无声胜有声”!
③独具特色的意象选取没有告别送行的人,以及车水马龙,有的只是云彩,金柳,青存,星辉等自然景物,造成一种清新感
六、学生讨论作鉴赏小结这首诗为我们描绘了康桥如画的美景,景中又蕴涵了诗人浓浓的深情,情于与景的交融值得我们细细品味,意象的选取也值得我们学习鉴赏这样的诗歌精品,朗读与理解互相促进,我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流这难道不是一种美的享受吗?
七、再次朗读找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵,全班深入体会
八、迁移拓展分析徐志摩诗《偶然》其诗如下我是天空里的一片云,偶然投影在你的波心你不必讶异,更毋须欢喜,转瞬消灭了踪影你、我相逢在黑夜的海上,你有你的,我有我的方向你记得也好,最好是忘掉,在这交会时互放的光亮学校全称授课教师年高二任教学科语文级课题《再别康桥》教案重、难点感知和鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美资源准备多媒体,粉笔教学过程资源应用
一、导入新课迄今为止,我们已经学过了不止一篇送别诗作古人云黯然伤魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的豪迈,也有“相见时难别亦难”的苦涩,更有“杨柳岸,晓风残月”的伤感,这些都是古人对于离别的理解,那么现代人是如何看待离别的呢?今天我们就来学习徐志摩的再别康桥,领略一下现代人笔卜的别离之情!(板书再别康桥)
二、介绍作者及写作背景
1、阅读注释
①回答问题由康桥你想到了什么?[解释]:康桥二剑桥,想到了英国的剑桥大学,牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校
2、作者徐志摩出身于富商家庭,笔名云中鹤曾经在美国、英国留过学,回国后历任北京大学、清华大学教授,与胡适等人成立了新月社,为新诗代表人物用他本人的话说,在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受很可惜,诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下
三、指导朗读学生自由朗读(2分钟)指名朗读欣赏配乐诗朗诵体会、找差距
①感情可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情,那么这种感情是浓还是淡呢?(浓)(板书依依惜别的深情)
②全诗的高潮在第几节?(第五节)因此全诗的感情是起伏跌宕的
③句式四行一节(整齐)
④节奏每节押韵、节节换韵
⑤语气舒缓、轻柔、低沉(悄悄、轻轻、沉默)。