《习作：多彩的活动》讲评课（教案）部编版语文六年级上册1

统编版小学语文六年级上册第二单元《多彩的活动》作文讲评课教学目标

1、欣赏优秀学生的精彩片段，激发学生修改习作的兴趣

2、针对学生中不能运用点面结合的方法把重点部分写具体的现象，指导学生修改习作教学重难点针对学生中不能运用点面结合的方法把重点部分写具体的现象，指导学生修改习作教学准备教学PPT教学过程

一、谈话激趣导入上节课在张老师的指导下，我们完成了此次习作我呀，认真地拜读了大家的大作，我感觉我们班的学生真了不起，个个文笔斐然，写出了太多精彩的片段，老师真想一一展现出来，但由于时间有限，我只选取了部分，我们一起来欣赏【设计意图用夸奖学生的方式引起学生的注意，激发了他们的兴趣，同时紧密衔接上节作文指导课教学】

二、赏题材看，这是我们同学们的选题选材真广泛！PPT出示:《有趣的包饺子》《精彩的接力赛》《别了，我短暂的家》《激烈的拔河比赛》《丰富的研学》《记一次课本剧》《奔跑吧，运动员们》大家想知道他们分别出自谁的手吗？（PPT出示作者的名字，小作者亮相）【设计意图通过欣赏学生自己的新颖的题目，一下子就激发了他们的兴趣，让他们有一种自豪感，更让学生在欣赏的过程中体会到活动的多彩，拓展他们的思路，学会选材】

三、赏活动过程同学们不仅选材丰富多彩，而且善用写作小妙招，我们一起来看看胡汉浓同学的《喜迎二十大演唱会》（PPT出示）师她先写了什么？紧接着写什么？然后呢？生她先写了观众入场，然后重点写了快板说法，接着略写其他节目，最后写节目终了师她的活动流程写得怎么样？生将活动过程写的十分清楚师而且重点写了什么？生快板说法这一节目师是啊，她不仅写清楚了活动过程，还把印象深刻的部分作为重点来写【设计意图此环节设计紧扣指导课中的第一条小妙招，也就是本次习作的目标之一通过欣赏优秀作品，可以让学生在点评过程中发现活动的过程是否写清楚了，重点是否突出】

四、赏活动体会大部分同学都能像胡汉浓同学一样将活动的过程写清楚，而且还能写出自己参与活动的感受与体会，深深打动了我，看看这些同学在活动中有何体会？

1、出示优秀片段这场足球赛，赛的是友谊，赛的是团结，赛的是我们对这场比赛胜利的决心——雷梓烽《记一次足球赛》我一边喊着加油，一边死死盯着红领巾，心里像打鼓一样一一李思妍《激动人心的拔河》最后，我明白了，成功不是一个人的努力，而是一个团队的付出——谭诗恩《打艾绒》最让我难忘的还是那次包饺子，因为那包的不仅仅是饺子，而是把我们的快乐包了进去——张覃成《包饺子》

2、学生一一读自己的体会你们既写出了，又读出了自己的真情实感，真棒，老师为你们点个赞【设计意图让学生读出自己在活动中的体会，让学生明确活动过程中的体会不可少，它可以贯穿活动的始终】

五、赏“点面结合”的写作手法

1、关于面的描写同学们在描写重要场面时，都能运用“点面结合”的描写方法，将活动场面写的非常精彩让人身临其境

（1）出示关于面的描写片段“预备一”队员们立马紧紧抓住绳子，身子下蹲，微微向后倾斜，不断调整呼吸，个个蓄势待发一声哨响过后，两支队伍迅速进入状态，用尽全身力气向后拉啦啦队队员大声地喊“加油！”把手做成喇叭形，时不时跺跺脚——周依璇《拔河比赛》校长宣布做手语，操音乐一响，我们一起迅猛有力的拍着手，动作整齐划一，同时发出铿锵有力的呐喊——孙铉迪《别了，我短暂的家》

（2）默读并思考这些描写关注到了什么？如何将“面”写具体的？

2、赏析关于点的描写师点面结合描写场面时，不光要多面，还要关注点

（1）出示刘若兮的《课本剧》精彩片段时间到了，到我们小组上台表演了，我和各位演员各司其职旁白过后，“小孟子”和小配角假装哭着，声音委屈，眉头紧锁，下一秒，“孟母”大步流星登场，刚一上来就一跺脚，好像她真的生气了，这惊人的演技使一旁的观众不仅啧啧称赞，就连原本不感兴趣的教官都把目光投了过来，“孟珂，你这是在干什么？”“孟母”一声喝令，全场顿时鸦雀无声了，“孟母”又大步走上前，眉毛拧成一团麻线，满脸怒火，“演的真好啊！我内心不禁赞叹，“照这样下去，投票数不多都难啊！”过了一会，全剧就终结了，不等我们道谢，台下就响起了雷鸣般的掌声，就连老师都走上前来，大声询问观众“他们演得好不好？”“好！”胜利、喜悦、开心的分子包裹住了我们，嘴角不觉地上扬，心里比吃了蜜还甜

（2）大家找一找，她在这个场面中写了哪些点？生找并指名说明确小孟子、小配角、孟母、教官、我、老师

（3）聚焦多个典型人物描写场面的方法很值得我们去借鉴，我们再来看看它的每个点是如何写具体的了，学生交流明确抓住了人物的神态、语言、动作、心理……）【设计意图运用“点面结合”的手法写活动场面是这次作文的难点，同学们往往点面单一，而且写不具体通过这几个片段的赏析，旨在让学生明白我们在写场面时既要关注整个场面，更要关注不同的点，抓住人物的神态、心理、语言、动作进行细致地描写更能将活动写具体，更能吸引读者，让读者身临其境】

六、出示问题片段，学以致用

1、“光说不练假把式”，让我们用刚刚习得的方法来看看这个片段，说说你的看法决定胜负的第三局开始了，我们班的同学使尽全力，拼命往后拉，只见绳子一会儿向左，一会儿向右，僵持半天胜负未分，看着这情况我特别紧张啦啦队员们在旁边呐喊助威“加油！加油！”这声音使同学们信心百倍只听裁判老师又一声哨响，我们便停下来，大声呼喊“我们班赢啦！我们班赢啦！”大家都很高兴明确缺少“点”的描写

2、作者只关注到了面的描写，缺少点的描写，因此活动的场面写的就不够具体，生动了，那么我们怎么帮助他把活动写具体呢？学生交流修改结果

3、小结所以在令人印象最深刻的场面描写中，我们不仅要放眼全体，关注整个活动场面，还要聚焦多个典型人物的细节刻画，再用生动的语言描写出来【设计意图通过让学生发现问题，提出修改意见，并口头修改，把迁移运用落到实处及时的肯定，激发学生修改作文的兴趣与热情】

七、修改自己的习作文章不厌百问改，反复推敲佳句来课后请同学们对照着这三条评价依据再来修改自己的习作好文章都是改出来的，相信同学们一定能让自己的活动过程更加精彩！【设计意图强化学生修改习作的意识，坚持修改自己或他人的习作能有效提请根据评星标准给自己的习作评星，并修改习作评价依据自评.写清楚了活动过程，重点写了印象深刻的部分☆☆☆☆☆.运用了点面结合的写法写活动场面，且描写细致（多面、多点，运用动作、语言、神态等描写手法）☆☆☆☆☆

3.写出了自己活动中的体会☆☆☆☆☆。