《去年的树》第二课时教学设计

去年的树？第二课时教学设计【教学目标】

1、认识1个生字，会写4个生字正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯〃等词语

2、分角色朗读课文

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理【教学重点】理解课文内容，体会童话揭示的道理指导学生用恰当的语气分角色感情朗读【教学难点】理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点【课前准备】生字卡、课件、头饰【教学时间】两课时【教学预设】第二课时

一、情境导入

1、欣赏动画？去年的树？

2、学生交流欣赏后的感受

3、导入新课真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福今天我们学习课文？去年的树？，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事

二、朗读感悟

1、教师配乐范读学生边听边思考有什么问题或收获

2、学生交流收获或质疑

3、学生再读课文，思考这篇童话在写作上有什么特点？

4、指名答复（拟人手法，以对话为主）

5、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句指名答复（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘）

6、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听〃“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌请等着我吧！〃

7、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话

8、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨

9、课件出示鸟儿后三次所说的话小鸟（）地问“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？〃小鸟（）地问“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？〃小鸟（）地问“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？〃教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词板书着急、难过、伤心再练读，指名读、齐读

10、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了你回家吧，别去找他了〃学生答复“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了你回家吧，别去找他了〃学生答复“鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了〃学生答复n、课件出示，学生练说我喜欢这只（）的鸟儿，因为它（）板书重情、守信

12、鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？课件出示树对树根说（）树对大门说（）树对小姑娘说（）指名答复

13、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言课件出示鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了学生齐读，质疑引导学生比较两个“看了一会儿〃，想象鸟儿看的时候在想些什么

三、想象拓展

1、这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项我想对鸟儿说（）我想对树说（）我想对伐木人说（）我想对作者说（）我想对（）说（）

2、学生交流所写的话

四、总结课文

1、教师总结树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底流淌因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好（用红笔连线画出心形图案）

2、播放歌曲？友谊地久天长？，学生牵手高唱，结束新课。