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东光县小学(小学或中学)信息技术
2.0教案哪句话写得好?为什么?2理解“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可当”的意思板书山洪——咆哮而来势不可当3指导学生读出洪水的凶猛4还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读随机理解词语跳舞、狞笑.过渡当洪水袭来时,村庄惊醒了人们翻身下床,却一脚踏在水里惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路他们找到了吗?找到了,北面那座窄窄的木桥这座桥现在重要吗?重要!因为在当时这不是一座普通的桥,它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……板书人们——你拥我挤跌跌撞撞.出示【课件9】讨论如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张
四、解决重点,体会精神.危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做?怎么说的呢?请再读课文找出让你感动的地方,读一读,说一说1先村民到木桥前,便于指挥2号召党员同志排后,体现党员同志的先进性3不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己4舍己为人,壮烈牺牲.教师指导在老汉的指挥下,慌乱的村民们又是怎样过桥的?
①学生理解“依次”的意思“依次”的意思就是一个接一个的,非常有序
②引导学生排一下过桥的顺序【出示课件10】村民——党员——老汉.你觉得这是一名怎么样的老汉?老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质他是真正的共产党员!(板书老汉一忠于职责舍己为人)
五、重回题目,解决难点.出示【课件11】探究课文为什么以“桥”为题目?你认为这座桥把什么与什么连接起来了?.学生汇报.师生评价,教师指导题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥这位深爱着自己儿子的父亲,这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥,一座救了群众的生命桥呀!这座桥连接的是什么?(生与死、奉献与索取、党员与群众……)(板书:桥)
六、领悟写法,体会效果.学生读课文第7〜22自然段,找到关于老汉的描写,看看哪处描写最能打动你.生相互交流.引导学生汇报自己最受感动的描写
(1)抓住老汉的语言描写【出示课件12】老汉沙哑地喊话“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边r同学们观察这几句语言描写有什么特点?(句式简洁,感叹号连续出现三次)引导学生理解体会形势的危急,而老汉的喊话像大山一样坚定,是—临危不乱的人学生有感情地朗读这句语言描写科别语文课题桥主备教师年级六年级学情分析《桥》是一篇微型小说,语文要素是关注情节、环境,感受人物形象培养学生品读语言文字,感受人物形象的能力认真领悟作者的表达方法,养成良好的学习习惯,学习写作方法,学会运用教学目标.认识并会写本课“咆、哮”等8个生字,学会本课新词,了解课文内容.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟坏境描写的衬托作用.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点教学重、难点.抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法.理解题目“桥”的深刻含义,了解小说巧设悬念、前后照应的表达特点教学过程课前准备技术工具微能力点教学课件PPTA6技术支持的课堂讲授课堂环课堂任务课堂反馈任务■
一一、初读了解梗概描述导入,蕴含情感有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题桥),【课件
1、2:出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍
二、检查预习,导入新课(-)检测生字词预习和对课文的感知情况
1.出示生字词,检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等【课件3]生字咆哮嗓淌哑揪呻废词语势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠.课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说.深夜,当洪水袭来时,老党支部书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了任务-谈话导入.结合“奠”字理解“祭奠”的意思,想一想在本课中是谁祭奠谁?.老汉是个怎样的人?
三、初步理解课文.默读课文.思考、讨论课文一共有几个自然段,每段讲的是什么.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段【课件4]突遇山洪1〜4;疏导撤离5〜13;桥塌殉职14〜23;祭奠英灵24〜27
四、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍.随机交流哪处让你最害怕,就读那一处随机询问你会感到害怕吗点拨语可随机改变1第一句像泼,像倒,应该用怎样的语气来读?2第二句把描写洪水凶猛的句子读出来.洪水中的人们是怎样的反应,你是从哪里体会到的?任务
三、感受危情,引生入境.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子.交流1出示句子进行对比【课件8]◊黎明的时候,雨突然大了像泼像倒◊黎明的时候,雨突然大了◊山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当◊山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当
(2)老汉面临的“危是什么?(恶劣的环境,人们慌乱的局面)
①到文中描述环境的恶劣的相关语句,学生谈体会抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读,体会语句较强的表现力
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢?(抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会)
③指导朗读师在凶猛无情地洪水面前,死亡一步步逼近,老汉镇定地喊话……生接读师在人们你拥我挤的慌乱情形下,老汉焦急而又坚定地喊道……生接读
④小结环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱
(3)文中还有对老汉的语言描写吗?找出来读一读
(4)对于老汉这个人物的描写,除了语言,还有哪些方面?(对老汉的刻画,文中还有动作的描写抓住动作“揪”、神态“凶得像只豹子”等有关语句朗读体会,体会老汉的不徇私情因为小伙子是党员,小伙子同时也是老汉的儿子)作业与练习
一、辨字组词咆()淌()呻()舔()废()泡()倘()伸()添()泼()
二、缩写卜面的句子
1.死亡在洪水的狞笑声中逼近课堂小结我们读书,就要课文的前后内容连贯起来理解老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明,但在前面已经让人感觉关系不一般前面巧设了悬念,与结尾相照应起来使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中课后反本课教学围绕小说写了一位怎样的老支书来进行初读课文,先了解课文写了一件什么事,抓住主要人物和事件感知大意,初步感受人物的忠于职守、舍已为人和大公无私形象再聚焦人物的动作、语言和神态描写,深入品读老支书在当时环境下的情感与想法,让人物形象丰满立体起来还可以组织学生围绕小说对雨水、山洪、桥的描写,探究环境描写对塑造人物形象的作用,思在此基础上组织学生讨论,课文为什么到结尾才点明人物关系,这样写有什么好处本课教学过程逻辑层次较为清楚,有利于学生围绕课文内容感知形象,把握要点。