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拓展小班学生的多元智能发展道路小班学生多元智能发展道路拓展多元智能是指个体在不同的领域或任务中,表现出不同的优劣势或能力的天资美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳关于多元智能理论的发表,引发了教育界对如何促进学生多元智能的关注多元智能理论的提出,为我们了解学生的天赋和发展提供了新的思路在小班教学中,如何帮助学生拓展多元智能成为了许多老师必须面对的问题为了拓展小班学生的多元智能,教师需要根据学生的特征和兴趣,让他们在经验感性、知识技能、思维创造、人际交往、精神情感等方面取得进展,实现学生全方位的发展下面将从这五个方面具体展开
一、经验感性帮助学生感知和探究自然幼儿时期,小班学生对外部世界的感知和探究具有强烈的兴趣和好奇心教师可以为学生提供大量的自然环境,如校园花园、校外野外等,创造多样的场景,以便学生自己去探究和体验将动物、植物等生物成长的过程及其相互关系和地球等自然现象,通过多媒体等形式展示给学生观察,以获得新知识的同时,也加强了学生多元智能的发展还可以引导学生利用艺术方面的绘画、手工等对自然的感知进行表达和展现,促进学生情感、感性等智能的发展
二、知识技能培养综合知识体系知识技能是指小班学生获取并应用各类知识的过程和能力南师附小的语文教师王威就指出“小班教学最重要的是让孩子们做主体,让他们充分发挥自己学习的能力”教师可以通过有意识的引导和课程模式的设计,让学生不断获取新的知识,并将这些知识应用到实际中在小班教学中,学生可以集中参与研究性探究,自己动手实践尝试,实行观察、推理、归纳和演绎等方法,形成自己的独特知识体系
三、思维创造激发学生探究与创造的兴趣思维创造是指小班学生在逆境中具备解决问题、抗挫折和创新等能力这种智能往往是很好奇的探究,有自己不落俗套的思考方式,同时具备了说服他人、娱乐他人、引领他人、影响他人等独特的成就需求小班教学中,教师要为学生提供不同的情境,以激发他们探究和创造的兴趣在这种情境中,学生可以运用各种工具和资料,以自己的方式思考、探究和解决问题,形成自己独特的思维方式在创造性思维方面,可以通过讲故事、编故事、创意游戏等形式,让学生产生创造性的思维过程和想象力
四、人际交往提升学生社会情感智能人际交往是指小班学生具备了理解他人、表达自己、建立关系和调适感情的能力教师在小班教学中,可以通过采取配对、定期轮换等方式,让学生与不同的伙伴共同完成任务,实现自我认知和与他人沟通交流的能力同时,可以通过互动课堂、角色扮演等方式,在学生与社会中相处的过程中,促进他们社会情感智能的发展
五、精神情感培养学生内省和倾听的能力精神情感是指小班学生即具有内心知觉,又具有指导内心情感的能力教师可以通过让学生体验音乐、艺术等方面的知识,达到培养学生内省和倾听的能力的目的同时,在精神情感方面,教师还需注意学生的心理状态,及时发现其问题并及时引导,更好地陪伴学生快乐成长在小班教学中,多元智能的拓展需要教师创新教学方法,注重学生的主体地位,让学生充分参与到教学过程中同时,家长也是学生多元智能发展的关键人物,他们应该关注自己孩子的兴趣、特长,为他们创造更大的发展空间通过家长和教师的共同努力,小班学生的多元智能发展道路将会越来越趋完善第PAGE页共NUMPAGES页。