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文本内容:
《六国论》教学设计教学目标.体会苏洵明达而深湛的政治见解.理清作者的思路,学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法.能运用所学的论证方法证明论点教学重难点理清作者向思路,学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法课时安排1课时教学过程
一、导入新课唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说“人以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失朕常保此三镜,以防己过今魏征殂逝,遂亡一镜矣!”——(选自《贞观政要》)如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的?战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的
二、作者简介及文体补充•解题六国指秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏论是散文的一种文体,以论证为主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能体现这种文体的特点.作者简介苏洵(1009—1066),字明允,号老泉,唐宋八大家之一眉州眉山(今属四川)人,人称“老苏”与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”苏洵少不喜学,27岁始发奋读书,文学创作成就主要是散文大多是针对社会现实而作,议论锋利、结构严谨、见解精辟,论点鲜明,论据有力,语言锋利,明快酣畅,纵横探阖,说服力强,以气势胜,颇有战国纵横家的雄辩之风著有《嘉祐集》
3、文体常识论,是古代常用的一种文体,分为两种一种是政论,主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论,通过评论历史,总结历史教训,为当时统治者提供治国借鉴本文属于史论文“六国论”是一个省略式短语,实际上应是“六国破灭之论”,“六国论”是倒装省略句,是“论六国灭亡的根本原因”
三、朗读课文.将课文分成四个部分,教师读第一段,男生读第二段,女生第三段,学生齐读第
四、五段
2.读课文时注意读音
四、细读文本]—|彼一G
1、请同学们快速浏览课文,找出文宣赂秦而力万作者是从哪些角度来论证的明确六国破灭,弊在赂秦——不赂者以赂者丧.
(1)请同学们合作讨论,结合具体文本谈谈作者如何来论证观点的明确论证方法道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证、因果论证、假设论证、类比论证对th论证小获邑大得城得百倍失百倍所大欲所大患得地难地有限奉弥繁薪不尽献地易欲无厌侵愈急火不灭数量上程度上道理上引用论证、举例论证:比喻论证以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽Yk不灭与嬴而不助五国以荆卿为计用武而不终假设论证:向使三国各爱其地……当与秦相较,或未易量
2.
(2)展示本文的思路框架
3、作者的写作目的是什么呢?请你结合写作背景谈谈你的看法作者通过批判六国赂秦之失策,警告北宋统治者,必须结束对辽和西夏纳款输银的苟全屈辱方针,用战争来保卫国家的完整、独立,以免重蹈六国败亡的覆辙作者以论古为手段以廷今为目的“苟以天下之大,而从六国败亡之故事良苦用心在文章最后和盘端出(借古讽今)
五、拓展探究你认为作者对六国破灭原因的分析正确吗?
六、作业
1、熟读并背诵全文
2、运用所学论证方法证明“有志者事竟成”的观点板书设计:六国破灭,弊在赂秦第二段赂秦而力亏第三段不赂者以赂者丧r数量上程度上道理上施
八、、历史教训(第四段)毋国破亡之旧事(第五段)。