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(面积的含义)教学反思(面积的含义)是苏教版数学三年级下册第六单元(长方形和正方形的的面积)第一课时的内容这局部内容结合具体的问题情境,通过观察、操作、比拟等活动,援助学生认识面积的含义,初步学会用观察、重叠、数方格等方法比拟物体外表或平面图形的大小在此之前,学生已经初步认识了长方形的特征,了解了周长的含义,并且掌握了长方形和正方形周长的计算方法本课时援助学生建立和理解面积概念既是本单元的教学重点,又是教学难点之所以成为教学的难点,主要是因为面积概念的抽象程度比长度概念高一些,确定面积大小的方法也不像确定长短那样简便易行此外,学生先前已经建立的长度概念也会对面积概念的建立造成一些干扰因此,面积概念的建立和形成需要一个较长的过程,自然也就需要学生在不同的问题情境和活动过程中逐渐明确认识、加深理解在此之后,学生还将学习面积单位、长方形和正方形的面积计算以及相邻面积单位间的进率学好这局部内容,有利于学生正确区分周长和面积的含义,了解比拟物体外表或平面图形大小的常用方法,为学习面积单位和面积计算做好打算依据新课程标准要求,这节课需要让学生认识面积的含义;使学生初步学会比拟物体外表或平面图形的大小;在学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,开展空间观念;使学生在比拟的过程中,能主动探究多样的方法,获得成功的体验,激发学生进一步学习和探究的兴趣在教学中,我做到了以下几点首先,我通过谈话,创设情景,联系学生的所见所闻,为新知的学习做好打算其次,在教学过程中,我能注重学生言语表达能力的训练,学生在说的同时,通过模仿和知识的迁移,让学生进一步理解面积的含义,进而将抽象的数学概念直观化,具体化,形象化,便于学生在头脑中形成正确的、清楚的认知然后,我从生活入手,让学生通过认识手掌面、找生活中物体的面,感知物体的面有大有小,通过物风光的大小比拟揭示物体外表的面积,再通过物体外表的形状引出平面图形,再通过比拟得出平面图形的面积这样层层深刻,环环相扣,使学生在不知不觉中理解了面积的含义,有种水到渠成的感觉最后,在讲解比拟面积大小的方法时,我为学生提供了数学学习活动和交流的空间上完(面积的含义)这节课后,我也发觉一些需要改良和强化的地方
1、数学讲究的是科学,注重的是标准的言语尽管我已注重了学生言语表达能力的训练,但在学生说什么是面积的时,言语表述得不是很完整,在今后的教育与教学中还要进一步强化数学言语表达能力的训练
2、在感知面积的大小,初识面积的大小时,还应该让学生多实践、多摸,而且要让学生摸得到位、摸得具体,从而使学生体会面积的含义,体会面积有大有小
3、整堂课的教学显得较为平淡,在驾驭课堂和调节气氛方面做得还不够
4、通过(面积的含义)这堂课的教学,我觉得学生说得还不够,要尽量让学生多说,要信任学生,要多给学生时机最后,作为青年教师面对新课程改革的挑战,必须多动脑筋,多想方法,紧密数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学,让学生愉快地学数学。