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(义务教育语文课程标准C2023年版〕)心得感言今天,我学习了(语文新课标),感受颇深我以第三单元语文园地为例,谈谈我浅薄的认识
一、语文学科应重视开展学生的创新能力(语文课标)中告诉我们,在语文课程中,应该逐渐改变“告诉式〃的教学方法,积极引导学生学会探究,学习从习以为常的言语现象和事实中发觉问题,努力摆脱模式化的套路,寻求言语运用的创新在语文课堂教学中,有时对学生就放不开手脚,心里总想着让他们按照自己的思维进行比方,我在教学生仿句时,总觉得他们写的不够完美,不太尽人意,总想把自己认为所谓的标准答案展示给他们,唯恐他们特别是中下等生答不出来其实我这么做事没啥太大的必要,学生有时思维的跳跃性很大,很有创新能力的如学生在仿句中这样写到“当一个人垂头丧气的时候,他忘记了2期望是一种习惯〃,“当一个人一无所知的时候,他忘记了学习知识是一种习惯〃,“当一个人责备别人的时候,他忘记了宽容他人是一种习惯〃等等,而且有些中下等生写的也还是相当不错的所以说,这个时候,老师就不要给学生记什么所谓的标准答案了,而是顺势积极鼓舞学生,给他们创设一个生动、生动、宽松的学习环境,让学生的思维生动起来,让他们获得充分展示自己语文学习成果的时机
二、突出语文课标的核心目标——学习祖国言语文字的运用在语文教学中有时我们会脱离言语文字运用情况,而商量作品和作者的思想感情问题有时我也会注重这一点对于文中难理解的语句,总是想方设法给学生讲“深〃讲“透〃,而无视了对本文中言语文字的进一步掌握,结果是适得其反学生不但没听懂,而且也不会运用所以语文的阅读教学可以从具体言语文字运用现象入手,通过对课文言语文字的品味、咀嚼,来探究文本的意蕴,或者是从整体阅读的感想出发,再到言语文字中找出依据因此,在教学中,依据实际情况,对文中的美词、美句、美段进行赏析,教会学生从不同的角度去体会、感想,在书上做好批注,各抒己见,教师对他们的见解以鼓舞为主,理论联系实际,落实到小练笔中,目的是让学生学会运用或者是驾驭言语文字的能力。