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文本内容:
有趣的汉字活动目标.筹划并开展简单的小组活动,学写活动方案.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣.认识10个生字课时安排四课时活动过程第一课时制定和交流小组活动方案.激趣汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇.介绍活动内容搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣;查找表达汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣.分组自由组合成合作小组每组7—8人,选出小组负责人.制定方案例“有趣的汉字〃活动方案活动时间x月x日活动地点XX家活动内容1搜集或自编字谜2〕查找谐音笑话、谐音歇后语3了解汉字的起源成果展示把搜集到的资料编成小报,贴在教室里分工组长XX搜集资料XX编辑XX抄写XX插图XX日期X月X日能结合重点词句理解课文内容,体会“我〃对中华民族优秀文化的热爱的思想感情教学过程第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入,激发兴趣
①齐读课题,你读出什么含义来了
②从课题上分析,作者会紧紧围绕哪方面来描写
2、提出学习目标
①把课文读通读顺学会本课8个生字,难懂的字词和句子多读几遍
②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记〕
③有感情地朗读课文
④能结合对课文的理解,展示自己的学习成果
二、展示学习成果(给学生自主学习、解决问题的时机)要求
1、小组内按学困生一一中等生一一优等生的顺序进展展示
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评
(一)根基知识展示[小组内)
1、这节课,我学会了风韵、浩瀚如海等词语,明白了拘束、僵硬、驰骋、魅力的意思
2、我会用拘束等词语说一句话
3、我会流利地朗读课文
4、我会解答〔每课一练的题目〕(教师及时到学生之中指导展示)
(二)学文悟情展示
1、抓住文字,赏析内容⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写⑵师生交流自己的感受
①读第二自然段,为什么说中国汉字“不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵什么叫“僵硬〃”风韵〃指什么课文是若何围绕这句话描写的(分层理解)
②、指名读“真的……这是一些多么得意的小精灵啊!〃说说你还读出什么感受
③师述是啊!汉字之美,美在形体你看吧,每个字都有不同的神韵“明〃是由两个象形字”日〃和”月〃组成的会意字“是太阳公公和月亮公公在一起“,“雷〃”雪〃“霜〃三个字都是形声字,同样富有形象性,在辞义上都与“雨〃有关这四个字真富有典型性和趣味性”太阳〃这个词,使你感觉到了热和力而“月亮〃却又闪着清丽的光芒;“轻〃字给人飘浮感…….这是一些多么得意的小精灵啊!你们喜欢它们吗
④让我们有感情的朗读这一段,去感受这些小精灵的奇妙
⑤你还读出什么感受来呢学生欣赏课文上的书法作品,有感情的朗读”而在书法家的笔下……书法瑰宝〃理解“它们自身……飞翔和驰骋〃是什么意思
⑥师述汉字又是世界上最漂亮的文字没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比较的魅力行如流水的草书,秀丽的楷书,端庄的大篆小篆,不仅使中国人、海外华人着迷,而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语,写汉字可见书写汉字书法是一种美的享受希望你们从小写好我们中国的汉字
2、学生展示朗读能力
三、知识的拓展延伸
1、读课后的生字,看清每个字的形
2、学生书写课后生字第二课时
一、提出学习目标
1、复习生字
2、提出新的学习目标
①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触
②感情朗读课文3—4自然段体会设问手法构段
③积累自己喜欢的语句,并抄写下来
④能结合对课文的理解,展示自己的学习成果、
二、展示学习成果㈠学文悟情展示(小组内或全班)
1、读中感悟,品赏课文
①默读课文,说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触
②感情朗读课文3—4自然段体会设问手法构段,
③指名读第5自然段,体会“轻而易举〃是什么意思说明什么
2、学生展示朗读能力㈡创造性展示(以小组形式全班展示)
1、个性感受汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字目前地球上使用汉字的人口大约有14亿,占世界人口的26%几乎相等于合用英语的15亿人口(以英语为母语的书面语的只有3亿人)
2、我想说汉字之美,美在精华,美在真情国运盛,汉字兴,汉字有着广阔美好的开展前景,汉字的优越性对中华民族的团结和振兴,将发挥其独特的作用
三、知识拓展延伸
1、说说你对中国汉字特点还有哪些了解
2、感情朗读自己喜欢的段落教学反思.交流各小组交流方案,并张贴在教室里反思搜集和调查资料(两课时〕通过上网查询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进展探究,感受汉字的神奇、有趣相关资源介绍第二课时猜字谜.激趣现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多.猜教材中列出的字谜
1、画时圆,写时方;冬时短,夏时长
2、千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好
3、一点一横长,两点一横长你假设猜不出,站着想一想
4、有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐
5、这里是两幅画一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点
6、一些运发动在运动场承受记者采访当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜篮球运发动指了指前面的两棵树;跳高运发动顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;武术运发动信不过教练的书,放在剑的旁边;围棋运发动捡了一颗棋子放在瓷盆上猜一猜,这几位运发动分别姓什么.小组同学间相互猜字谜.公布答案(1〕日
(2)香
(3)立
(4)曼
(5)休
(6)林杜刘孟.刚刚猜的字谜都是书本上的,1—4是文字谜,5—6是图画谜,第7题是动作谜语大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜教学后记第三课时有趣的谐音一.说谐音性歇后语
1、引言歇后语是由近似谜面和谜底两局部组成的形象而俏皮的口头用语它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱
2、读歇后语外甥打灯笼一照旧(舅)孔夫子搬家一净是输(书)小葱拌豆腐——清(青)二白上鞋不用锥子一真(针〕好四月的冰河——开动(冻〕了隔着门缝吹喇叭一名(鸣)声在外
3、介绍歇后语两局部之间有间歇,说的时候往往只说前一局部,把后一局部〔真意所在)隐去,让听的人去猜想,所以叫歇后语以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮幽默的表达效果
4、猜一猜以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快A一连三座庙B石头蛋腌咸菜——C隔着窗户吹喇叭——D关公打喷嚏——
5、宣布答案A妙(庙)妙(庙)妙〔庙);B一言(盐)难尽(进);C名(鸣)声在外;D自我吹嘘(须)
6、通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题
7、小结歇后语是中国文化不可缺少的一局部,我们应该好好继承和发扬二.谐音笑话
1、读一读
2、交流看了笑话,你有什么感想
3、小结汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话
4、讲述前一阶段搜集到的谐音笑话
三、汉字的起源.指名讲述《仓颉造字》的故事.介绍“仓颉造字〃是一个传说其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的很多人都参与了这项伟大的创造活动.交流关于汉字的起源,还有许多传说呢哪一组给大家讲一讲.一个汉字,就是一个故事,默读《“册〃”典〃”删〃的来历》你还知道其它汉字的来历吗.以小组为单位介绍.认读课后的十个生字
四、畅谈收获本次综合实践活动,你有哪些收获呢教学后记第四课时《仓颉造字》与《“册〃”典””删〃的来历》
一、阅读《仓颉造字》、谈话导入同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的你们想知道吗、板书课题仓颉造字、自学课文,思考以下问题没有汉字之前,人们若何进展交流⑵仓颉若何造字
4、讨论交流
5、拓展课外同学们,仓颉造字知识个传说其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能在一个时期创造的很多人都参与了这项伟大的活动关于汉字的起源还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲(指名介绍)
二、阅读《“册〃,”典〃,”删〃的来历》
1、师导入一个汉字就是一个故事读读课文,说说“册〃,”典〃,”删〃这几个字是若何造出来的
2、自渎材料不认识的字借助拼音或查字典读懂
3、指名说说这几个字的来历
4、你还知道哪些字的来历(学生汇报搜集的资料〕
三、认识课后生字
四、总结同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动方案,还通过搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字一汉字的有趣,认识了汉字的起源我们的收获可真大啊我们还要继续进展综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱
五、课外实践搜集查找,整理资料
1、形式
(1)书面汇报⑵合作汇报⑶制成演示文稿汇报
(4)出示实践活动展版或编小报汇报
2、以组为单位进展成果汇报展示【作业安排】
1、喜欢办小报的同学,办以“有趣的汉字〃为主题的小报
2、喜欢读书的同学,找有关汉字的书读一读喜欢上网的同学,在以下网站继续探寻汉字的奥秘教学反思我爱你,汉字教学要求
1、了解汉字的演变,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化
2、认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字
3、学习欣赏汉字书法艺术的方法,激发对汉字的热爱教学重点筹划并开展简单的小组活动,学写活动方案教学难点体会汉字的丰富有趣课时划分4课时教学过程第一课时(一〕走进汉字导语汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!有人说,汉字堪称中国的第五大文明她每一个字都有一段故事她记载着我们民族的物质和精神的历史,她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵,不是僵硬的无生命符号汉字有形象、有色彩、有气味让我们继续走进汉字,研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!
(二)制定方案.读教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题(了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品,学会欣赏作品).设疑你还有哪些感兴趣的问题你还想查阅哪些方面的资料.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标小组内明确分工,组织协调了解汉字历史搜集资料了解汉字的演变,绘成表格,搜集趣事搜集笑话或趣事调查社会用字去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄,学会分析问题、学习撰写调查报告搜集书法作品报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品,寻找伙伴优秀的书法作品.完成小组活动方案的制定小组活动方案组长组员时间地点活动内容活动过程展示方法分工.自学阅读资料(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你,汉字〕.小组开展研究(学习方式观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等(三〕、作业超市各小组根据活动方案进展相关的社会实践以及资料的查找,搜集,整理工作教学反思第二课时教学目标了解汉字的演变过程教学过程
一、谈话导入同学们,从最早的甲骨文开场,汉字走过了一条有趣的开展道路
二、出示阅读材料
1、汉字的演变
2、认真阅读和研究表格,思考⑴从古到今汉字经历了哪些开展阶段
(2)从汉字的演变中你发现了什么(引导学生了解汉字的开展是逐步从形象走想符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加便捷)
三、阅读《甲骨文的发现》
1、自渎课文,思考甲骨文被发现的经过
2、指名说说甲骨文是若何被发现的
3、谈谈读完这个故事后的感受(在生活中要细心观察和蔼于思考,也学有新的发现)
四、展示相关资料(被要求展示资料的小组,要作相关资料介绍,还可说说搜集资料中的见闻〕
五、小结这节课通过也课内资料,交流展示同学们课外搜集的资料,我们对汉字有了进一步的认识,也加深了对汉字的感情课后一定要注意汉字的正确使用
六、作业超市从街头找出一些错别字教学反思第三课时教学目标认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字教学过程
一、出示一组有错别字的词语茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋
1、同学们在街头小巷,商店门口是否看过以上招牌看到这些有何想法
2、动笔改正以上错别字
二、“一字之差〃的教训
1、师导同学们正确使用汉字,标准汉字到底有何重要请阅读《一点值万金》,读完后与同学交流一下读后感受
2、生默读材料
3、同桌互相交流并谈谈感受
4、从身边事例体会错别字的危害⑴师导同学们“一字值万金〃是多么深刻的教训啊!其实,在我们生活当中,像这样的教训还有很多很多能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗⑵生畅谈故事⑶交流听后感受
三、展示社会调查成果
1、小组长会标活动开展情况
2、各小组展示成果并作介绍师引导学生按类型展示⑴实物类书记报刊,小型招牌广告,商标……⑵照片类大型商品的商标,各类事物菜谱,各种商品广告……⑶记录类电视字幕,公文,信函,……
四、学写调查报告
1、出示译本调查报告范本,学生自行研究若何写调查报告
2、生汇报,师相继引导点拨⑴调查的时间,地点,调查的目的一发现会上的错别字,向有关部门提出改良建议⑵对调查到材料作分析,主要是统计和分类3提出改良建议
3、以小组为单位写调查报告,师巡视指导
4、交流调查报告,评议
5、根据评议修正调查报告
五、小结同学们,这一节课我们充分认识到了错别字的危害,也知道了错别字就存在于我们的周围,防止和纠正错别字应从我们做起,不写错别字,正确纠正错别字
六、作业超市
1、纠正错别字,找找自己作业本上的错别字,并纠正
2、提出两三条纠正错别字的好方法教学反思第四课时教学目标欣赏汉字书法,总结综合性学习教学过程
一、谈话激趣,导入新课同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今书法作为一门艺术,为众多文人墨客所喜爱这节课,我们一起来欣赏书法作品
二、欣赏阅读材料
1、出尔王羲之与柳公权的书法作品
2、欣赏这两幅作品并做出评价
3、读读《赞汉字》
4、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品
三、小小书法展
1、在综合性学习中,汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品,举办了一次小型书法展让我们尽情参观欣赏吧!
2、小结书法展活动情况
3、交流感受门导入同学们,我们在这一次综合性学习中,认真拟订方案,积极主动参与实践活动,一定有许多感受和收获吧2〕、学生小组内互说感受
4、教师总结同学们,在这一轮综合性学习中,大家团结合作,勇于探究敢于创新,不仅增长了见识,培养了能力,还受到了情感的熏陶这次综合性学习虽然完毕了,但对汉字的探究并没有完毕希望同学们参考材料中的提示,利用课余时间继续学习,探究汉字的有关问题
四、作业超市稳固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛教学反思我爱你,中国的汉字教学目标
1、学会8个生字积累好词佳句,并学会运用
2、理解课文内容,体会文中重点句,体会其表达的思想感情
3、能正确、流利、有感情的朗读课文教学重点、难点。