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丹麻镇中心学校生本课堂实施方案课堂教学是促进学生开展、提高教学质量的最基本途径深入开展课堂教学改革,使广阔教师进一步适应“生本教育〃的要求,引导教师生本理念转化为课堂教学改革行为,有效提高课堂教学效益和教学水平,结合我校实际,特制订本方案〔草案〕
一、全体师生对生本教育要有统一的认识教师〔方面〕——教师是做好生本教育的关键,教诲处〔年级组、教研组〕要帮助指导教师顺利做好改变在中心学校赴广州培训人员二级培训的根基上,组织教师进一步深入学习生本教育理论,通过观看生本教育课堂实录,开展生本教育教师交流会,使教师深刻领会其理念实质,基本转变观念,进一步思考若何落实在教育教学实践中,并逐步形成自己的实践思路
①以学校〔或教研组〕为单位,全体教师交流讨论、学习生本教育根据学科特点和具体教学内容,各个学科组探讨若何从“前置作业的设置、导学案的设计、课堂学习的引导组织以及课后稳固题的布置等〃环节,稳步、有效、重点突破地推开生本课堂教学实践
②教师创造性地实践,充分表达生本理念一一切为了学生,高度尊重学生全面依靠学生;抓住生本教育的实施关键一一把主要依靠教转变为主要依靠学;遵循生本教育的操作原则——把为教师好教转变为为学生好学而设计教学;掌握生本教育的操作技能——“先做后学,先学后教,以学定教多学少教,及时训练〃
③教师边学习,边实验、边思考,勤总结,促反思通过不断学习,科学创造地实践,反复总结、讨论研究,不断地提炼改良,逐步走向成熟总之,每一个教师在课前必须多研究——研究教材〔精选知识〕,研究学生〔精选方法〕,研究教学〔精心设计学生好学的教学过程;在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性,少讲精讲,以趣激学,以疑引学,以生助学,以教促学课后,根据学科特点和具体教学内容,科学灵活地精选练习,及时检测,并认真批改,精细分析,重点反响学生〔方面〕——
①学生是教育的发生处和最终落脚点,是教育依靠的坚强后盾我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训,如国旗下讲话呼吁,校园环境熏陶,班主任宣传,任课教师引导等,激发学生学习的兴趣和自信心让每个学生都认识到自身的价值和潜能,为“生本教育〃的落实打好根基
②组织学生讨论,充清楚确“学生是学习的主人,学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能,是天生的学习者,学生必须学会学习〃;充清楚确生本理念下的学生若何制定学习方案、学习方法,若何调整学习行为、学习习惯,最终实现生命提升和开展总之,每一个学生在课前必须自主先学,记录学习过程中出现的疑问,以备上课时提问和探讨在课中必须象考试一样紧张地学习,紧张地思维,积极参与合作,主动探疑解疑,多学多为在课后必须独立检测,及时梳.对于这个问题,我允许我们有不同的意见.关于这个问题,我查到一些资料,大家可以共同研究一下.通过以上小组的讲解与分析,我们已经知道了这道题的正确答案,我们知道学无止境,我们要向以上小组学习,并且将掌声送给他们,谢谢他们为我们解答问题,还告诉我们做题的方法.通过这节生本课,我们组的收获很多,并且我们组平时不敢发言的同学也发言了.我学会了和小组成员和睦相处,相互合作,小组就像一个小家,共同讨论、交流、解决难题,有不同的发现和创造,像一家人团聚一样快乐.通过对本节课的学习,我发现课前“多做〃,“感悟,才能更深.感谢你们组能给我解惑,真是我的良师益友啊!丹麻中心学校生本教育课堂教学手册
2014、9理重点难点,并做好自我总结
二、加强教诲处〔年级组、教研组〕的组织管理以分管校长和年级主任为主要负责人,各学科组长为本学科的责任人,以老带新,以强扶弱,层层分包,责任到人,全面彻底的推开“生本〃教育
三、生本教育的课堂教学模式前置性作业-小组讨论-班级汇报-总结稳固
1、布置前置性教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经历所进展的尝试性学习采取个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合原则如字词读写,课文朗读,关于教材内容简单一点的问题,就由学生个人独立思考完成局部表达开放性的作业,需要收集资料,增加学生思考问题的多面性,由小组长分工,每个组员准备一局部,再由记录员或组长整合,综合成文或作品
①前置性作业布置学生查找与课文有关的资料
②精心设计课前3分钟结合教材内容设计小游戏、小活动,让学生做好课前热身活动
③把课外阅读融进课堂在小组展示的过程中,要求学生联系课外阅读和生活实际谈对课文的理解,课堂上尽量给学生提供展示相关资料的时机
④每堂课完毕时都会给学生推荐书目或文章让学生再阅读为保证以上工作的顺利进展,中心学校开展图书进课堂活动,将学生学习活动必备的工具书、与教材内容有联系的所有图书全部搬进课堂,方便学生查阅资料、课外阅读,增加学生信息量在设计前置性作业时力求做到简单、低入、基本、开放
①简单要求作业的环节要简单,学生能一目了然
②低入要求设计的作业难度要适中,要照顾全体,保证每个人都能发现一点,体味发现的快乐
③基本要求教师抓住知识主线,找准教学难重点,使学生通过预习能够完成大局部的知识点
④开放教师可以设计开放性的作业,让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获,培养他们的自信心
2、小组讨论
①教师应根据学生的学习根基、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助、协调开展,组内异质、组间同质的原则,采用四人合作小组,尽量保证每个小组有一个优等生,两个中等生,一个后进生选好组长,明确职责,培训组员,学会分工,学会表达,给小组个性化命名
②为学生提供培养自主创新能力的良好环境课堂上,每个小组成员明确了学习任务之后,根据分工进入合作探究阶段小组成员之间相互倾听朗读,互考互教,交流自己对问题的看法,自由争辨,最后形成小组的共同学习成果学习中,优生充分发挥自己的潜能,并带动学困生多思考、多发言,保证他们到达基本要求;同时,教师在巡视时,针对各小组在学习过程中出现的问题及时进展现场指导和帮助
③培养学生的发散思维和求异思维能力让学生自己去多角度思考每一位同学的结论都是不同角度思维的结果,同学们辩论得越剧烈,思维碰撞得火花越绚烂多彩
3、班级汇报小组合作交流后,由小组成员或小组代表将学习中产生的学习成果,疑难问题展示出来各小组学生之间进展对比鉴别,互相补充,互相解答教师在倾听的根基上引导点拨,让学生的思维进展碰撞,让智慧之火熊熊燃烧
4、总结和稳固由教师和学生共同完成,延伸拓展,广义探究每一节课完毕时,问学生“这节课,你学到了什么〃学生通过对自己所学知识的回忆,使知识点有更深刻的认识,使思维更加清晰,使学生有成就感,乐学
四、具体工作措施
1、发挥优秀教师的模范带头作用学科组长和实验班级教师带头实践生本课堂教学改革,率先达标优先打造本学科优质的“生本〃课堂,在最短的时间内向全年级教师上节示范课每位教师的课堂都应该是开放课堂,平等交流,创新实践,努力打造优质生本课堂,全面提高课堂教学效益和教育教学质量
2、建设催促帮教制度年级组制定出详细可行的考核制度把生本教育的落实质量,作为年度考核的一项内容年级组每周要组织人员〔学校领导和各学科组长和各科生本优秀教师等〕,对各教师的生本教育情况进展催促帮教,及时总结经历,找准问题,修正方案,对生本教育实践优秀的教师要给以表彰,对于消极应付的教师给以帮教谈话
3、以生本教育为教学课堂的主要形式,推进生本教育稳步实施年级组举行的公开课,都要求以践行生本为主旨,每位教师一个学期内至少要上好一次生本公开课对于生本不达标的公开课,年级组可以要求该教师在规定的时间内再上一次公开课,直至达标为止
4、各学科组每周开展生本专题探研抓好学生的小组合作学习,在小组建设、小组合作、小组交流等方面抓出实效每天座班时间为各学科组的集体研讨时间,总结当天的教学情况,安排第二天的教学内容做好前置作业的预置,形成习惯适应好生本教育的基本环节,能够根据教学内容设置好生本教学课堂流程,较熟练地运用生本教育相关理念与技巧,抓好课堂教学
5、在开展系列活动中推进生本教育1〕专家引领在生本课堂实施过程中,邀请西宁十三中教师对我们的生本课堂及时的进展理论引领和实践指导2〕生本教育课堂教学研究活动与哈拉直沟、
五十、东沟中心学校开展联合教研,加强生本教育研究3〕各组每月至少推出一堂“生本教育〃课堂教学研究课,组织教师听课观摩,并以对话互动的形式进展研讨分析4〕生本教育优秀个案和个人随笔评比每一个教师在学习、实践、思考的根基上不断总结,及时反思,提炼出成功的优秀的课堂教学案例,或以随笔、论文形式总结自己成功的经历或改良的措施生本课堂教学模式生本课堂就是以学生为主体,让学生主动、自主学习的课堂具体表现形态为——“四突出〃、“三转变〃和“四个基本程序〃四突出
1、突出学生充分发挥学生主体作用,完全改变教师讲,学生听的局面
2、突出学习整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究
3、突出合作全班分成假设干小组,每小组4-6人,无论是课前准备还是上课时的学习,每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用
4、突出探究让学生通过自主学习、探究获得知识,形成能力三转变
1、变教师灌输式的教为学生自主性的学,使学生获得学习动力
2、变“听懂了〃为“学懂了〃、“会学了〃,使学生掌握学习方法
3、变“他律〃为“自律〃,使学生获得自信、自尊,激发内在的学习潜能四个基本流序前置性学习--小组交流-一班级汇报--总结稳固〔延伸拓展〕
一、前置性学习,学生先学所谓前置性学习,就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习,了解学习内容一般是课前预习或前置性作业,不固定,对比灵活通过前置学习,鼓励学生先学关于“前置性作业〃的设计,郭教授提出了低入一多做一深思一高出的设计原则低入的含义是简单,基本,开放〔可拓展〕起点要低,要求简单,形式开放多做的含义是人人可做,人人多做深思的含义是通过学生自学,使知识扎根心灵,提高学生的智慧高出的含义是例题自己做,难题自己想、
1、“低入〃是指教学的起点要尽量低一些,即教师的设计简单化,让学生的活动容易化抓住“简单、基本〃形成开放空间,容纳学生最广阔的活动,是整个生本教学的关键“低入〃,就是要让孩子们在学习时找到成就感“简单〃不是指内容简单或者难度较小,而是设计的环节简单,要留给学生很大空间,让他们去发挥
3、“基本〃就是核心,即重要的、有价值的知识或问题要求教师抓住知识主线,找准教学重难点理科学习注重学生的探究,文科学习注重学生的大量阅读对语文教学,要问“阅读推进了没有〃对数学或理科教学,要问“基本抓住了没有〃对英语教学,要问“活动形成了没有〃
4、若何寻找简单和基本,就是把它灵魂化,使学生浅池戏水,深池激浪到达深思高出,是整个备课要注意的问题,这样才产生巨大的学生学习的空间
5、若何做到简单基本抓住核心核心指的是核心内容、核心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想的核心——感悟
6、“多做〃多做具有两层含义,其一是人人可做,即教师所组织的教学每个学生都能参与;其二是教学过程中,要尽量多地开展活动,使学生在活动中获得知识和技能,了解知识的形成过程,体会探究知识的心理,感受学习的快乐即通过更多、更有效的实践活动,引导学生在大量实践中,通过自己的感悟和思考,从中领悟知识,提升思想
7、“深思〃就是在“多做〃中,实现思维的积累和深化是指学生在多做的根基上获得大量的感性材料,教师要引导学生多层面、多角度的思考,把知识深化,构建成认知构造
8、“高出〃就是有收获,是前置性学习的质量要求
二、小组合作学习,4-6人小组,交流讨论,要求教师放弃逐句逐段的讲解,而是抛出有价值的问题,让学生展开讨论
三、班级交流,交流形式对比灵活,人人参与有小组代表交流,也有学生与学生、学生与教师的互动,教师在倾听的根基上引导点拨,让学生的思维进展碰撞,让智慧之火熊熊燃烧
四、总结和稳固由教师和学生共同完成,延伸拓展,广义探究在教学中,教师要明确“学生会的不教、不会的教他们若何学,学不会的教师教〃,“先学后教、以学定教〃,“汇报、质疑、讨论常规化〃教师应根据学生的学习根基、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助、协调开展,组内异质、组间同质〃的原则,灵活分组常用的分组形式有
1.两人互助式同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组这种方式能迅速覆盖到每个学生,让每个学生都获得学习和活动的时机.四人合作式这种形式是相对固定的一种组织形式,也是教学活动中较常用的一种方式通常由四人组成,尽量保证每个小组有一个优等生,两个中等生,一个后进生.大组竞‘争式一般以纵向或横向的一排或两排为一大组,在教学实践中,经常把这种分组形式用于解决学习中的重点和难点问题.自由组合式由学生根据自己的意愿自由组合这样组成的小组,组内的成员大多兴趣爱好相投,感情相融,有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性可经常让学生们在课外利用这种方式来互学、互教;或者在课堂上,让学生们在相对固定的四人小组展示汇报之后,再自由组合进展拓展延伸
5、注意
①异质分组好、中、差搭配;
②选好组长、明确职责;
③培训组员学会分工,学会表达;
④给小组个性化命名;
⑤最好语、数、英等学科达成共识,小组固定,给学生学习提供方便学习习惯培养
1、学会发言,能清楚表达自己的观点,承受他人的意见并改正、补充
2、学会倾听,乐于倾听别人的意见,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言勇于作出评价
3、学会质疑、反驳,敢于提出不同的看法,表达个人观点,听不懂时请求对方再讲一次
4、学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言
5、学生会用两种不同的声音说话即组内声音,15cm以内能听到的声音,称为图书馆声音,保证组内成员听清;再就是全班都能听到的声音〔全班声音]
6、职责轮换小组成员之间的职责要定期轮换,培养责任意识,体验多种角色,从而进展换位思考,有利于小组合作
7、时机均等和时机限制要求人人参与,对发言多的进展次数限制,以便他人也有表达的时机,实现全员参与
8、合作学习的调控应当注意抓好常规,树立典范;充分利用示范效应;健全小组奖励机制〔遵循鼓励性、共同提高、小组奖励的原则〕;课堂上应该注意恰当运用鼓励语言;让学生学会评价在课堂教学中,教师应把握的几个重要环节课前
1、以课标为基准,以教材为学习内容,根据学生的具体情况进展教学案一体设计(即前置性作业)
2、选择承当研究任务并主讲的学生小组,必要时先培训主讲学生要运用先进的教育理念,又不能捆绑住教师的手脚,教师的主导作用要时刻牢记在心,要做好了一个帮助者、引导者
3、预设学生可能出现或提出的问题,找到相应解决方案对于生成性的新问题不能置之不理,这不但是学生也是教师再学习的过程
4、估计引领学生继续思考的切入点可能有哪些,以便在课堂上根据情况随机应变
5、准备练习应用或反响评价所需要的问题,设计一些能激发学生主动参与的能力开展评价工程课中
1、仔细倾听研究小组的讲解思路,观察提问同学的动机情况,仔细做好记录,及时点评点评要注意即时性,否则不能及时反响学生展示思路的优点与缺乏
2、在学生错讲、漏讲、讲解不透、概念出现模糊的地方,要及时组织学生进展讨论
3、要提倡学生之间、小组之间相互评价以鼓励为主在学生体验成功的同时也要学会感受挫折,这是人生成长必不可少的两面课后
1、反思、整理、记录教学反思对课堂上争执不下的一些问题,查阅资料、寻找思路
2、准备练习应用专题训练资料;解答学生的质疑或单独培训主讲学生课后
1、反思、整理、补充课堂笔记或是错题集
2、小组内交流心得,完成有关稳固练习并自己批改生本评研以学养学,以学养考郭思乐提出,生本教育不是不要考试,而是在平时的考察中,去掉考试的控制性,保持考试的检查和练习的功能,以良好的素质来迎接社会的检查和评价,解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾评研就是让学生用研究的态度对待考试,把考试作为对知识的再次学习和研究的过程“评〃是评价,”研〃是研讨“评〃要评得实在,评得生动,评出孩子的自信“研〃要研得深刻,研得透彻,研出孩子思维的火花评研的操作方法
1、教师编制制试题--学生做题-一互评研讨〔互对答案,研究错题〕
2、学生编制试题--同学互考-一互评研讨
3、教师再编制制试题--学生再做题-一再互评研讨
4、学生自评、小组互评、班级评比,全体学生全方位地参与评研过程生本课堂教师、学生用语
一、教师组织教学、鼓励学生用语教师组织教学用语不敢高声语,恐惊天上人〔李白〕〔学生注意力不集中,随意说话时用〕莫等闲,白了少年头,空悲切〔岳飞〕〔学生贪玩、不学时用〕侧耳倾听,洗耳恭听〔提醒学生注意倾听〕不以规矩,无以成方圆〔孟子〕〔学生说话,课堂乱时用〕兼听则明,偏听则暗〔资治通鉴〕〔提醒学生注意倾听〕教师鼓励学生用语欲穷千里目,更上一层楼〔王之涣〕〔别人比自己说得好,鼓励学生时用〕少壮不努力,老大徒伤悲〔汉乐府〕〔学生贪玩、不学时用〕不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人〔司马迁〕〔鼓励学生,答复好时〕不识庐山真面目,只缘身在此山中〔苏轼〕〔学生答复以下问题没答到要害和实质时或者换个角度看问题〕当局者迷,旁观者清〔新唐书〕〔学生答复以下问题没答到要害和实质时或者换个角度看问题〕满招损,谦受益〔尚书〕〔提醒学生不能骄傲〕敏而好学,不耻下问〔孔子〕〔鼓励学生多讨论、不懂要问〕千里之行,始于足下〔老子〕〔鼓励学生从小事做起,从点滴做起〕绳锯木断,水滴石穿〔宋罗大京〕〔鼓励学生持之以恒,坚持不懈〕眼过千遍,不如手过一遍〔提醒学生加强练习〕纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行〔鼓励学生要亲自实践〕默读便于思考,朗读便于记忆〔鼓励学生学习要采用多种方法〕
二、课前两分钟主持人语言模式大家好!今天的课前两分钟由我来为大家主持,我给大家讲一个小故事…我给大家带来的是…课前两分钟到此完毕,请大家做好上课的准备,下面把时间交给**教师
三、班级展示时学生汇报语言模式大家好!我是一组的1号,我给大家汇报交流的是…下面请我们组的2号给大家汇报交流…〔组内成员发言完毕,可以向现场提出问题〕组长我们**组发言完毕,还有哪个组进展补充我们组发言完毕,哪个组来和我们挑战我们组发言完毕,哪个组还有不同的理解请大家把目光投向第一自然段或第一页或大屏幕请大家和我一起把课文的一自然段美美地读一读生本课堂学生精彩用语聚集.请同学们坐端正,用心听我发言.我愿意把课文精彩局部给大家读一读.我很佩服你的钻劲儿.你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人.某某同学,我想跟你比一比.谢谢你帮我解答了这个疑问,以后我也要多读书,了解更多的知识.我们是一个集体,大家应该团结,互相帮助.读书百遍,其义自见,我是从读书过程中,理解了课文的内容,开展了它的意思.你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀.我的课堂我作主.请你认真倾听别人的发言.前面的同学讲得很好,我的观点和他的很接近,或许我的发言更完整.你朗读得绘声绘色,我们把掌声送给他.这个词不常用,你能解释一下是什么意思吗.请你听我把话说完整,再来给我补充.你很会思考,能够把课文和生活经历联系在一起,我要向你学习.刚刚某某同学的发言给了我很大的启发.同学们的看法各有不同,现在我想把大家的看法总结一下.好的开场,是成功的一半,就让我做一次领头羊,给大伙开好头吧!.真是英雄所见略同,他的想法与我非常相似,但还有一些不完整,就让我帮他补充一下吧!.世上无难事,只怕有心人,虽然这个问题难倒了许多同学,但我还是想尝试一下.他的发言真是令我茅塞顿开,我一下又有了新的想法,就让我和同学们分享我的想法吧.虽然前面的同学发言很踊跃,我想我和后面的同学的发言会更精彩.虽然你说得不完全正确,但你有勇气发言,希望你继续努力.“所谓学问、学问,勤学好问〃我想请教一下同学们一个问题.谢谢你给我的帮助,我听明白了.我不知道我说清楚了没有,说明白没有,如果我表达的不清楚,你可以再问.听你的朗读是一种享受,你不但读出声,还读出了情.努力改正缺点,你可是个很出色的人.说错了没关系,我会帮助你.请你注意倾听别人的发言,不要说重复的内容.请大家一起分享我们小组的想法.这节课你很棒,说得非常好就像陆九渊说的那样“学而疑之,疑而问之我问而知之〃,我要向你学习.自信可以让我们走向成功,请大胆说出你的想法吧!.请同学们把自己的想法和同学们大胆地交流,敞开你的心扉做一个爱发言的.教师,你每次先锋组都是他们组,这次能不能给别的组一次时机呢.思想可以构成一座桥,让我们通向新知,请你用心思考好吗.有句话是这样说的“求人不如求己〃,如果你们小组也出现了争议,不妨可以查查书,书中没有,小组也解决不了,再请求大家的帮助,这样不是更好吗.这位同学朗读得抑扬顿挫,有时如高山流水,有时平静如西湖,我在他的朗读中,仿佛身临其境,细细的领略了其中的美.你读得太美了,让我有身临其境的感觉.某某同学的朗读很有感情,我被他的朗读感动了.你们组汇报得真棒!我们组也要向你们组学习,但希望你们组不要骄傲,俗话说关羽失荆州——骄兵必败!.你们组可真棒呀!个个踊跃发言,虽然答案不正确,可是你们组敢于把自己的意见大胆的说出来,这一点是值得我们学习的希望你们组继续努力!.这是我们小组共同研究的结果.你的建议很好,我虚心承受.我的解释不知是否令你满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读.不知道我的解释是否令你满意,大家如果对我的解释有疑议,请及时提出,让我们共同讨论。