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文本内容:
激发学生内驱力的三个法宝成长无法替代,作为老师,我的工作重心向来用在“如何激发学生的内驱力”想到接班后所做的努力,结合班级呈现的一些变化我梳理了“三个法宝”
一、营造班风,积极向上环境对人的作用不言而喻就拿我们学校来说260多名教职工,大多数老师认真负责有时看到学校发的一些获奖名单,常觉得那些奖项似乎被我们学校“包场”了身在其中,看着别的老师获了一项又一项奖,看着教龄30年的老师,常背着双肩包,7点20左右到学校;看到哪怕是术科老师,也管好自己的课堂,负责有方,我真是备受鼓舞,“见贤思齐”一个学校师风正,一个班级,班风也要“正气浩然”所以,在我们班,我经常以表扬、鼓励为主,弘扬正能量表扬学生(个人和小组)、肯定同事、夸赞家长等,总之,发现一切“美好、向上”的元素因为夸奖,我们班屡次获得“善美班级”,我班家长私信“这群孩子真幸福,遇到一位非常非常优秀的老师”
二、引领读书、自我教育说起读书的作用,可谓“仁者见仁”教育家潘仰尧说“读书可以替我解决一切的难题,及应付社会上一切的事情;读书可以增进职业上许多的智识……增进我们的效能;读书可以使得精神愉快,身体不觉得疲倦”美学家朱光潜说“你如果在读书中寻出一种趣味,你将来抵抗引诱的能力比别人定要大些”培根说:“读书造成完人”(转引自欧元怀《读书生活的三多法》)可见,读书实在是太重要太重要了结合个人成长经历,我对读书的认识是读书是自我教育最好的方法老师耳提面命,谆谆教诲,有的学生不一定听得进去,老师的“为你好”,学生不一定领情但如果你引领他读书,他自己会在阅读的审美体验中,得到熏陶和感染,自我教育我把自己跟着读的好书一本一本推荐给学生,学生跟着读了一本又一本昨天,我用阅读记录表,帮助学生梳理,从2023年一月一日开始,你读了哪几本书?有的说9本,有的说8本,有的说7本少的也有三四本这才三个多月,他们平均每个月读一两本书读什么?《城南旧事》《水浒传》《三国演义》《汤姆索亚历险记》《俗世奇人》《天蓝色的彼岸》《战马》《小王子》《毛毛》《童年》《永远讲不完的故事》《哈利波特》《五年级侦探小布朗》等等跟着老师读,按自己的计划、节奏读因为读书,一些孩子眼光变了,他们特别容易发现美好看到别人写小说,我也写;看到有人描《千字文》,我也买一卷;看到别的同学作业读书笔记写得好,我也努力写好;遇到难题,主动想办法被冤枉,学着金玲或泥人张机智应对总之,引领读书,使学生拥有自我教育的力量
三、给予协助,面向个体成长路上,每个孩子的“绊脚石”是不一样的因而面向全体的同时,“面向每一个人”必不可少我班55个气质不同的学生,他们既有独特的个性,也有共性但,只要你有成长“困惑”,我就给予协助示范、表扬、沟通、家校共育等,帮助学生看到自己的潜力,获得自信,激发内驱力彬语是个爱思考的孩子,字也写得漂亮但去年疫情,她在网课学习中,有所懈怠今年开学后,我对她的作文和作业中的思考给予多次肯定彬语现在越来越主动,早上来得早了,做事更积极了,主动帮我们发作业等等本周,我推荐她成为“善美之星”兮兮,个子小,她妈妈说医生说她是9岁的骨龄(11岁)兮兮以前声音小小的,课堂上积极,但自信不够这学期我发现,她很会解决问题做道具啊,漂流日记做出创意啊,管理学生宽严有度啊我常表扬她,当她在700多人的面前唱歌时,她父母说不敢相信,说她上了小学还没在台上展示过“感谢老师让我们看到孩子的另一面”兮兮被评为“成长之星”辰辰、程子、小魏、恬、依然等成长阻力主要来自家庭父母要么要求过严,不够尊重孩子的意愿、节奏;要么有些暴躁,放纵中不够“温柔地坚持”我多次和家长沟通,提供一些改善亲子关系的方法,调动家长给予帮助他们现在感受到父母的宽容和爱,慢慢变化,比以前主动多了恬现在爱读书了,昨天还主动提出给同学们打菜前天程子的练习有些拖拉,昨天完成就很积极,还做小老师帮我批改基础部分轩轩到了五年级,有些膨胀不同的学生说她有虚假,有一次她被我抓个正着我严厉批评,联系家长,后来单独和她沟通,安抚鼓励现在已经踏实多了,又回归那个认真、负责的她遥遥成绩弱,以前被学生嘲笑为“学渣”,对于别人说她的坏话特别在意我严肃批评个别同学以成绩评定人,这学期经常关心、辅导、鼓励、开解她“你管不了别人说什么,只能让自己更努力,让他们看到你的成长”周末我把她接到家里,她是第一来我家的学生我看着她读柯岩的《帽子的秘密》,带她和弟弟一起去玩她现在学习很积极,很努力昨天,我外出办事,一进办公室,她正自己坐桌子旁订正练习每个孩子,我都给予关注,及时反馈变化,告诉他们“你会自我管理”防微杜渐,将坏习惯尽量驱除,引导学生把时间和精力放在如何更好地成长上孩子们有了信心,做事也越来越主动综上,我的三个法宝是从不同的方向努力首先从环境营造的角度着力,其次借读书调动自我教育的力量最后,当自我教育的力量不够时,联合家长或老师给予外界协助,帮助他们看到自己的潜力、成长,以勤奋感对抗惰性和自卑感这三个法宝,既各自独立,又相辅相成,共同构成学生成长的能量场,激励在内驱力的推动下更好地做自己。