还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
校长讲坛夯实内涵发展,激发学校发展活力2018年9月起,我流动到上海市奉贤区头桥中学,担任学校常务校长头桥中学建校至今已有49年,现有11个教学班,学生194人教职员工54人其中专任教师50人,高级教师7人,研究生学历教师4人进入学校以后,我首先通过调研来诊断把脉”学校的发展了解到制约学校发展的不利因素有学校地处远离中心城区的农村地区,交通不便,社会资源相对较少,教师上下班耗时较多;由于所处地区经济的转型发展,学生人数急剧减少,优质生源流失严重,教学班人数较少,学生个体间差异大;教师成就感下降发展动力不足,教师队伍结构不合理优质师资流失较严重,在区域内有一定影响力的教师人数不多;课堂教学模式较传统,理念更新不及时;教师科研意识薄弱,研究能力不足等学校发展的有利条件有学校成为上海市百所公办初中强项工程实验校之一,市、区教育行政部门为促进学校各方面的发展提供政策保障在上海市第四届双名工程培养计划中,学校有3名教师成为攻关计划培养对象6名教师成为〃种子计戈厂培养对象;在奉贤区卓越教师工作室中学校有14人次成为工作室成员,分别在学校管理、学科教学等方面进一步提升其次,我和学校党政班子一起在调研基础上重点推进《奉贤区头桥中学学校三年发展规划2018/9—2021/8》编制工作,结合强校工程”制定《奉贤区头桥中学强校工程实施方案》并根据相关内容,制定年度计划书,分解项目内容、任务及负责人等我们加强班子队伍自身建设,规范学校管制制度,带领全校师生传承“心明目远的校训、力行致远”的学校核心价值,以让每一位学生、教师都得到发展“为学校办学理念努力办一所家门口的好学校;以抓实效、促发展、强特色为发展思路,以明珠〃课程体系的构建与实施、〃交互式课堂教学改革、三玉教师培养机制、德润人和的校园文化建设项目推进为抓手,夯实学校内涵发展,激发学校发展活力提升学校发展品质
一、构建“明珠”课程体系,丰富课程内涵,提升学生的综合素养我积极参与构建与完善〃明德向善、明礼尚美、明志求真的明珠〃课程体系(见图1),尊重个体差异,努力为每一位学生提供合适的教育我们挖掘明珠”内涵,并延伸与发展明珠”新的内涵,形成关注基础性学力的必修课程〃〃选择性必修课程,,,注重动力提升的“七彩〃德育课程(见图2),生涯规划课程、增强发展性学力的桥乡STEAM和项目式学习等选修课程如在七彩〃德育课程的开发中,我们以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫分别表示培育学生爰国情怀、爱心奉献、安全警戒、环保低碳、成长励志、审美情趣、优雅有礼等素养,有效落实课程育人理念提升学生品德素养图1明珠〃课程体系图2“七彩〃德育课程基于特色课程的开发与实践,提升了教师的课程开发力和研究力,增强了学生的创新素养培育两年多来我们已整合原有课程,修订完善区第三批特色课程——〃经典诵读健康呼吸绿色桥乡〃以及校本教材《桥之韵》3册;新编《七彩课程》《红领巾•筑新家》《艺动童心——画韵明珠、陶艺、数字美术》校本教材3册;引入开发项目式学习《小麦高产的秘密》《神奇的五彩辣椒》《中药药植物营养汤》《驱蚊创新研究》《生命之电》《认识地球》等7个学习资料学校生态探究”作为特色项目被评为奉贤区首批品牌计戈V实验校,奉贤古石桥文化探寻活动被评为2020年奉贤区未成年人暑期工作”特色项目〃
二、以交互式”课堂教学模式的研究与实践,提升课堂教学实效针对学校教学班人数少的特点,我指导学校教师开展基于小班化的“交互式课堂教学模式的实践活动,在对教师开展多轮培训的基础下,沉入课堂与各教研组教师一起展开多次”交互式〃课堂教学模式的实践与研究,一起分享改革的收获并不断地反思改进我们开展以“交互式课堂教学模式(见图3)为主题的教案设计大赛、教学评比活动,形成了一定数量的课堂实践案例及教学资源;组织“交互式”课堂教学模式同课异构展示活动,推进课堂教学改革,提高课堂教学的有效性通过探索与实践,我们初步形成了〃交互式课堂教学模式,我们认为“交互式〃课堂教学模式是指遵循学生认知(或学习)规律在情感共鸣、对话互动的师生间的双向或多向交互活动过程中,实现认知一能力迁移和情志一心灵升华过程的教学活动模式〃我们通过三研〃(课程标准、教学内容、师生资源)来创设基于真实问题的情境,通过三化(情景化、活动化、问题化)来组织基于真实情境的问题解决过程,通过三促〃(主动参与、互动体验、自主学习)来培养基于真实情境的问题解决能力图3交互式〃课堂教学模式交互式课堂教学模式的实践使教师更关注课堂教学方式的变革,科学设计作业和测验制度,保障了备课、上课、作业、辅导、评价等基本教学环节的规范,促进课程、教学、作业和考试评价的一致性从2018年9月至今,学校教师在各类教育教学评选中获国家级奖项2项、市级奖项1项、区级奖项8项;开设市级公开课2节、区级公开课11节,参与录制空中课堂”4节学生学业质量稳步发展,2020届中考成绩在镇域位列第二名
三、优化”三玉”教师培养机制,激发教师专业成长活力我通过优化“璞玉自润攻玉添彩”琢玉成器的三玉教师培养机制,对全体教师进行分类,按需培养璞玉自润构建成长团队,发挥团队力量使一批年轻教师快速成长成为学校发展改革的中坚力量「攻玉添彩”通过引入特级教师、名教师工作室等方式,进一步推动学校中具有发展潜能的骨干教师发展成长为区域内有知名度的优秀教师;琢玉成器重点对具有成为名教师潜力的后备人选加大培养力度,力争将其培养成为区域内名师为提升学校教师课题研究的水平我向学校青年教师作了教育科研的路径等多次辅导讲座在我及科研团队的辅导下2018年和2019年学校有7项课题作为区级一般课题成功立项,与2017年相比增长显著教师们通过课题研究、校本学材的编写、学生项目化学习的实施、交互式课堂教学的改革与实践、明珠讲坛〃的校本培训学习等,有效地提升了专业能力,开阔了专业视野,体验到了成长与成功的幸福与快乐学校龚仁元老师参加了第二十二届全国教育教学信息化交流展示活动、参与了上教版《普通高中教科书•艺术教师教学用书(艺术与生活)》编写工作;盛国庆老师获“上海最美科普志愿者提名奖、奉贤区五一劳动奖章”称号、奉贤区十佳青年教师称号、奉贤区水天一色•立功竞赛美丽园丁”奖;杨玉梅老师获奉贤区十佳班主任称号;蒋立闯老师获奉贤区学生活动节”优秀指导教师称号等
四、营造“德润人和”的校园文化氛围我围绕学校文化的历史积淀,在传承中不断推进校园文化建设,追求和谐至善之境的教育生态,营造德润人和校园文化氛围;弘扬“心明目远”的校训,建设〃善思乐学、和汇通达的校风,爱心、诚心、耐心的三心教风,明德、明礼、明志的三明”学风,建设价值文化,凝练学校文化精神,把办一所令人民满意的家门口的好学校作为学校最高的价值追求我们围绕学校发展整体规划,建设环境文化使学校自然景观与人文内涵有机结合;重构楼道、功能室、专用室等场所的文化布置,营造德润人和”的育人氛围引入PDCA管理模式,建设制度文化进一步优化学校现有各类制度,制定各类制度文件和程序文件,健全学校各项管理制度通过”明珠〃先进班级评比、每月寻找最美明珠少年〃评选、文明组室评选、各类优秀教师的评比、交互式课堂教学改革、读书润”心〃活动等,建设行为文化两年多来,我和学校党政班子一起着力推进学校〃强校工程建设,不断优化学校管理,在稳步发展中不断提升办学水平在学校发展的同时我个人也得到了发展,在2020年专业技术职称评定中晋升为正高级教师两年多来学校的发展得到了区政府、区教育局、奉城镇和头桥发展集团的大力支持学校虽然在课程教学、队伍建设、学校管理、学生发展等方面有了一定的成绩,但仍有许多不足之处,还需要在今后进一步努力改进与提升未来的改革之路依旧任重而道远,回首过去,我为学校取得的进步而欣喜;展望未来我为学校明天的发展而踌躇满志虽然我的特级校长的流动工作已临近尾声,但我将一如既往继续做好对学校的指导工作,借助强校工程”的改革创新之势,着力提升学校办学品质,为打造扎根于家门口的好学校而不断努力。