《白鹭》试讲稿

《白鹭》试讲稿尊敬的各位评委老师大家上午/T午好！今天我试讲的题目是《白鹭》

一、学习课文（2-5）自然段师同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，并整体感知了课文的主要内容，学习了白鹭的外形精巧，还记得是哪部分吗？嗯，是（2-5）自然段写了白鹭的精巧；谁来读一读这一部分，师你读得很流利，老师对你的朗读还有一个建议我觉得你的朗读应该有所变化可以有长有短，有快有慢，有重有轻读出诗一样的韵味来请你再来读读看这次好多了，那就让我们像他这样来读一读这一自然段，好吗？师读得很有节奏感是啊，白鹭的身段是那样的精巧，颜色是那样的和谐，一切都显得那样适宜白鹭的确精巧如诗

二、学习6-8自然段.好，下面请同学们认真阅读第6自然段，看看你从中能体会到什么？好，同学们用漂亮的坐姿告诉老师你们读完了，这个同学的小手举得真高，好，你来说嗯说得真好你体会到有白鹭的地方都很美一你看，白鹭在清水田里独钓，白鹭钓鱼的画面多美呀！你能给这幅图起个名字吗？好，清田独钓多富有诗意啊，我们就用“清田独钓来命名吧下面请同学们朗读第六自然段，感受一下清田独钓的韵味吧.师下面按照我们学习第6自然段的方法，请同学们自学第

7、第8自然段第一步，先朗读第

7、第8自然段，第二步，试着给第

7、第8自然段的图进行命名开始我们一起交流你来读第七段，你读出诗一样的韵味来了能给第7自然段的图画命名好，清晨望哨图清晨望哨图中，作者描写了白鹭的孤独，并在其中体现出了它的悠然的特点请同学们再次读这一自然段，看看作者是怎样体现白鹭的美的师我们接着交流你来读第八段，你也读出诗一样的韵味来了能给第8自然段命名吗？好，第8自然段，我们给它命名为黄昏低飞图请同学们默读这一自然段，想一想其中的意境

3、这三幅图画中，你最喜欢哪一幅图画呢？请同学们选好这幅图画后，再去读课文，并在你觉得值得回味的词句上做上标记同学们读书的样子很专注，并动笔勾画了值得回味的词语我们来交流A:嗯，这个同学喜欢清田独钓图你觉得什么地方令你回味？嗯对了，作者说它在〃钓鱼，把它当作人来写，是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾可作者不说它啄鱼，而说它钓鱼，是不是用错了字呢？请你来把这句话读给大家听，让大家也能和你一样享受到其中的乐趣请其他同学边听边想听着听着，你仿佛看到了什么？这位说，她仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在师说得多美呀！钓〃字体现出白鹭的悠然自得，让画面呈现出恬静的意味，而啄〃字则没有这种意境仅一个钓”字引发了同学们多少的想象啊，这幅图画中还有什么地方令你回味呢？嗯，这位同学说整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画为什么是〃玻璃框而不是木板框呢？你来说，嗯，一块方方正正的清水田，在阳光的照射下闪闪发光就像玻璃那样平静而透明，而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样，是那样富有诗情画意怪不得作者发出这样的感叹（师指板书白鹭是一首诗，是一首韵味无穷的诗）大家想不想走进这美丽的画面中呢？师那就让我们通过朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！B、清晨望哨图过渡白鹭觅食，妙趣横生，韵味无穷那它栖息的情景又是怎样呢？谁愿意把白鹭栖息的情景读给大家听听呢？（生读这一小节）o师配葫芦丝音乐，听着刚才这位同学的朗读，特别有感觉课文最后写“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？〃很能引起人思考这句话没有明确告诉我们白鹭在干什么，而是让我们去想象:它可能是在望哨，也可能不是在望哨它孤独地站立在小树的绝顶静静地向远处望着，望着，它也许在干什么呢？你来说，嗯它也许在领略清新美好的晨光呢你来说，嗯它也许在选择理想的活动场所呢你来说，嗯它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴它在心里正呼唤亲爰的朋友，你回来吧!师多么丰富的想象，多么感人的想象，多么优美的想象！真是叫人浮想联翩，回味无穷怪不得作者从心底里发出这样的赞叹（生齐读）白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗（指板书）谁能通过自己的朗读让其他同学有身临其境的感觉呢？师听着你的朗读，我们已经迈进这美丽的图画中了师让我们都成为画中的白鹭，好吗？一齐读C、黄昏低飞图，作者只用了寥寥数语，就给我们描绘了一幅优美的画面，假如你是劳作了一天从农田归来的农民，假如你是起早贪黑打工回来的工人，假如你是放学回来的孩子，看到了白鹭在夕阳下低飞，我们一起来读一读

三、孩子们白鹭是一首诗，生活中还有很多美景很多事物也都是一首诗正如罗丹所说——生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛作业是背诵这篇美文。