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文本内容:
高中语文精编资源《再别康桥》名师教学设计【单元知能对标】—层次结构内容《再别康桥》是徐志摩抒情诗的代表作品康桥,即剑桥,1921年春至1922年8月,徐志摩在剑桥留学这段时间并不很长,对于诗人而言却是生命历程里极为重要的一段“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我的意识是康桥给我胚胎的”(《吸烟与文化》)1928年,诗人再度游历英国,写下了这首诗,将满腹眷恋与记忆融入其中这首诗共7节第1节连用三个“轻轻的”,正见出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景,诗人不愿惊动他心爱的母校,不愿打破她的宁静与和谐,只想悄悄地与康桥作依依惜别这里,诗人的感情温柔细腻,诗歌节奏轻缓、徐舒为全诗定下1/10高中语文精编资源教学策略本设计指向思维素养,在“直觉感悟”的基础上,提升“实证和推理”能力,引导分析和概括提取文章相关信息;领会作者的描写意图,品味作者的审美感受深度学习艾青追求诗的散文化,把现代自由体诗推向了新的历史高度;以徐志摩为代表的“新月派”借鉴西方诗歌形式,融入中国传统格律,进行了新诗格律化的尝试学习时要注意体会这两首诗艺术手法的差异设计意图通过对两首诗的艺术手法的赏析,给学生不一样的美学体验,同时也给学生留下了很大的自主探究空间,提升批判赏析能力,培育欣赏与评价的素养10/10高中语文精编资源了感情基调第2节写康河岸边的柳树在夕阳下倒映河中的景象,将柳树比喻成新娘”,独具匠心,表现了诗人极度迷恋的感情康河的美景,留住了诗人的心,他乐而忘返了第3节写康河里的水草随微波起伏,仿佛在向诗人点头致意,“招摇”二字写出了康桥对诗人的欢迎态度在这样的诗情画意里,诗人醉了,他“甘心”做康河里的“一条水草”,“甘心”二字写出了他对康桥永久、热烈的爱恋第4节写潭水及由此引发的联想这里的“榆荫下的一潭”指拜伦潭,那里榆树蔽日,非常清凉诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思“不是清泉,是天上虹/揉碎在浮藻间,/沉淀着彩虹似的梦”虹与梦,奇异的意象,写出了潭水的静美,表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀这里融情入景,营造出难以言传的优美意境第5节紧承上节诗意对“梦”加以引申,诗意向纵深处开掘这里的“梦”,是对过去留学生活的真实写照,暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情这几节连续运用铺陈的手法,从多方面写剑桥的风景诗人的记忆与情感也蕴含其中第6节,诗人的思路急转,从梦境回到现实,别情缕缕,离绪重重,现在哪有心思歌唱呢?诗情达到高潮但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志第7节则又曲终奏雅,呼应首节,诗人悄悄地走了,“不带走一片云彩”,康桥却在诗人心中,挥之不去唯有如此大能表达诗人过母校的依恋之情二艺术特色意境深邃抒发离情.意境深邃徐志摩笔下的康桥具有灵性,带有诗人柔和飘逸的风度,与诗人的感情融为一体但是,诗人的情怀并非直白的、显露的,而是热烈而有分寸的,淡淡起头,又淡淡结尾,包含了许多复杂的情绪,使人产生丰富的联想《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统,又在离别诗中注入现代人对母校的深厚感情,并超越了一般离别诗凄切的氛围,更具有现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的意蕴.写景、抒情相结合全诗淡化了对离别之情的宣泄,着重于对康桥美丽的自然景色的描绘,并将自己对母校的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉景中含情,融情于景,在亦情亦景、情景交融的意境中,诗人的离别之情表现得更深、更美,更为浑厚和潇洒2/10高中语文精编资源.妙用叠字本诗在语言上喜用叠字强化感情,营造了一种宁静、沉郁的别离气氛,定下了全诗的情感基调,产生了一种轻灵柔和、回环往复的音乐美感,朗诵时富有节奏感、韵律感三教学优势.学生或多或少地知道这首诗,易被这首诗的浪漫情怀感染,诵读难度较小.徐志摩的诗读起来朗朗上口,能够调动学生诵读的积极性【学情整体分析】高二的学生已经具备解读现代新诗的初步能力,教师需要调动学生诵读新诗的热情预习过程中可以给学生布置各种形式新颖的诵读任务,引导学生在诵读诗歌的过程中解读诗歌情感与主旨,培养学生诵读现代诗的兴趣学情补充【教学活动准备】-任务专题设计.读诗歌,解读形象领会大堰河和抒情主人公的形象.品读诗歌抒发的情感结合诗人的写作背景,感悟其内心深处的精神世界3赏析诗歌的艺术手法,提高审美感受力
二、教学目标设计.诵读诗歌,解读诗歌的意象和情感.比较诵读,结合诗人的写作背景,感悟其内心深处的精神世界.深入探究,体会经典作品的现代意义,提高审美感受力三教学策略设计《大堰河一一我的保姆》和《再别康桥》两首诗歌无论是内容还是写法上都相距较远一首是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲一一中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌另外一首则犹如一幅极富美感的图画,在具体形象的情境中展现出意境美、诗意美那为什么要把它们放到一起学习呢?原因是诗人对于记忆中美好事物和情感的追求是一致的他们虽然选取了不同的表达方式,3/10高中语文精编资源但都想传达一种他们对于生活的热爱与追忆之情因此,诗人的情感世界是相通的通过这两首诗歌的比较学习,可以很好地培养学生感悟生活、悦纳自己、热爱生命的美好情感!
四、教学方法建议对话教学法、活动教学法、练习教学法,还有
五、教学重点难点重点.把握诗歌中诗人内在情绪的发展、变化,以及与情绪相和谐的诗歌的节奏.赏析诗歌中的细节描写难点鉴赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美
六、教学材料准备多媒体课件七课时建议1课时【教学活动设计】-教学导入导入语一在人类的历史长河中,有许多美好的情感,任时光流转,这些美好依旧不会褪色今天,让我们一起学习现代诗人艾青的著名诗篇《大堰河一一我的保姆》和徐志摩的《再别康桥》,一起品读两位诗人对于各自心中美好感情的追忆吧!导入语二徐志摩徐志摩1897—1931浙江海宁人著名诗人、散文家、“新月社”代表作家1918年赴美留学,获文学硕士学位1920年转入英国剑桥大学皇家学院深造,受到英国19世纪浪漫主义诗歌影响,开始创作新诗1922年回国,次年参与发起成立“新月社”,与闻一多、朱湘等倡导“格律诗”写作,成为“新月派”的代表诗人之一1931年因飞机失事遇难诗集有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》,死后,由陈梦家编辑出版《云游集》4/10高中语文精编资源导入语三《再别康桥》本诗写于20世纪20年代当时,徐志摩远渡重洋,从美国到英国研究文学在伦敦剑桥大学,他以一个特别生的资格,随意选科听课,度过了一年多真正悠闲自在的日子在风景秀丽的康河两岸,他仰卧在葱绿色的草坪上,或看书,或看天上的行云,有时到碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉在大自然的怀抱里,在他要离开伦敦的前夕,在一个美丽的黄昏,他在康桥上漫步,流连忘返,写下了《再别康桥》这首诗教学策略以情感为纽带将两首诗联系在一起,巧设情境,将学生带入浓烈的情感中去,具有概括性和吸引力,激起学习的兴趣设计意图无论是作者生平,还是创作背景介绍,都是为了给学生提供更加丰富的素材,以更好地理解作品蕴含的感情,了解作者的意图,提升领会理解能力,培育交流与语境的素养
二、教学精讲(-)诵读诗歌一解读形象
1.《再别康桥》的意象之美是值得细细品鉴的,请赏析诗人笔下的意象明确
(1)云彩,“我轻轻的招手,作别西天的云彩”“我挥一挥衣袖,不带走片云彩”诗人巧妙地运用“云彩”这一意象,表面上表现了诗人的洒脱,实则更加浓烈地表现出了诗人内心的不舍
(2)金柳,在诗中诗人把金柳活化成了“新娘”,他选择了柳树最美的时刻,把柳树比作新娘,连影子都是灿烂的,新娘是少女一生中最美的时.刻,由此可见康桥在徐志摩心中的地位之重
(3)笙箫,“悄悄是别离的笙箫”,“悄悄”一词表面上看是没有任何声音,是安静的,但诗人却用“笙箫”来进行表达,可以看出诗人内心的伤感与低沉
(4)青存,诗人将青芬比喻为人,赋予了青苻鲜活的生机诗人巧妙地利用青苻这种柔美、轻盈的姿态,生动地表达了自己对母校的眷恋与不舍,就像对待情人的不舍那般真切5/10高中语文精编资源
(5)天上虹和波光诗人用“天上虹”比喻潭水,用“天上虹”比喻自己的梦想将潭和梦通过“天上虹”巧妙地结合在了一起“天上虹”既是绚丽多彩的又是破碎飘零的,表现出了诗人的凄凉的心境“波光”是由于太阳的折射作用在水面上形成的,它虽然美丽夺目,但是毕竟是幻影,所以很难把握,诗人利用波光构建了一种缥缈的、神秘的景色,通过对绚丽、美妙的景色的描绘更加反衬了诗人内心深处的孤寂景与情形成了鲜明的对比.请简要概括《再别康桥》塑造的抒情主人公形象明确一个情如云飘逸、如柳柔美、如水清柔的,对康桥充满无限爱恋,对往昔生活充满美好憧憬,对眼前的离别深感无可奈何的青年诗人形象.(拓展延伸)阅读下面徐志摩的这首诗歌,完成后面的题目沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,道一声珍重,道一声珍重,那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉!请简要概括诗中日本女郎的形象明确开头一句“最是那一低头的温柔”,写出了日本女郎似有不少话想说而又羞于启齿,于是含情脉脉地低头鞠躬那种欲言又止的举动,正表现了日本女性的贤淑、温存与庄重第二句用一个比喻“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”,以水莲花在凉风吹拂下的颤动作比,突出了水莲花柔媚的风致,进而刻画出了日本女郎的娴静与纯美,衬托了日本女郎在离别时内心的痛楚,气氛孤单凄凉教学策略鉴赏人物形象或物象是学习文学类文本的重点,通过比较归纳,对形象有一个定性的把握,培育分析概括的能力,这在高考中尤为重要设计意图先是让学生朗读,这样可以活跃气氛,激发兴趣;边读边分析人物形象,可帮助学生更好地赏析人物性格本环节提升了学生的分析概括能力,培育了联想与想象、欣赏与评价的素养
(二)分析内容——深度理解课文.《再别康桥》是一首优美的抒情诗,诗中抒发了诗人哪些情感呢?6/10高中语文精编资源明确
(1)对康桥的爱和依恋如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘,抒发了对康桥浓烈的爱“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草”,抒发了对康桥的无限依恋;“夏虫也为我沉默”,交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情
(2)爱情世界的影子在作者心中,“河畔的金柳”这美好的景象,就是作者追求自由婚姻、美好伴侣的代表,“作别西天的云彩”既象征了诗人不忍离开这美丽的康河,也令诗人想到了恋爱的分手和离别“梦”破灭的沉痛和彷徨在那个动乱的年代,徐志摩的理想随着现实不断发生着变化,受“五四”思潮的影响,他赴英国剑桥学习,寻求改变中国现实的药方,实行他心中的“理想中的革命”,但是现实给了他沉重的打击“梦境”中的美好向往,现实中的苦痛和挣扎,理想主义的狂热和虚无,是作者此时真实心态的流露.(拓展延伸)阅读下面这首诗歌,完成后面的题目树艾青一棵树,一棵树彼此孤离地兀立着风与空气告诉着它们的距离但是在泥土的覆盖下它们的根伸长着在看不见的深处它们把根须纠缠在一起(1940年春)这首短诗有什么深刻内涵?请结合诗歌和背景加以分析明确1940年,中华民族处于水深火热之中这首诗不是只写树的生存景观,而是在写一种社会的、人民的生存景观,更是在写当时中华民族的一种生存状态和精神人们之间,似乎是彼此孤离着,但这只是生活的表层景观,中华民族有着强大的凝聚力,就像泥土覆盖下的根一样7/10高中语文精编资源诗人赋予那些生长在大地上的一棵棵树以活生生的性格,把它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强力量的象征教学策略把握了诗歌的形象,下一步就该挖掘形象背后蕴藏的情感了可以采用提问法,鼓励学生积极主动地思考探究,教师则在学生遇到问题时加以指导设计意图诗歌是一种蕴藏着丰沛情感的艺术形式,《大堰河——我的保姆》一诗感情真挚热烈,本步骤用提问法,发挥学生自主探究与分析能力,提升批判赏析能力,完善欣赏与评价的素养
(三)赏析诗歌的艺术手法.《再别康桥》运用了哪些艺术手法来抒情的?请加以分析明确【多媒体展示】重点内容《再别康桥》的写作手法
①比喻诗人把河畔的金柳比作夕阳中的新娘,这样不仅赋予了寻常事物以炫目的美丽,更是浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情景中寄情,情中有景,情景交融
②叠字诗歌首节写久违学子作别母校时的万千离愁,像是怕惊醒一个美好的梦,诗人刻意连用三个“轻轻”作叠字,为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调,也突出了自己对康桥的惜别深情
③反复诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语,情感上有了呼应,音律上形成回环诗人惜别时细腻的情感得以表现,同时也有一种唯美的效果
④顶针第6节两处“沉默”形成首尾联珠的效果由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默,这种蝉联,让人有无边的遐思,最为沉默的或者就是惜别的诗人自己.本课两首诗的诗歌形式有何不同?明确《大堰河一一我的保姆》在形式上不拘泥于外形的束缚,很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一,但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统
一、参差中的和谐全诗十三节,少则三四行一节,多则十多行一节;少则每行两字,多则每行二十二个字全诗不押韵,但有多节诗歌的首尾句相互重复,以确定基调与色彩,中间几行大多采用排比句式,且多长句,以尽情抒发与描摹8/10高中语文精编资源而《再别康桥》这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张,即音乐美、建筑美和绘画美音乐美,表现为这首诗的章节统一,韵脚严整,节奏鲜明,旋律和谐,每行基本由二至三个音步构成,读来朗朗上口,悦耳动听;建筑美,表现为诗节和诗行的排列组合上,四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每行的字数基本为六七个字,间或八个字,于参差变化中见整齐;绘画美,表现为诗人注意诗的画面感,用词讲究色彩运用和搭配,如“云彩”“金柳”“艳影”“青苻”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感,诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明、丰富的图画
3.拓展延伸以《偶然》为例,试述“新月派”诗歌“三美”主张偶然徐志摩我是天空里的一片云,偶尔投影在你的波心你不必讶异,更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影你我相逢在黑夜的海上,你有你的,我有我的,方向;你记得也好,最好你忘掉,在这交会时互放的光亮!明确1音乐美全诗两节,上下节格律对称,如“你不必讶异,更无须欢喜”“你记得也好,最好你忘掉”,读起来委婉顿挫而朗朗上口2建筑美“你/我”或是“偶尔投影在波心”,或是“相逢在黑夜的海上”都是人生旅途中擦肩而过的匆匆过客;“你不必讶异,更无须欢喜”“你记得也好,最好你忘掉”都是“对立”式的情感态度,构成建筑美3绘画美“云”与“水”、“你”与“我”、“黑夜的每”、“互放的光亮”等意象富有美感9/10必备知识学科能力学科素养高考内容第5课阿Q正传(节选)/鲁迅边城(节选)/沈从文学习理解能力观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解实践应用能力应用交际、解释推断、解决问题、策略运用创新迁移能力发散创新、批判赏析、内化完善语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解.现当代小说的阅读与考查是近年来高考文学类文本阅读的侧重点.现当代诗歌的阅读与理解是新高考改革的方向.现当代散文的阅读与考查也是高考常见题型第6课大堰河一我的保姆/艾青再别康桥/徐志摩第7课一个消逝了的ft村/冯至秦腔/贾平凹第8课茶馆(节选)/老舍【课文内容分析】。