《一个消逝了的山村》名师教学设计

高中语文精编资源《一个消逝了的ft村》名师教学设计【单元知能对标】—层次内容结构冯至曾被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”，其诗歌创作得到了较多评论家的关注，而他的散文在很大程度上也带有诗的品格和特征《一个消逝了的ft村》是冯至散文集《ft水》中的一篇文中明净的感情，深沉的智理，清新优美的语言，均凸显出冯至独特的艺术风格整篇散文是一个“游”与“思、”互动互补的整体作者步入森林、草原、ft谷，眼见石路、泉水、鼠麹草、彩菌、有加利树，耳听风啸、狗嚎、鹿嘶，他感叹，“这一切，给我的生命许多滋养”这些景致被缓缓道来，并置在时间空间的对话中，浪漫中略带唯美，有着淡淡的对现代文明与现代人生的荒芜感的感喟，也有着对个体1/9高中语文精编资源存在价值与生命意义的思考诗化的语言，宁静的反思，又使得这个宏大、深刻的主题，读来自然剔透，不觉沉重

二、总体写作特色诗意盎然理趣悠远季羡林称誉过冯至的散文“含蓄、飘逸、简明、生动，而且诗意盎然，读之如食橄榄，余味无穷，三日口香”本文集意境含蓄、韵味隽永于一篇，极能体现冯至散文的诗意和哲思特点.营造丰富意象本文注重象、情、理的有机融合，由意象构成意境，大大地拓展了表现的时间和空间，具有极大的情感张力作者最为偏爱的ft村意象有“路”“小溪”“鼠麹草”“彩菌”“有加利树”等，这些意象是富有生命色彩的，作者通过这些意象，勾勒出一个充满生命活力和原始野性的ft村意境.凸显鲜明画面作者选取了最典型、最有表现力、最能体现ft村环境的景物，用简约、流畅的笔触进行勾勒，描绘出了一幅幅鲜明的画面，如体现宁静之美的村女放羊图和充满热闹生机的雨后采菌图.兼用多种表达方式本文以描写为主，但又把议论缀于其中，还不时插入抒情等，看似有些散漫，但整体却不失法度文章通常是由眼前景物生发联想，引发感悟，在结构上回环往复，首尾一贯，显示出一种从容舒展又严谨完整的艺术面貌.赋予哲思理趣在本文中，冯至由眼前之景，回眸历史，观照现实，使生命跨越了时空，阐发了对人生的感慨，表达了对存在意义的思考，流露出沉重的历史感

三、教学优势.学生已经具备解读散文的基本能力，能够用画出关键词的方式体会文本情感和作者写作意图.这两篇散文所选取的描写对象一个细腻一个粗犷，特色鲜明，利于帮助学生读懂文本背后的意蕴和情感2/9高中语文精编资源【学情整体分析】学生对群文阅读已经有了直观的感受和认识，能够初步理解这两篇散文编排在一起的原因《一个消逝了的ft村》和《秦腔》这两篇优秀的散文，向学生充分地展现了散文风格的多样性前者用缓笔写自然，流露出对生命的感受与思考，文章清朗、飘逸、隽永；后者用疾笔话人文，将秦地人民的生活与精神呈现在读者面前，文章开阔、深远、厚重一淡一浓，一静一闹可谓花开两朵，各自芬芳这样的文本对于提升学生散文鉴赏力有特别重要的影响学情补充O【教学活动准备】-、任务专题设计赏析散文的景物和场面描写一一把握两篇散文中的风景图；赏析作品的艺术手法一一把握散文中出色的艺术匠心；品悟散文的哲思与文化一一不仅局限于把握情趣，更要读懂两篇散文的理趣

二、教学目标设计.赏析散文的景物和场面描写.赏析作品的艺术手法.品读散文的哲思与文化

三、教学策略设计《一个消逝了的ft村》是一篇意境含蓄、韵味隽永的散文作者细致地体验自然中的一景一物，通过诗意的渲染，丰富意象的营造，凸显鲜明生动的画面《秦腔》通过描绘秦汉文化环境，写秦人特有的生存方式和风土人情，展现出来自民间的淳朴风情和美好人情将这两篇文本放到一起比较阅读，可以引导学生感受一草一木中的风土人情四教学方法建议合作教学法、体验式教学法、练习教学法，还有O五教学重点难点重点

1.赏析散文的景物和场面描写3/9高中语文精编资源

2.赏析作品的艺术手法难点

1.品读散文的哲思与文化六教学材料准备多媒体课件

七、课时建议2课时【教学活动设计】-、教学导入导入语一现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一段话大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐这节课，就让我们一起走近作家冯至和贾平凹，聆听他们与自然万物的心灵碰撞导入语二”中国最为杰出的抒情诗人”——冯至冯至1905—1993原名冯承植，河北涿州人现代著名诗人1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有20世纪20年代的《蝉与晚秋》《仲尼之将丧》，40年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”他的散文也写得清新明澈，别具一格导入语三《一个消逝了的山村》选自冯至的散文集《山水》《山水》的出版有一个过程，1942年秋，冯至将过去写的10篇散文集在一起，题名《山水》《山水》出版后，学界对它的评价很高《山水》中的《一棵老树》和《一个消逝了的山村》最为4/9高中语文精编资源精纯，并将前者称为“白话散文诞生以来的杰作”陆耀东称《一个消逝了的山村》为“我国现代主义散文中的杰作”“无论从哪一方面说，它都是一个真正的创造，在中国，是独树一帜的”教学策略导入语一通过创设情境，用余秋雨先生诗一般的语言，引导学生去聆听两位作者与大自然的内心碰撞，激发兴趣，调动学生的积极性导入语

二、三比较常规，从作者生平和创作背景角度切入，学生为接下来分析作品打下基础设计意图导入语一有针对性的语言，烘托了课堂气氛；导入语二和三为学生接下来学习两篇课文准备了丰厚的素材三者都是通过创设情境来导入新课，提升学生的领会理解能力，培养学生的积累与语感、交流与语境的素养

二、教学精讲-赏析散文的景物和场面描写教师向学生抛出三个小课题，交由学生以小组讨论的形式完成，每组派代表汇报交流成果.《一个消逝了的山村》描绘了哪些风物作为感怀的载体？明确作者最为偏爱的山村风物有“小溪”“鼠麹草”“彩菌”“有加利树”“野狗的嗥声”“鹿子的嘶声”等这些意象是富有生命色彩和情感寄托的，小溪是可爱亲切的鼠麹草是谦虚纯洁坚强的，彩菌是点缀民族童话的，有加利树是崇高的严峻的圣者野狗的嗥声是对生命痛苦的恐惧，鹿子的嘶声是感于死亡的可怕，各有生命力，各彰其盛在冯至笔下，人和动物生活在自然之中且彼此相通相息，和谐共处，从而勾勒出一个充满生命活力和原始野性的山村意境.《一个消逝了的山村》选取了几幅鲜明生动的画面凸显了韵味无穷的美感请选择你最喜欢的画面进行赏析明确1文章开头向我们展示了一幅宏伟的图景”在人口稀少的地带……林中出没的走兽和树间的鸣鸟”荒寂的一座森林或一片草原，却从洪荒时代、人类历史开始，冯至用深厚的沉思和丰富的联想创造了一个宏大有力的画面，为整个作品开拓了壮阔的天地，也为即将出场的风物布下了相应的背景2体现宁静之美的村女放羊图“在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女……从杂草中露出头来”作者描绘了一个宁静幽远的画面，如同一幅清新淡雅的5/9高中语文精编资源图画，生动形象地渲染了人物和环境的自然和谐通过对那纯洁而坚强的装饰着山坡的杂草中露出头来的鼠麹草，那无忧无虑聚精会神的村女，涌动在“四面是山，四面是树”的旷野中的羊群的描绘，使画面动静结合，呈现出鲜明生动的视觉效果山村的宁静能让人消解尘世的纷扰，回归到生命的宁静.（拓展延伸）请根据生活经验，描写一个看戏的场面明确【多媒体展示】重点内容场面描写（示例1）当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声她开始唱了她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声——节选自叶君健《看戏》（示例2）和那些一坐大半天不动身子，听起戏来浑身舒坦的爷爷奶奶们相比，我们像群坐不住的猴子，在戏台下蹿来蹿去，一会儿待在厢廊上，一会儿在过道里挤，一会儿又躲到戏台底下去了，那里隔断多又黑暗，像个迷宫，很适合玩捉迷藏常常正躲着，冷不防戏台上锣鼓声锵锵锵急躲响起，随即一声跺脚，吓得躲在暗处的人一阵心惊胆战赶紧出来，一看伙伴们全散了，有的勾着双臂趴在台沿边，有的曲着腿盘坐在台两侧，还有搂着杆子蹲在旁边的，一双双眼睛全盯在戏台上，把刚才还在进行的游戏全忘之脑后了教学策略本步骤着眼于散文中的风景画或场面描写画面或场面，是散文的特色元素，对这一元素的品味是提高文学类文本鉴赏能力的必经之路建议教师采取小组讨论的教学形式，让学生在分工协作中提升审美能力第3小题，让学生根据生活经验，独立完成一个看戏场面的描绘，引导学生走入情境，调动审美鉴赏能力，描写一个看戏的场面，锻炼批判赏析能力6/9高中语文精编资源设计意图这个环节重点是引导学生对散文的文体特征有一个初步的感知，并能够独立或写作完成对散文中的画面、场面描写的赏析除此之外，还要重视引导学生在写作中学习，主动去描写一些生活中的精彩画面本环节提升学生的领会理解、批判赏析能力，培育欣赏与评价的素养

（二）赏析作品的艺术手法.《一个消逝了的ft村》中运用了灵活多变的叙述方式，请结合文本加以赏析明确文章表达方式的变化，主要体现在描写、议论、抒情等表达方式的多样转换文章通常是由眼前景物，产生联想，引发感悟，在结构上回环往复，首尾一贯，显示出一种从容舒展又严谨完整的艺术面貌如第五段，文章先用描写的方式描绘眼前的溪水，“最可爱的是那条小溪的水源……几棵树环绕着它形成一个阴凉的所在”，交代了小溪的特点和存在的环境接着产生联想，想象小溪曾经养育昔日的人们:“这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们”进一步发出议论，一方水土养一方人，水之源就是生命之源，就是文明的摇篮，感悟人类声息相通“人和人……彼此的生命都有些声息相通的地方”从而深深理解了古人一首情诗里的句子“日日思君不见君，共饮长江水”，冯至借用古诗来含蓄地表达了对昔日人事的怀念，使主旨得以升华，有画龙点睛的作用此外，还由鼠麹草联想到生命宁静之美，由有加利树联想到生命之渺小，由野狗的嗥声联想到生命对疾苦的恐惧，由鹿子的嘶声联想到死亡的可怕议论、联想和抒情的穿插，极大地增强了散文的表现力.《一个消逝了的ft村》是如何进行细节描写的？请就“热闹生气的雨后采菌图加以赏析明确采菌图的描绘如同五彩缤纷、鲜活而美丽的中国彩墨画作者在比喻、排比句中着重运用了丰富的色彩形容词“红”“青”“褐”“白”“赭”“靛蓝”等，把着色明丽的色彩因素置于描写的焦点上，通过色彩的搭配增强了画面的视觉效果，营造了一种色彩的“热闹”此外，作者在使用这些颜色形容词时，不仅描绘彩菌的色彩斑斓，而且还赋予彩菌生命的力量人们的采菌活动是一种热闹，但热闹之中各人有各人的世界彩菌色彩的热闹和采菌活动的热闹相得益彰，但又层次分明，前后有序，从而使画面呈现出气氛感、整体感和层次感7/9高中语文精编资源.《一个消逝了的ft村》中句式的长短变化和整散结合运用十分合理，请选择一个片段加以赏析明确文中有描写鼠麹草的一段话，“我爱它那从叶子演变成的……没有矜持只有坚强”先散后整，句式长短不一，自由活泼生动，语气平和舒缓第一句既是长句又是散句，长句的特点使得句子表意严密细致，内容丰富，把“我”爱花朵、这些花朵是由叶子演变成的、花朵上面有白色的茸毛、花朵掺杂在乱草中间多重信息巧妙糅合，自然流畅散句则使表达灵活而有变化第二句是短句及整句，通过对比的方式把鼠麹草的纯洁坚强有力地凸显出来句式短小精练，对称整齐，简洁明快，朗朗上口，富有节奏感教学策略教师提出问题，引导学生自主探究通过整体阅读，把握文章的深层含义，在语言实践运用中引导模仿，促进语言运用能力的提高设计意图冯至在《一个消逝了的山村》里以描写为主，但又把议论缀于其中还不时插入联想和抒情，似乎有些散漫，但整体仍不失法度《秦腔》作为一篇侧重民情风俗的文化性散文，在场面细节描写上可谓出神入化学习时要就这两篇散文的艺术手法进行赏析，提升批判赏析能力，培育体验与感悟、欣赏与评价的核心素养

（三）品悟散文的哲思与文化.《一个消逝了的立村》一文塑造了众多意象，其中作者在“路”和“鼠麹草”的意象中赋予了怎样的历史内涵呢？明确

（1）文章开篇，作者首先亮出“路”的意象，在ft村残存的景象中，发现了这条从过去走到现在的路，诱发了对历史的思索，从而思想从现在走向过去再现了历史上充满活力的ft村作者也随着路的延伸，思想从过去走到现在，发现纵然如今村民和动物都消逝，但ft野仍风物犹存，依然传递着生命的信息，ft村的过去和现在组成了一个充满意味的世界

（2）鼠麹草虽然“孑然一身”，孤独地生存，但是它“鄙弃了一切浮夸”，能“担当着一个大宇宙”，使生命得到延伸和扩展，可以看作是一种对生命的礼赞万物存在的意义，最能体现于如何存在，尤其是他们对孤独的忍耐，当其以一种超然的勇敢来担当“一个大宇宙”时，就消解了时空上个体存在的有限性，得到永恒8/9高中语文精编资源.作者在《一个消逝了的ft村》中抒发了怎样的感悟？怎么理解文末“风雨如晦的时刻”这一句话的内涵？明确实质意义上的ft村已然消逝，但曾经的那些自然景象并没有随着历史和人事的变迁而消逝，依然在无声地诉说着ft村的曾经的存在及辉煌，有力地补充了历史的空白和虚无文章的最后一段是点睛之笔，概括了对自然的总体感悟

（1）自然滋养人类

（2）生命跨越时空，声息相通而“风雨如晦的时刻”即作者写作的年代一一1942年，也是一个经历浩劫的年代作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平、共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在教学策略通过对散文主旨的思索，学会珍重自然，自觉传承濒危的优秀传统文化，深刻领悟两篇散文的作者的文化视角和哲学设计意图《一个消逝了的山村》中，冯至以诗人眼光透视平凡山水人事，发现诗的意味，以散文的形式创造出一种富有张力的诗的意境，赋予文章以沉思的理趣学生通过对散文主旨的挖掘，提升领会理解能力，培育整合与语理、意识与态度的素养9/9必备知识学科能力学科素养高考内容第5课阿Q正传（节选）/鲁迅边城（节选）/沈从文学习理解能力观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解实践应用能力应用交际、解释推断、解决问题、策略运用创新迁移能力发散创新、批判赏析、内化完善语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解.现当代小说的阅读与考查是近年来高考文学类文本阅读的侧重点.现当代诗歌的阅读与理解是新高考改革的方向.现当代散文的阅读与考查也是高考常见题型第6课大堰河一我的保姆/艾青再别康桥/徐志摩第7课一个消逝了的ft村/冯至秦腔/贾平凹第8课茶馆（节选）/老舍【课文内容分析】。