Unit 4 Sharing Reading for Writing（教案-高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

读写课演讲稿--跨国援助人教版选择性必修四U4文本来源教材板块MakeaspeechaboutChinasaidtoothercountries主题语境人与社会——立足中国、放眼世界语篇类型演讲稿——跨国援助教材分析该部分的活动主题以共建人类命运共同体为时代背景，以我国对非洲国家的医疗援助为事例，用同龄人的演讲展现中国力量，引导学生立足中国、放眼世界树立正确世界观、人生观、价值观文本首先以援助事例开篇，抛出了一个设问对他国的援助工作是否有意义？引发思考接着演讲者从自己角度以亲身经历讲述了自己对母亲（一位由我国政府派驻非洲坦桑尼亚的医疗队员）的援助工作由一开始的不理解到后面的完全认同并引以为傲的心路历程最后提倡、呼吁更多人加入国际志愿者的行列教学目标设计通过本课的学习，学生能够.语言能力进一步发展运用相关主题语言表达自己对某一问题看法的能力.文化意识通过文本学习正确认识志愿服务工作的价值，增强人类命运共同体意识.思维品质进一步发展学生的系统思维（通过文体特征及逻辑顺序，把握并模仿范本的写作结构并在解读范本的基础上形成融合“文体要素，“篇章结构，“主题语言”及“写作手法”于一体的思维导图）逻辑思维（通过主题句和支撑信息的分析和理解，深度理解范本在此过程中把握演讲稿的推进方式、语义衔接与连贯的模式）批判思维（通过基于文本关键信息的拓展性思考，树立正确的价值观、世界观）创新思维（通过对范本的学习，将主题结构、主题语言等创造性的迁移和运用在话题写作中）.学习能力学习通过思维导图的形式理解文本，并学会运用思维导图的形式建构写作的基本思路设计理念核心素养下的读写整合教学《普通高中英语课程标准》

（2017）明确提出在高中阶段学生能够通过听、说、读、看、写，口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同的目的和受众，通过口头或书面等形式创造新语篇因此，在具体的基于话题语境的课堂写作教学中，教师要有意识地引导和帮助学生开发公共主题以便学生更好地学习和借鉴课文中相关的语言知识；同时也要不断启发和鼓励学生运用个人的知识和经验，独立思考和写作，从而帮助学生更好地提高阅读能力与写作能力，促进学生英语核心素养的形成与发展本课的设计类话题下基于文本结构、主题语言的创写设计的写作任务是根据原文结构和主题语言进行创写教学过程设计Step1Pre-writing

1.Leadin

2.Observeandtalk:WhatkindofaidsdoesChinaofferinthepictureWhydoesChinaofferaids用图片导入话题，过渡到文章的内容.Readandthink:Howisthespeechorganized通过阅读梳理框架、归纳整理演讲稿结构.Readandexplore:HowtoleadtothetopicofthespeechBrainstormotherrhetoricalquestionsthatcanhelpleadtothetopicofaspeech.HowisthepersonalstorydevelopedHowdidBingbingsfeelingschangeandwhatcausedthischangeWhatdoesthewriterconveyintheend通过对范本的解读，梳理、提炼演讲稿的语篇特点、搭建写作Step2While-writing布置写作任务完成初稿Step3After-writing学生写完初稿后根据教师提供的评价标准进行自评、与同伴互评来讨论、交流作品；Homework:完成回信的一稿（自评）、二稿（同伴互评）后修正主题句和支撑句进行从词汇到句式等各种语言形式的修改完成三稿的写作任务本堂课亮点1通过支架式教学，对范本的结构、内容和语言进行总结为学生接下来的写作搭建支架，扫除语言障碍2•以真实的任务激发学生的兴趣，激活学生所学的主题知识并运用于新的个人主题语境中，完成知识和技能的迁移、内化学生收获.创新思维能力的提升（在公共话题——“要不要帮助别人”基础上思考个人主题——个人的看法及助人经历）；.回顾前面所学的写作结构、内容要点等知识，根据评价表进行自评、互评，解决写作中存在问题。