文本内容:
阅读课丛林里的志愿活动（人教版选择性必修四第四单元）教学设计文本来源M41I4Readingandthinking（教材板块）主题语境人与社会——帮助有需要的人语篇类型博客文章——丛林支教教材分析本单元的主题是Sharing围绕“志愿服务”这一单元主题展开，通过博客文章、演讲、视频、广告等多模态语篇展示志愿者个人层面和国家层面为共建人类命运共同体所作的努力及是样做的意义本课的活动主题是“Helptheneedy”讲述了志愿者教师Jo通过在巴布亚新几内亚支教的方式帮助那些有困难的人该文本有两篇博客文章组成第一篇讲述的是J支教一个月左右的经历和困难，以及产生的困惑与动摇；第二篇讲述的是Jo和另一名教师到当地村庄的家访经历以及在那里的所见所闻所感教学目标设计通过本课的学习，学生能够语言能力学会砍赏和掌握描写人物性格和品质的语言；进一步发展运用相关主题语言表达人物情感态度的能力文化意识进一步了解并理解异国支教的困难和意义，树立人类命运共同体意识思维品质进一步发展学生的.系统思维（通过文体特征及空间转换顺序来解读文章“篇章结构”、“主题语言”及“写作手法”，并形成思维导图）.逻辑思维（通过主题句和支撑信息的分析和理解，深度理解文章在此过程中把握博客文章的推进方式、语义衔接与连贯的模式）.批判思维（通过基于文本关键信息的拓展性思考，深入思考支教的现实意义，树立正确的价值观）.创新思维（通过对文章的学习，将主题结构、主题语言等创造性的迁移和运用在描述自己的志愿经历中学习能力学习通过思维导图的形式理解文本设计理念.主线活动设计的理念文章有两条线索贯穿始终明线是在讲述J在支教的经历和困难而暗线则体现的是J作为一名志愿者所具有的积极、乐观、坚毅的品质有效的主线教学设计能使课堂始终紧紧围绕教学目标展开，学生在找寻文本的明线和暗线有利于通过双线理清文章脉络、关注文章重点，更好地理解文章.英语学科核心素养及英语阅读教学的综合视野教师应用综合视野理论指导教学，将内容、语言、思维各方面进行有机结合（葛炳芳，2013:1）关注文本信息，在明确文本解读核心的基础上，有侧重地进行阅读教学，培养其思维品质教学过程设计Step1Pre-reading活动
1.Leadin:了解国际青年志愿者组织，并通过问题、视频等探讨志愿者工作的意义活动
2.Readforprediction:通过标题和图片预测文章的体裁、内容、及主题Step2While-reading活动
3.Readforcheck通过快速阅读险证文章体裁博客文章活动
4.Readformainidea:通过快速阅读了解文章的主要内容和结构活动
5.ReadfordetaiIs:通过仔细阅读博文1查找学校的条件、Jo教学过程中碰到的挑战、困难和产生的疑惑；通过仔细阅读博文2找出Jo在家访过程中的所见所闻所感；活动
6.Readforthinking:通过思考问题IsitrewardingtovoIunteerinJosopinion探讨Jo前后态度情感变化深入理解文本；Step3After-reading活动
7.Readforfurtherthinking:进一步思考Jo作为一名跨国志愿者教师所具备的品质活动
8.ReadforconeIusion:思考并通过给文章加副标题的同时探讨主题Step4Homework活动
9.Readforsharing:分享自己的志愿工作经历及情感变化本堂课亮点.通过问题链培养学生由低阶思维向高阶思维的提升；.通过双线串联梳理语篇信息，提升主题探究；.通过思维导图理清博文脉络，掌握文章主旨学生具体收获.通过阅读了解文章大意，对志愿者工作有了更好地了解；.通过回答问题进行了一系列认知、理解、预测、获取、分析、概括、创新等思维培养活动.通过分享自己经历完成话题知识（描述环境、人物、人物经历人物情感变化的语言）的迁移和内化。
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