6 秋天的雨

6秋天的雨【教学目标】.认识“钥、匙”等11个生字会写“盒、颜、料”等13个字能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱【教学重点】正确、流利有感情地读好课文使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美【教学难点】引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点【教学课时】2课时第一课时【课时目标】.认识“钥、匙”等11个生字会写“盒、颜、料”等13个字能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段【教具准备】多媒体课件【教学过程】秋天到了秋天到了，秋风吹来让人觉得有些凉小红把窗户关上，穿上秋装跑到院子里玩也看见苹果树上挂满了红通通的大苹果，几片黄叶随风飘落，像蝴蝶在飞舞草地像铺上了金黄的地毯菊花开放了，黄的、白的，像一只只绒球，真好看!两只燕子从屋里飞出来，对小红叽叽喳喳地叫着，好像在说“小主人，我们要去南方过冬，明年春天再见!”秋天真是个快乐的季节!【其他资料】描写秋天的4个字词语课后作业基础积累大巩固

四、重点段落品析秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头.用“—”画出短文中表示颜色的词语这么多的颜色，真是呀！.这段话是围绕哪句话来写的？用“”画下来.写出“五彩缤纷”的意思五彩缤纷.从文中找出一对反义词——.画出你喜欢的一个比喻句思维创新大拓展

五、仿照课文句子，我们也来说说秋天的雨秋天的雨把色给了O像参考答案、颜料勾住好闻丰收

二、飘动不料仙女淡淡一曲邮票抖动高山谈论由来

三、扇风扇子快乐音乐歌曲弯曲很好爱好

四、

1.黄色黄黄的红色红红的金黄色金色橙红色紫红淡黄雪自五彩缤纷.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料.颜色繁多，非常好看.炎热——凉爽.“黄黄的叶子像一把把小扇子」或“看，田野像金色的海洋”

五、红苹果红艳艳的苹果红艳艳的脸颊，笑啊笑啊色带到我们的眼前？

（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们（板书课题，学生齐读课题）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、读通课文，认识字词L提出自学要求（课件出示3）

（1）框出生字，在生字框中给生字注音一

（2）标出段号，读通句子把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流「一

（3）把你喜欢的语句用“——”画出来，并说说为什么喜欢它

（4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视了解学情.反馈学生自学情况

（1）检查字词的认读（课件出示4）钥匙缤纷邮票丰收颜料飘哇飘哇争着勾住喇叭一盒一枚仙子淡黄好闻香梨厚厚的一曲自由读，小组交流读，指名读师生共同指正注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”

（2）鼓励学生说说识字的方法师适时点拨熟字带生字是-匙宾一缤合一盒彦一颜形近字比较识字:枚-枝勾-句形声字识字香梨，木本植物，“梨”是木字底仙子是人，所以“仙”是单人旁

三、抓总起句，理清脉络.教师范读课文，学生认真倾听再自主读文，画出自己读不好的地方，多读几遍.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范争取读正确、读流利读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱为全文的朗读定下情感基础.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么？教师巡视指导交流后教师用课件出示（课件出示5）秋天的雨，是一把钥匙秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料秋天的雨，藏着非常好闻的气味］秋天的雨，吹起了金色的小喇叭秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌厂.让学生读一读句子，引导学生发现规律每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句这种概括段意的方法叫“摘录法”（教师板书）.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法.同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的雨（学生讨论，教师适时板书颜色、气味、动植物）

四、规范写字，指导书写.（课件出示6生字田字格课件）盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰学生自读生字，观察字形结构.教师范写，讲解写字要领票上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”参考答案.颜料闻淡丰.五一把钥匙一盒颜料许多好闻的气味金色的小喇叭一首歌.略第二课时【课时目标】.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱【教具准备】多媒体课件【教学过程】

一、复习回顾，导入新课.听写检查生字新词掌握情况听写后，出示课件，看看你都写对了吗？（课件出示8）一盒颜料邮票争着仙子淡黄好闻香梨勾住一曲丰收.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段.指名朗读课文

一、二自然段，导入下文的学习

二、自读课文，整体感知.谈话导入秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？.学生自读要求学生读准生字、读通句子.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象

三、品读课文，感受神奇.品读第一自然段

（1）自由朗读能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍

（2）指名多人次地朗读第1自然段谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

（3）引导学生用审美的情趣体悟情感你觉得秋天的雨神奇在何处？

（4）指名交流并读出神奇之处（课件出示9）秋天的雨，是一把钥匙它带着清凉和温柔，轻轻地轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了「

（5）激发情趣秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？.品读第二自然段

（1）引导学生朗读秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答（课件出示10）I秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板±o谈谈自己对句子的理解（课件出示11—15）

①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热（把黄黄的银杏叶比作小扇一子）

②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽（把红红的枫叶比作一枚枚邮票）

③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋（把田野比作金色的海洋）

④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争噜耍人们去摘呢！（把橘子、柿子当成人来描写）

⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头（把菊花当成人来描叮）（板书给颜色）

（4）品说文字你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？.品悟、想象第三自然段内容

（1）教师引导谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

（2）学生交流，（课件出示16）|秋天的雨，藏着非常好闻的气味梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

（3）鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味（板书藏气味丰收）

（4）（课件出示17）”|小朋友的脚，常被那香味勾住卜读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？5转换角色，让学生进一步想象，交流感受假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？6让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读

2.品悟、想象第四自然段1谈话过渡秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？2多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？3引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说你还知道其他动植物是怎样过冬的？4语言训练课件出示18它告诉大家，小喜鹊，小松鼠小青蛙松柏—，杨树、柳树的叶子—它们都在准备过冬了厂先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适板书传信息

四、总结感受，拓展活动.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话.联系全文内容，让学生思考回答为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？板书欢乐.先在四人小组内讨论，然后集体交流.引导学生拓展活动美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫【课堂作业新设计】

1.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话2读一读，写一写清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收

3.根据课文内容，在横线上填上适当的内容1这篇课文是从，，这几方面描写秋天的雨的2秋天的雨给植物带来了秋天的雨给果实带来了，秋天的雨给小动物带来了3读了课文，我认为秋天是一个季节如果我是秋雨，我准备给带去o参考答案［略

2.略1秋天缤纷的色彩秋天的丰收景象深秋中各种动物、植物准备过冬2五彩缤纷的颜色好闻的气味冬天快要来了的信息3略【板书设计】「给颜色一丰收秋天的雨一藏气味一欢乐.传信息」【课后反思】成功之处教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累，让学生积累运用引导学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练教学中，我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验不足之处充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性备课素材【教材分析】这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点【作者介绍】陶金鸿，女，1969年5月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖【与文章相关的资料介绍】

一、欣赏秋色，激趣导学.教师引述这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？.课件出示2在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件.引导交流，唤起情感你喜欢秋天吗？为什么？.学生交流看法和感受.想象导学1请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋【设计意图运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象，化抽象的第一笔横在横中线上“盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽

五、课时小结秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧！材多元识字，关于学生课堂要写字10分钟的要求，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量】。