10的认识教学反思

10的认识教学反思10的认识教学反思（精选16篇）10的认识教学反思篇1兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用听音乐，配以学生喜欢的动画，在引导学生观察参与的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的认识10的认识教学反思教学反思这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界

2.以游戏形势结束，寓教于乐练习的设计，也充分体现了趣味性学完10的组成后，在找朋友与拍手组10的游戏中巩固这节课的教学重点和教学难点在游戏的过程中，学生情绪高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐10的认识教学反思篇2为了激发学生学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，就应该带领学生到生活中寻找数学我在教学这节课时就设计了生活中的数这个环节让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识

6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课1/22物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边

二、关注学生知识的构成过程以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分因此新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中这节课超时了，精心设计的一些练习没有完成，回想一下，每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自己设计一节课的资料太多呢，还是自己在处理某一环节时把握不好呢还真是要再深思10的认识教学反思篇9倒数的认识是一节概念教学课，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，主要是为后面学习除法作准备的在教学中，必须打下坚实的基础，为以后学习分数除法扫清障碍，提高学习效率10/22这节课我主要围绕导入、探究、深讨、练习、小结这几个环节进行在导入中通过一个小故事中的，借助语文学科与数学学习之间的联系为切入点，由文字构成规律激发学生的好奇心，引起学习兴趣让学生初步感知倒的意思这样学生对马上接触到的互为倒数就比较容易理解了在学生知道什么叫倒数后，让学生根据倒数的意义举例，通过学生的举例进一步理解乘积是1的两个数是互为倒数这句话同时让学生说说你认为在乘积是1的两个数互为倒数这句话中哪几个词比较重要然后根据学生的回答，理解互为、乘积是

1、两个数对倒数的定义作深入的剖析最后通过适当的练习，让学生自己总结出求带分数、小数的倒数一般先变形，再换位并且让学生小结出求倒数过程中发现的一些小规律.在探讨中，让学生根据自己的想法研究出I的倒数是I0没有倒数.综观全课下来觉得整节课教得比较扎实该传授的时候做到了适当的传授，练习也有层次感对于两个特例1和0教学中没有专门由老师提出，而是在学生的深入思考中得出的，这就是学生学习的成果自我感觉处理得较好学生的积极性在家长听课当中也充分的得到了发挥，平时不做声的孩子当天也敢积极举手发言了，充分的调动了孩子回答问题的欲望在设计中，感觉练习的设计还是缺少了难度，缺少了灵活性的题目，对倒数的运用练习设计不够丰富10的认11/22识教学反思篇10“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点

1、烂生在实践活动中体验“吨”的概念比较抽象、离学生的生活实际也比较远，为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”；再让学生做游戏觉呢按三年级学生每人25千克计算，全班42位同学约重1吨，并让全班同学起立、一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉;然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重？（如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等）12/22让学生在充分的体验中，借助100袋大米、全班同学总重量2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象让学生在实践体验中学习

2、让学生在实际应用中体验数学知识源于生活，生活中处处有数学好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣

3、困惑⑴三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算⑵是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现⑶虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，“吨”离他们的生活实际太远，有的学生对“千克”、“克〃的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱有一位学生说“一幢教学楼”的重约1吨教学时要让学生在估计时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同学”进行比较13/22总之本节课，注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中学习以具体的实物建立“1吨”的表象，让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的让吨的单位换算融在“动物体重”的估计与转换之中能使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践能力得到培养10的认识教学反思篇11学生的有效数学学习应具有强烈的生活性，让数学真正贴近学生生活，让理论联系学生的生活实际，让数学与学生生活碰撞、交融吨的概念本身十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象地认识质量单位吨，初步感知吨确实是一个比较大的质量单位，我在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动通过猜一猜，搬一搬，背一背等活动，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟1吨的重量，并逐步抽象到具体，可以使学生形象地建立吨的重量观念，认识到吨与千克的进率关系猜一猜一上课，我让孩子们猜测老师的体重，不管合不合理，勇于大胆猜测的，老师予以表扬正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨重，引起孩子们对吨的悬念

二、搬一搬14/22在搬桌子的实践活动中，学生经探究得知，一张桌子20千克，搬50次，正好是1吨50个20千克的桌子是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念-口匕_.n匕

二、月目在背一背你的朋友，估计体重的游戏中，老师使学生再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合在一起才会有1吨总之，数学来源于生活，数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践，所以，我们要引导学生在生活实际中发现数学问题，构建数学模型，同时把所学到的知识运用到生活中，体会数学与生活的联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用的信心，从而实现数学问题的生活化10的认识教学反思篇12本课是在学生认识了15的基础上进行学习的，孩子们对0已有初步的感知根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中力求体现激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作交流使学生会学注重对学生学习过程的关注，充分发挥学生的想象力同时，这是刚入学不久的学前班新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识特别对0表示起点知之甚少所以这是一个难点学生以无意注意为主，对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣所以力求从学生熟悉的猴子吃桃引入，寻找0反思这节课，好的有以下几个方面:15/

221、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法由于考虑到学生或多或少都接触过0因此，设计教学过程时，把本课主题图制作成一个有关小猴子吃桃的动画故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中课堂上，学生对小猴子的情景很感兴趣，七嘴八舌编出的故事情节很有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学，0的第一个含义便在学生灿烂的笑容中完成

2、教学与生活实际紧密联系，使学生懂得生活中处处有数学在讲0的第一种含义时，我巧妙的运用生活中的0用3朵笑脸红花奖励刚才发言最积极的3个孩子，老师手里没有红花了，用0表示，让学生感知0在生活中的运用，生活中处处有数学

3、通过这节课的学习，学生基本上达到了预定的教学目标，能明白0的含义及写法总之，在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于学前班的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步但是还需继续努力检讨自己，在教学中，我把更多的注意力集中在学生的主动学习，鼓励学生多说上面，忽视了对学生参与学习的深度的把握就是教学0的第二含义时浪费了很多时;特别是忽略学生的实际能力，导致课间容量过大，学生难以掌握16/22以为只要给学生自主学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的帮助者、指导者的角色因此我觉得，目前，我面临的是一群刚入学的小学生，我们根本没有驾驭大容量课堂的能力，不能总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，要了解学生，这样才能使学生更好的掌握知识，才能更好的运用知识10的认识教学反思篇13《倒数的认识》是在学生掌握了分数乘法的基础上教学的在这节课中，我抓住了两大主要内容展开教学

1、学习理解倒数的意义

2、学习求一个数的倒数的方法我以玩文字游戏导入新课，吸引学生的注意力，同时给学生灌输倒的想法，把游戏的现象融入到数学当中在理解倒数的意义时，让学生抓住关键的词语乘积、互为来理解，并强调倒数不是孤立的，而是对于两个数来说的有了文字游戏的导入，学生观察到了互为倒数的两个数分子、分母的位置发生了倒换了，对求真分数和假分数的倒数容易掌握了，因而课堂的氛围很浓，积极踊跃回答问题的同学很多但对自然数的倒数以及小数、带分数的倒数，大部分学生的思维一下子还转不过弯了，只有极少数的学生能够说出方法对于特殊的数1和0学生基本上能够知道他们的倒数这节课需要改进的地方是求一个数的倒数还有另外一个方法就是一个数乘以另一个数，乘积是1那另一个数就是这个数的倒数如5=1括号里的数就是5的倒数这个方法在这节课中，我没有明显强调出来，还不能让学生17/22真正去理解倒数的意义因此，知识与技能方面的目标还不能完成达到10的认识教学反思篇14小学生是以形象思维为主，但数学具有高度的抽象性，因此他们在学习数学知识时，只能勉强知其然，很难知其所以然，运用时稍有变化便会出错为了能让学生真正理解抽象的数理，增强教学效果，我们常常采用直观演示、活动探究等方法本人在上角的认识一课中运用了一个非常简单而且十分有效的方法借事说理由于学生在生活中见到的角都是跟面联系在一起的，因此很难真正理解角的大小与边的长短无关，这令许多老师深感棘手教学时，我先通过活动角的演示，让学生很快明白了角的两条边叉开得越大角就越大，两条边叉开得越小角就越小然后让学生比一比下面三组中两个角的大小（这里不能显示图片，用文字描述一下第一组，两个角的边画的一样长，一个角叉开的大，一个角叉开的小;第二组，叉开的大的那个角的边画的短些，叉开的小的那个角的边画的长;第三组，两个叉开的一样大，一个角的边画的短，一个角的边画的长）在学生比较第三组中的两个角的大小时，意见发生了分歧，有的学生认为一样大，有的学生认为是第二个角大，我未作评判，让他们分别说说是怎么比的持第二种意见的同学认为第二个角上端两边叉开得大些，我听后一边点头一边说好像也有道理随即请班上偏瘦小的一位同学起立，让其他同学来比一比我和这位同学的手臂，谁的粗？在大家一致认为是我的手臂粗后，我却说是这位同学的手臂粗，18/22并当众将自己的手腕处和学生的上臂处进行了比较，以证明我的结论是正确的这时所有的同学都大叫不公平，比的不是同一处此时教师顺势而上你们刚才比较两个角的大小时是比的同一处叉开的大小吗？持第二种意见的同学顿时不好意思地笑了起来，这时我再将早就做好的第⑶组中的两个角重叠，使学生清楚地看到两个角同一处叉开的大小是一样的，从而真正明白角的大小与边的长短无关通过打比方、说生活中的事，激活学生已有的经历和经验，触发思维灵感，借助简单熟悉的事理很快明白抽象的数理由于小学生抽象逻辑思维在很大程度上还仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性，因此，对于有些难以进行直观演示或活动探究的数学知识我们不妨采用打比方等方法，借助生活中相关的事理来说明抽象的数理，同样会取得令人满意的效果也许借事说理缺乏高度的严谨性，但对于刚刚开始学习数学的小学生来说，严格的不理解还不如不严格的理解，因为只有真正理解了的知识，学生才能掌握和运用10的认识教学反思篇1510是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，10的认识是认数教学中关键的一课本节课中，我努力体现以下几点

一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容教学19/22的教学内容，思维得以拓展为了让学生理解并掌握6的组成，我进行以下几个层次的教学观察第一幅图，让学生说说一共有几个气球小朋友的两只手上分别有几个气球通过交流认识到6可以分成5和1或者1和5比较发现这种两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对观察第二幅图，让学生怎样对数的分与合来表示第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示，并让学生思考为什么这里只能把6分成3和3呢？在学习7的组成时，我让学生动手去把7个方块，自己去分一分，说一说，并通过板书写出7的分与合，学生由于受到经验与思维的限制，学生不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读可以说教学6的分成是通过情境图的逐步的观察与思考获得的，而7的分成是通过学生自主动手操作获得的，经历一个由扶到放的过程，经历一个类推的过程在复习

6、7的组成之后进行新授内容时我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的一图两式的前提下，进一步学习减法减法和加法的教学过程一样，先培养学生理解图意，学会列减法算式，之后根据六的分解进行计算学习7的减法时，模仿6的分解，根据7的分解，列7的减法算式10的认识教学反思篇3上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于2/22时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子有几根小棒孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系

二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生列举了很多与10有关的例子，如10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生感受10可以表示物体的个数，数学就在身边

三、设计利用刻度尺，让学生认识数的顺序，引导学生在直尺上认识数畔生知道9和10的顺序是怎样的（9在10的前面，10在9的后面），接着我设计了小朋友喜欢的水果图，让学生说说喜欢吃哪些水果，体会从左数排第几，从右数排第几.充分调动小朋友的多种感官，形成并强化10的表象，理解10的序数意义和基数意义

四、最后我特意设计了神舟七号飞船发射成功的情境，展示，让学生倒数

10、

9、8（发射）这样不但让学生体现在我们生活中10以内数字应用很广泛，增强学生学科学用科学的意识10的认识教学反思篇16本堂课的内容并不是很难，因此还可以在课堂中渗透一点其他新知识来为学生以后学习打下根基，就像在这堂课之前认识其他数时带着学生按一定过程来学习，那么这堂20/22课上起来就会很轻松这节课直接用主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小朋友，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础;再用摆小棒来加深学生的10数量的认识，同时还渗透10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔;在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告诉小朋友们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们一定记住这个知识点，但是可以保证在以后两位数的认识时，有一部分小朋友回忆起来，我们曾经接触过;但是在数比较大小练习时，出现了一些浪费时间的现象，其实小朋友们都能找出知道正确答案，但是面对问题还不会用最简单的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小朋友最好语言训练，以后还需较强引导练习；在学习10的组成时，通过以前学习，小朋友能够一次完整地说出10的所有的组合，但是在这个环节我没有好好的给小朋友们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以了，这是小朋友能够发现的，但是我却提前引导，有部分小朋友可能之前还没有来得及发现这个规律;在组合教学中就可以让学生看组合把所有于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让学生加深认识，反馈练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时一定要问列什么算式？（加法或减法）列完算式还应问一句为什么是列（加法或减法）算式让学生回忆加深认识加21/22法减法含义最后让学生知道怎样写10虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做推荐阅读22/22孩子们学习促进作用在教学中我以趣为中心，设计课堂教学

一、创设新颖、有趣的童话情境《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是

6、7物体;掌握

6、7的数序、大小，会读、会写

6、7;知道

6、7表示的基数意义和序数意义其中知道

6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难

6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，所以我设计了七个小矮人这一众所周知的童话形象引入本课，成功地激发学生的注意力，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》

二、让学生充分感受学习数学的乐趣兴趣是最好的老师低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣

1、动脑的乐趣在学生已经摆出6个圆片的情况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友3/22是怎样摆的通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系

2、在游戏中体验学习数学的乐趣在课中我设计了听口令做动作这一游戏使学生明确基数与序数的区别从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区别这一环节虽然我让学生以活动形式，渗透基数与序数的含义，但二者的区别学生只是浮于表面上的感知反思教学，如果让学生对前6名同学蹲下，第6名学生举手进行反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区别10的认识教学反思篇410的认识这节课是在学生认识了

8、9的基础上进行教学的课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10再认识

10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数这部分内容在编排上与

8、9的认识主要有两点不相同一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写由于我们采用的计数法是十进制计数法满十要向前一位进1因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础教材先让学生摆小棒，并根据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，4/22这样逐步加深学生对10的组成的理解因为一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受因此，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学因此我在设计10的认识这一课时，力求体现了以下几个特点

1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣

2.从旧知出发，充分发挥学生的主体意识

3.巧妙设计游戏，引导学生探究新知在上课时的导入部分，我选用了小朋友熟悉的现在是几月份引人，让学生知道10通过写10观察10明确10与其他数宝宝的不同接着我又先用了小朋友喜欢的小精灵聪聪的问题引出10的序数和大小比较我还让学生认真地去观察画面上有什么数学知识，物体是表示10的，然后抽象出用点子图来表示，在抽象出10在用珠子拨一拨，是学生感受到9添上是1010去掉1是9接着在直尺上认一认，达到数型结合的思想，还认识直尺，还让学生动手动口用10说一句话或做一个动作，使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中在10的分解和组成时，让学生同桌合作一人记一人分，给学生提供自主探究、合作交流的机会再让学生上台分等多种活动使学生对10的组成由感性认识上升到理性认识最后通过多种活动师生游戏、生生游戏;你说我说一起5/22组成10允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程一节课下来，基本达成了教学目标，但还有一些值得进一步改进和研究的问题

1、10的认识这部分内容在编排上与

8、9的认识其中有一点是不相同的没有安排10的序数意义的教学，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，那么在这种情况下10的序数意义还要不要拿来当作新授部分来讲还是点到为止呢？新课程下的教材如何来正确把握，如何让教学在第一线的老师来挖掘这个有效素材呢？这是我从事新课程教学几年来的一个困惑

2、让学生在合作交流中理解10以内数的顺序时，能让学生顺着数和倒着数再让学生亲自动手摆10个小棒并将它们捆成一捆，让学生了解10个一，可以组成1个十在处理这个难点时，我觉得我做得还不够，忽视了10还是个计数单位的教学10的认识教学反思篇5在10的分解和组成时，让学生同桌合作一人记一人分，给学生提供自主探究、合作交流的机会再让学生上台分等多种活动使学生对10的组成由感性认识上升到理性认识10的认识教学反思10的认识教学反思最后通过多种活动师生游戏、生生游戏;你说我说一起组成10允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程一节课下来，基本达成了教学目标，但还有一些值得进一步改进和研究的问题

1、10的认识这部分内容在编排上与

8、6/229的认识其中有一点是不相同的没有安排10（十六年前的回忆教学反思）的序数意义的教学，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，那么在这种情况下10的序数意义还要不要拿来当作新授部分来讲还是点到为止呢新课程下的教材如何来正确把握，如何让教学在第一线的老师来挖掘这个有效素材呢这是我从事新课程教学几年来的一个困惑

2、让学生在合作交流中理解10以内数的顺序时，能让学生顺着数和倒着数再让学生亲自动手摆10个小棒并将它们捆成一捆，让学生了解10个一，可以组成1个十在处理这个难点时，我觉得我做得还不够，忽视了10还是个计数单位的教学这节课围绕课标体现趣，新，活三个特色10的认识教学反思篇6日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧如在教学10的组成的时候，设计了给鸽子找家的游戏，改变了以往的数字的组成的教学方法，而是采取了将知识溶入到游戏中，因为我认为学生在学习29的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维10的认识教学反思教学反思在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋友的游戏从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻7/22教学形式、学习方式灵活多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长新课程下提倡多样化的，现实的、主动探索的、合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维10的认识教学反思篇7变教教材为用教材拓宽教材教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过你还能找出其它的比吗？的提问，鼓励学生打开思路充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识在练习中要根据给出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质学生通过迁移比较，小组合作交流，多方验证，大家的思维8/22从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的数学家，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验10的认识教学反思篇8现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界解决生活中的问题，真切地感受到数学的好处，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字教师要为学生带给他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的资料因此，本节课的设计中，我做了这样的思考

一、选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（汇报课前搜集的超多内含百分数的素材让学生感知，例如姚明的整个职业生涯，投篮命中率为82O6%）概念的构成足球选手的问题中构成）概念的强化（黄豆种子的发芽状况）概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事9/22。