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0乘5教学教师反思案例0乘5教学教师反思案例(精选20篇)0乘5教学教师反思案例篇
11、创设学生感兴趣的情境,激发学习的欲望..引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有知识经验,自主探索并发现“0和任何数相乘都得0”这一规律.在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律的基础上,让学生自己独立思考练习,尊重每位学生的不同想法,提倡计算策略的多样化,并在相互交流中不断完善,促进学生创新思维的培养.本课教学为了更全面说明对“一个乘数中间是0的乘法”中“0”的处理,也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会,在教材原有“试一试”的基础上增加了富有挑战性的一题204X3这一阶段组织学生比较、讨论,通过学生自己发现问题,探讨问题,解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理我在教学中也得到一些启发
1、课堂教学设计应关注学生已有知识经验,适当调整教材,创设具有一定挑战性和讨论机会的情境,这样才可调动学生的积极性,对问题和解决问题增添浓厚的兴趣
2、充分相信学生学习潜力,教学重、难点可以由学生自己发现、讨论、解决,使课堂充满生机学生自己探讨过的问题,对其结论才会理解深刻0乘5教学教师反思1/25者,再一次把学生引领到课文中来;一会又是设计者,为学生创设思考的环境氛围学生也随之不断变化角色,不断变换思考学生的兴趣完全被调动出来,整个课堂气氛热闹而无喧哗紧凑而不紧张,有张有驰一节课里大多数时间都是学生讨论,交流,发言,充分体现了学生的主体地位,从各个方面培养了学生的能力从对本课的学习中,使学生真正领悟到了生活中大困难只要走一步,再走一步,将会取得最终的胜利!但在这节课中也存在着一些不足学情估计不足,在小组讨论的过程中,孩子们参与热情高我不忍打断他们,导致教学任务在落实的过程中不很到位,最终是为了完成教学任务而教学引导不够最后的5分钟,我设计了一个拓展,为了训练学生观察生活和领悟生活的能力,但在这个设计上,有些欠缺,深度不够以上是我在这节课完成后的一点思考通过这堂课,我明白在今后教学中一定要贯彻一个宗旨训练学生的能力,时时刻刻不忘训练学生,多考虑学生的学情,从学生的实际出发制定适合学生的学案以培养学生的综合目标为目的0乘5教学教师反思案例篇8为了达到美的体验,的制作中图片加的太多了,以至于整节课都是画片的浏览,远离了我的初衷,它不再像一节欣赏美的语文课,倒更像一节美术欣赏课为了使用所谓的高科技”课件”忽视了语文课最基本的东西”文字”以及听,10/25说读写”能力的训练一节课,华而不实,不是为了学而教而是为了”演而教”教师费力不讨好这是失误之一整节课下来,书学生基本上没读,文本,学生基本上没看,忙来忙去,只是在走过场,那是我一个人的舞台,学生们成了傻瓜,只能呆坐着美丽的只是那些画面,不是学生们的内心当学生的状况出乎我的预料时我的驾驭课堂能力的欠缺立马表现出来,从最初的导入时激情万丈,到最后的鸦雀无声课堂气氛的沉闷是这节课又一大败笔,学生的沉默导致了”一言堂”的局面,没有备好学生,课堂教学不够灵活是导致失误的主要原因整堂课下来,能安慰我的地方实在不多,所以,我很沮丧也想了很多0乘5教学教师反思案例篇9在本课的教学中,我主要对学生强调学习不但要思考,理解词句的表面意思,而且要展开想象,进入诗词所描绘的意境,感受到作者的心情,体会写作意图,从而真正走进作者的内心世界教学主要分三个环节
一、在读正确读流利的基础上理解词句的意思
二、想象诗词描绘的画面
三、品析“渔翁”形象,领会作者的写作意图这首词浅显易懂,学生的理解没有遇到什么障碍在想象画面这个环节,我引导学生抓住诗中写景的词语进行想象,用自己的语言描绘如诗如画的春景图美丽的西塞山、展翅飞翔的白鹭、艳丽的桃花、清澈的流水、肥美的蹶鱼、微风拂面、春雨如丝……清新宜人的画卷呈现在大家的眼前11/25学生的脸上洋溢着陶醉的表情一一他们显然已经享受到文字带来的美感接着,引导学生把目光聚焦在画面中的“人”学生抓住“斜风细雨不须归”体会到他的悠闲自在,联系“白鹭飞”理解他渔夫生活的无忧无虑我还补充了作者的背景资料时局动荡、官场黑暗、退隐江湖、寄情山水,学生更深入地理解了作者向往自由、热爱自然的思想学生的朗读与背诵明显更有感情了乘5教学教师反思案例篇10在探究实验室制取二氧化碳所用的原料时,教师根据学生已学的知识,组织小组讨论下列问题根据质量守恒定律判断下列固体与液体相互可能发生反应生成二氧化碳气体是哪几组物质固体二氧化镒Mn
02、四氧化三铁Fe
304、氯化钠NaCl碳酸钠Na2co
3、碳酸钙粉末CaC
03、大理石CaC
03、,液体稀盐酸HC
1、稀硫酸H2so4学生们对这个问题会展开激烈的争论根据质量守恒定律在化学反应前后元素种类不变的原理,同学们很快就能得出结论是稀盐酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应或稀硫酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应都可能生成二氧化碳气体然后再以小组为单位对六组药品进行实验,要求认真观察实验、记录现象、讨论分析找出实验室制取二氧化碳气体的理想原料学生们通过实验观察、对比分析、讨论交流从反应速度的快慢、是否便于收集等因素展开讨论得出稀盐酸与碳酸钠粉末反应太快、难以控制、无法收集;稀硫酸与大理石反应刚开始有气泡产生一会儿反应停止,不能收集到气体;稀12/25盐酸与大理石混合反应速度较快、易于控制,所以它们是制取二氧化碳气体的理想原料有的同学甚至还会提出能否用浓盐酸代替稀盐酸呢对此教师可出示一瓶浓盐酸打开瓶盖让同学们观察、讨论找出答案接着教师再提出问题“通过上面学习要求大家以小组为单位,讨论怎样才能制取并收集一瓶二氧化碳气体并联系实验室制取氧气的内容进行观察对比,思考讨论选择气体发生装置与收集装置应考虑哪些因素?”根据前面已学知识进行对比发现制取这两种气体所用原料的状态和反应条件都不相同,这两种气体的密度与溶解性也不一样,所以它们所采用的发生装置与收集方法也是不同的讨论得出选择装置应考虑反应物的状态、反应条件、生成物的物理性质(密度、溶解性)等因素在对比观察中认识到实验室制取二氧化碳的理想原料,了解了气体制取装置的选择依据乘5教学教师反思案例篇11阅读教学要让学生在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶因此,我在《小摄影师》阅读教学中千方百计地引导学生进入课文规定的情境,在感悟语言的过程中,受到情感的熏陶
(一)品析词语,揣摩情感吩咐一词在文中包含着的内涵高尔基被小男孩的天真可爱所感染,因而也就听从吩咐,任其摆弄从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱如果忽视这一点,则其中所包含的情感是学生很难体会出来的因此,我在教学时紧扣吩咐一词让学生联系具体的语言环境进行理解,再13/25通过说话的方式引导学生进一步加深理解,把理解语言和体会情感结合起来,揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情,这就是突出了教学的重点
(二)朗读体验,领悟情感情感是附载在语言文字这一客体之中的因此,它需要靠读者在读中去感知与感悟如果说吩咐一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话,那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护并且这种情感是那样的强烈如何让学生感受到这一点?教学时,我没有告诉学生,而是让学生自己去朗读,通过朗读去体验、去感知、去感悟,通过反复朗读把这种感受表达出来高尔基对待记者的冷淡和不见,对待小男孩的热情和一定要见这种截然相反的态度,正体现了他的高尚品质达到了在读中有所感悟的目的
(三)激发想象,升华情感有了这种体验和感悟,高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来这一问题也就迎刃而解了但还不能就此打住,而是让学生再读全文并进一步思考小男孩会再来吗?激发学生的想象,进一步把他们引进课文规定的情境之中因为有了前面的铺垫,并且给学生提供了展开想象的空间,学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗小男孩再来时会是怎样的情景,进而进行续写的习作训练,让学生的思维会更加活跃、更加深刻在他们积极的思维中,引起情感的共鸣,让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑14/25海里留下深深的烙印0乘5教学教师反思案例篇12《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀
(一)》的第一课时本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务我采用了
1、情景教学法首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题,进而激发学生解决一共有多少个松果数学问题的兴趣
2、游戏教学法即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现因为小学生学习活动不再是教师的说教,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中这样的教学,更能体现了学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能如在熟记口诀时采用了对口今、开火车、手指等游戏,使学生乐记且又记得牢
3、以探究式的小组合作的形式来组织教学体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务这节课的教学,我放手让学生自己去探究5的乘法口诀,培养了学生的自主学习、合作学习的能力;通过对5的乘法口诀算式的比较观察,培养了学生初步的函数思考能力;通过对情景图的提问题与解答,培养了学生提出问题、解决问题的能力;通过挑战自我题的训练,培养了学生的发散思维等等15/25在这节课中,我还充分利用即时评价,关注第一个学生的知识技能目标的达成,同时也关注学生的情感体验,不断地用激励性的语言鼓励学生;让学生学的开心学的轻松如果在学生列举生活中用乘法解决的问题多花一点时间会更好0乘5教学教师反思案例篇13《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文,地位尤其重要这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻,因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求,这是安徒生自身的写照这个气息可闻、身形可见的小女孩,她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情,与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣在童话世界里,安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱一一小女孩在痛苦的极点留下了微笑安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱0乘5教学教师反思案例篇14这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵,以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质内容比较简单,16/25优美词句也不多这样的课文很容易上出思品课的感觉为了避免这样的情况,突出语文的特点,我在备课时尽量挖掘课文中语文的东西比如朗读,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即注意提示语,按照提示语读学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了王宁认真地说、王宁诚恳地说王宁自信地说、王宁毛遂自荐说等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正再如表演课文,在活动中学习教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演这时候就可以避免走过场,也促使学生再一次地解读文本比如对于亲切一词,用语言表达那就是态度很好,但是在表演中,学生就可以表现出林老师的神态、语气,从而对亲切一词理解更到位0乘5教学教师反思案例篇15从整体上看,本节课教学思路清晰,教学环节全面,生活情境较多,构建了生活化的课堂,最大程度地让学生充分参与到教学中来,体现了以人为本的师生关系,灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段,三维目标的实现程度较好
1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合尤其突出了思想政治课德育教育主17/25渠道的作用
2、把激情带进课堂,这节课我终始面带微笑,保持高昂的激情和良好的心境,用自己的激情去激发学生的情感充分地调动了学生的积极性,气氛比较活跃
3、语言精炼、科学,充满感情,授课时辅以手势等肢体性语言,具有较强的亲和力对学生常给予鼓励性的评价,使课堂气氛更加融洽
4、充分地利用多媒体教学资源,使本节课具有较强的趣味性和直观性,充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性还时间与学生,让学生合作探究,把学生的学习积极性充分调动起来,让学生不再是教学活动的旁观者,而是真正的参与者,让学生的主体性得到充分发挥,教师则充分体现了导演的作用,将学生的学习活动放得开,又能收得回,在活动中既培养学生能力,又渗透思想教育,较好地实现教学目标
5、突出了教学重点,突破了教学难点,使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识但是,在学生发言时,还存在学生不敢发言的现象,好多学生可能因为羞涩的缘故,不敢说要打破尴尬的局面,就需要老师机智的启发和鼓励每一堂课都不可能完美无缺,需要我们不断总结,不断反思,不断改进0乘5教学教师反思案例篇16赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时,“战线”会拖这么长我也没想到第一节课我主要对苏轼这个人进行的介18/25绍,分别通过“三苏”、“唐宋八大家”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍苏轼我将苏轼的生平遭遇到的坎坷说给学生听,他们听得津津有味,还时不时的问我后来怎么样可惜我课前查阅的资料不够丰富,无法继续解答学生的问题由于是上《赤壁赋》,我又补充了他写的一首《念奴娇赤壁怀古》,让学生整理在本子上,齐读了一遍学生在朗读的过程中,慷慨激昂而且富有感情,我心里想要是早读的时候他们也能像现在这样就好了时间过得飞快,到了正式想上《赤壁赋》的时候,却已经下课了因为文体是赋的关系,所以此篇文言文更注重的是诵读和背诵,体会赋的美感,而不太过强调翻译与字字对应况且如此优美的赋,一经过现代文翻译,美感就丧失了但由于教学经验不丰富,我以为字字落实总没有错,可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下,学生昏昏欲睡这篇文言的思辨性很强,所以我几乎是上完一段给学生总结一下本段的思路,帮助学生能够更好记忆和理解许多同学在刚接触这篇文言文的时候,读完一遍完全不知道什么意思,结果在我讲完全篇之后,许多同学都说在学过的《劝学》、《师说》、《赤壁赋》中最喜欢这一篇,这倒让我很是惊讶,让我觉得我的付出没有白费下面我想做如下反思⑴课前要做到备课充分,多查资料,丰富自己的知识⑵在介绍作者的时候要注意节奏,把握时间,在尽19/25案例篇2在本课教学中,我通过设疑引入新课,激起学生学习的欲望以猜一猜的方式让学生大胆猜测乘5等于几,接下来让学生自主探索发现规律,得出0乘任何数都得0这一结论.从而让学生在知识形成的过程中体验成功为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处理,也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会,在教材原有“试一试”的基础上增加了富有挑战性的一题,从而便于学生比较、交流合作学习,使课堂气氛异常活跃我在教学中也得到一些启发.课堂教学设计应关注学生已有知识经验,适当调整教材,创设具有一定挑战性和交流合作学习机会的情境,这样才可调动学生的积极性,对问题和解决问题增添浓厚的兴趣.充分相信学生学习潜力,教学重、难点可以由学生自己发现、讨论、解决,使课堂充满生机学生自己探讨过的问题,对其结论才会深刻的理解0乘5教学教师反思案例篇3《0X5二》这一课是三年级数学上册第四单元“乘法”中有关0的乘法教学这一课的主要教学目标是
1、探索并掌握“0乘任何数都等于0”这个规律
2、根据这个规律,掌握乘数中间有0和乘数末尾有0的乘法算式
3、经历与他人交流各自算法的过程,体验算法多样化在教学时,我画了5个盘子,每个盘子里有3个苹2/25可能快的时间内让学生对于作者有一定了解,能够知人论世⑶文言文的教学,需要联系文体,正确选择侧重点而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上,只需点出重点字词就好,上课注重学生的听课感受⑷文言文教学要重诵读,长此以往,习惯成自然熟读成诵0乘5教学教师反思案例篇17传统的诗词教学教师的讲授有余,学生的活动不足;理解、分析内容和含义等逻辑思维有余,而体味、感悟意境等形象思维不足教学这首《沁园春雪》时,我想尝试改变这两点首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动调动学生的兴趣,营造主动学习的氛围,让学生真正成为课堂的主人,在课堂上动起来三分诗七分读,诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终,这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式,引导学生真正学会读书,读出词味,也教会学生学习诗词重要方法诵读法在读中欣赏、领悟词的语言和意境,用读表现词的韵味和作者的思想感情,表达自己的理解和感悟让学生用自己的语言描述诗词的意境,很好得发挥了学生的阅读自主性,且能让学生深入诗歌内部有切身的体会请学生介绍词中涉及的历史人物,紧紧围绕词的内容义有所延伸,既调动了一部分学生已有的知识储备,使他们产生成就感,又勾起了其余学生获取未知的探究欲和20/25课外拓展知识面的兴趣其次是少点零敲碎打的分析,多一些整体的品味、感悟新课标培养学生具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力等要求都是从这一角度提出的一开始的听范读和自由读都是整体感知,促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美赏析的环节也是着眼整首词,引导学生品味词的准确、精练、富于形象性感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力,发展学生的形象思维能力,感受词人的情怀总之,在诗词教学中就是要培养学生阅读和欣赏诗歌的能力,使之能领略诗情画意,感受其意境美;通过反复吟诵,联想品味,既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感,同时从中受到积极思想的熏陶感染为实现这些目标,我在这节课中作出了一些努力,可能心太切,教学内容安排较满,节奏较快,有点走马观花以对话为主体的课堂稍嫌平淡如果能加入多媒体课件,将声画带进课堂,能更好地帮助学生理解诗歌意境,还能增加课堂的艺术色彩0乘5教学教师反思案例篇18《故乡的芦苇》是一篇抒情文章内容大致上分为两层第一层写物,描写了故乡朴实无华的芦苇多而美文章再从故乡的芦苇这个点上引入第二层忆趣,通过回忆用芦叶吹歌,折芦叶船,在芦苇丛中捉纺织娘等往事,抒发了作者对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的第21/25一篇主题课文本单元以热爱家乡为主题,文章都具有语言美和情感美的特点,学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华因此教学的整体思路是带学生在语言文字中走一个来回儿,通过语言文字理解文章思想内容,再从思想内容中走出来,进一步理解语言文字是怎样运用的即从语言文字到思想内容再从思想内容到语言文字达到语文工具性与人文性的统一下面我就走这一来回儿中的过程进行一下反思
(一)美读悟情从语言文字到思想内容环节本文语言准确、形象、优美全文突出一个美和一个趣字如何让学生感受美,体验到趣呢?除了让他们直抒胸臆的谈感受外,就是通过多样的美读来加以体会怎样读好呢利用画面、音乐进行情境营造和教师的适时范读无疑是让学生生情,进而引发、强化课文所产生的情感的好方法但课堂上音乐的音量没控制好因为在音乐下载时,声音的大小就不同,自己又不会相应的技术改善一下,就造成了这种情况因为后面的趣读可能比美读更贴近学生生活吧,所以不论学生表演是否到位,情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了反思一下,教学中也许老师过多的要求,如你有读得美一些你能再现那美景吗?让学生望而生畏不敢尝试吧也许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧其实老师真应该好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言,并思考应该营造一个怎样的评价气氛利于让学生22/25大胆的尝试和挑战
(二)品读悟情从思想内容到语言文字本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章,加上已具备一定读、说、写能力的高年级学生,再理解课文的基础上必须要进行写法的渗透如何让学生体会写法是教学的难点课上我采用选词填空句式对比和发掘空白等方法引导学生体会写法这些问题的出现不是空穴来风,而是以品读为基础,提出问题在进行感悟使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发,而不是条分缕析的生硬总结
(三)习作拓展情感延伸本环节让学生抒发自己内心的情感,用诗一般的语言写一写你最爱故乡的什么?是学生通过情感沉淀后的释放,是整节课人文性与工具性最有效结合的体现通过这一课的教学,我深有感触教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展0乘5教学教师反思案例篇19《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点23/25课前,我利用投影仪让孩子们玩做手影的游戏活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子(通过游戏激发孩子们对影子的亲切感,为学习课文奠定感情基础在备课中,我已经预料到这会成为本课教学的难点原本设计了一个在户外踩影子的游戏,把课文内容化抽象为直观,让孩子们边玩边观察、思考,边玩边理解课文内容可那几日,天不作美,太阳公公天天躲着我们怎么办把我所知道的知识直接灌输给他们?显然,这样做有悖于新课程提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻,他们需要一大片天空来放飞思维的风筝,我如何给他们创造一个探究的空间呢?灵机一动,我在课堂中央拉开一张桌子,拉上所有窗帘,打开一盏日光灯,让一个孩子站了上去,我让站在上面的孩子转身,其他的孩子则仔细观察影子位子的变化通过这个活动,几乎所有的孩子都能把刚才的问题解释清楚To学生是教学的主体,课堂是教学的主阵地,作为教师,应该寻找一切有利的条件、设施,在课堂教学中给学生创造自由探究的氛围,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识,培养创新思维0乘5教学教师反思案例篇20除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,24/25学完课文后,请学生用上因为所以,说说全家人为什么喜欢兰兰的小手爸爸喜欢兰兰的小手是因为妈妈喜欢兰兰的小手是因为姥姥喜欢兰兰的小手是因为在教学中我还穿插了完成课后的说说做做课堂上,我尽量把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在一定的问题的比如在读的指导方面还做的不够到位,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试有的教学环节,忽略了学困生因此在以后的教学中,要关注每一个学生,让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功推荐阅读25/25果,问学生一共有几个苹果用乘法怎样列式然后擦掉一个苹果,剩两个苹果,再问学生一共有几个苹果用乘法怎样列式……直到盘子中一个苹果都没有然后让学生计算3X5=2X5=1X5=0X5=这几个乘法算式,并让他们根据乘法的意义来找规律,说明0义5为什么等于0让学生明白“0X5表示0个5相加,也可以表示5个0相加0个5相加是05个0相加也得0所以0X5=0o讲到这里,有的学生说“5个盘子都是空的,一个苹果都没有,当然0义5二0o当时,我就觉得孩子们根据教材中的实际情境再结合乘法的意义去理解为什么0X5=0比老师单纯地利用乘法的意义去讲解,学生应该更容易理解和接受所以对他们的说法我给予了极大的肯定和鼓励在探讨乘数中间有0的乘法算式时,我逐步引导让学生自己比较乘数中间有0的乘法算式的积有什么不同,让学生能正确处理乘数中间的0o探讨乘数末尾有0的乘法时,我让学生小组交流自己的算法,然后比较怎样算最简便最后我加以小结,让学生进一步理解最简便的算法练习中通过多种形式的练习,不仅让学生掌握了算法,还让学生能解决生活中的简单实际问题美中不足的是,在最后的练习中,由于自己的疏忽,解答题的问题出现了问题这让我非常自责,不过整体还是挺好的0乘5教学教师反思案例篇4本次教学设计,我围绕着学生在预习时提出的问题小草指的是谁大树指的是谁进行了教学因为文章中的小草和大树出现了3次,一次是在课题,一次在骚塞的回信中,3/25一次是在文末所以,我先出示了骚塞的回信让学生通过朗读,了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功那么,小草和大树分别指的是谁呢学生说小草是夏洛蒂,大树指的是骚塞我出示句子硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树这句话怎么理解学生夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功成功前的夏洛蒂是小草,成功后的夏洛蒂是大树于是,我满意地结束了课程但后来,我又到凤凰语文网查了一下,结果发现,文章中的小草和大树出现的3次,含义各不相同回信中的小草指的妇女能从事的事业,大树指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视文末的小草指的传统观念中妇女不能从事文学事业,大树则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响,小草浇灌成大树,即指,夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功纵观全文,题目除了以上两个意思,还将成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艰辛和磨难中,以顽强的生命力,茁壮成长,将成功后的夏洛蒂比喻成大树,突出她的成就非凡在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!教学结束后的今天,反思自己的教学,深深地感到4/25备课应该用良心来备,可不能误了孩子0乘5教学教师反思案例篇5《解决问题的策略》列表是苏教版教材中第一次独立安排的策略学习教材旨在让学生经历寻求策略解决问题感受价值的系列活动,形成解决问题的策略,提高解决问题的能力教材的例题中数学信息是无序地单独呈现的,让学生学习并掌握整理信息的常用方法,体会整理信息的意义与作用,内化成自觉、灵活地整理信息的意识和能力,从而提高学生解决问题的能力这节课我注意了以下几方面.体会列表整理的价值在教学中,解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案,它的意义更在于使学生学会解决问题,体会列表的意义教学第1个例题把后面小军的信息结合再一起,以三位同学的对话为主题图,让学生说说,知道了哪些信息,并把这些信息用句子或画线段图整理的方式呈现给学生看,在此相机引出本节课的主要内容列表整理通过列表整理和句子整理的对比,让学生感受到列表整理的价值,更加简洁,清楚.填写表格、理解结构、分析思路由于学生初次利用表格整理信息,因此需要细致的指导,在教学中,我尽量循序渐进,逐步提高教学要求.带领学生经历填表的过程事先准备的表格先让学生读懂表格,再带领学生经历一次填表的过程填好表格后注意在交流中,让学生说说表格的每一列填写的是什么?5/25这样的目的是让学生找到各个数量在表格中的位置欠缺的是,学生对于列表法的掌握并不好,主要在于不懂得列表的好处以及怎样列表来思考分析问题,很多学生甚至是在算过结果后再去填表,把列表整理信息变成了一种无用的操作.引导学生理解表格的结构和内容列表是一种策略,其目的就是为了解决问题不列表,让学生解答这些两步计算的问题也并非难事,大部分学生列完表格后,也是用以往的经验进行列式计算的,这样也就失去了列表整理的价值了因此教学时,在填表以后我让学生看着表格复述题意,说说题目的条件和问题,体会各人买的本数与用去的钱数是紧密联系的数量,体会列表整理显示了这些数量的对应关系.启发学生利用表格理出解题思路和步骤例题1题目本身不难,所以在理解表格的结构和内容后,我让学生根据表格显示的这些数量之间的对应关系来列式计算在交流时,让学生看着表格顺着两种思路去分析这个题目,一种是从条件想起,根据买3本用去18元,可以先求1本的价钱(单价),一种是从问题想起,要求买5本用去多少元,先要求出1本的价钱这样目的是让学生体会到,在今后的解决问题时,可以通过列表整理,更好地理出解题思路、找到问题的解法三.组织学生反思解决问题的全过程例题1教学之后,通过算式比较,让学生说说在解题时,有什么相同点通过把两张表格合并后,让学生说说,有什么发现在这一过程中,引导学生形成有价值的发现和6/25体会,如小明买3本用了18元,小华买5本用了30元,小军买7本用了42元,每本练习本的单价是相同的;求小华用去多少元和小军买了多少本,都要先算练习本的单价;买的练习本多(少),用的钱也多(少)等这些发现有利于学生进一步清楚数量关系和解题思路,初步感受函数关系,为以后学习正比例的知识打下基础上完课以后有以下几点觉得难以把握
一、把握尺度难用表格方法进行整理信息,教学的重点之一是教师要指导学生学会收集题目中的条件和问题,并按一定的结构填写在表格里,但这个指导的度难以把握第一次试教觉得很简单,出现情境图后让学生整理的出条件和问题,直接放手让学生尝试学生大都不知所措,或是把问题重抄一遍,或是列式解答,或是满脸困惑地傻坐,很难提供一份比较满意的整理结果,还浪费课堂教学时间到二小上课时,我就直接出示表格给学生,学生很快地理解了老师的意图,但又不利于学生思维的发展
二、领会列表策略难在试教课中,发现大部分学生不能透彻地领会完整的列表策略,解答归解答,列表归列表,很难把它们融合在一起,最突出的表现就是在表格中该填问号的地方,填上了数据,把本该最后一步完成的内容提到了第一步完成于是我在二小上时,表格出现后,我就强调了问号的作用在启发学生利用表格分析数量关系理出解题思路强调从问题出7/25发怎样考虑学生情况比试教时好得多,但仍有学生先列式解答,只是长久以来养成的习惯
三、体会策略价值难让学生体会列表策略的价值,并自觉应用该策略解决问题是一重点,但由于教材中呈现的例题比较简单,而且学生对归一问题中隐含的数量关系掌握的比较好当出现情境图时,有的学生已经口算出了一本笔记本的价格,甚至小华用去多少元小军买多少本也口算出来,学生觉得列表是老师和课本另外强加的额外负担为了解决这一问题,我将列表整理与情境图对比,突出表格更清楚,有条理尽管这样,在后面的练习中可看出仍有学生觉得直接列式解答省事由于时间关系,书后面的两个习题鼓励学生多样化的整理信息,引导活动从有形向无形发展,这一教学过程未能完成通过这次赛课活动,从中发现了很多不足,有待改进,在今后的教学中,我将认真分析教材,取长补短,逐步提高自己的教学水平0乘5教学教师反思案例篇6我在教学《我有一个小小的书橱》一课之前,读完课文后,我发现虽然它只是一首简短的儿童诗,但诗句中涉及到了许多名人、名著比如诗中谈到的草船借箭、查抄贾府、大闹天宫、武松打虎,寥寥数字却蕴涵了四大名著的精髓于是在课前我这样写道看似儿童诗,却现古今韵想讲好这节课必须阅读相关书籍,否则只能是囱冏吞枣经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍,我满怀信心地走进了课堂正像我所预料的那样,同8/25学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深入的了解正当我即将结束整篇课文时,突然有一个探究型人才出现了,他问了一个教参上没有答案的问题他问课文中说司马迁受尽酷刑著史记,他为什么受酷刑他犯了什么罪?当时我就迟疑了可能有的老师猜到了对,备课时我没有预设到这个问题所以当时我只好告诉他,等老师查看了资料后,再告诉他答案课后,我查阅了网络,从中了解到公元前99年(天汉二年),李陵出击匈奴,兵败投降,汉武帝大怒当时,司马迁为李陵辩护,触怒了汉武帝,被捕下狱他按照汉朝法令的规定出钱赎罪,受了宫刑另外司马迁还在《报任安书》中,详细记述了他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负我也找到了相关的内容进行了阅读在课后反思中,我只写了一句话要想学高为师,必先育人之前先育己0乘5教学教师反思案例篇7《走一步,再走一步》是一篇自读课文是,是培养学生战胜困难的一个有利契机所以,在设计这节课,我的思路是让学生合作研究,自主学习,路让学生自己走,我只是起到一个指路人的作用,目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯于是一改我以往长期主宰课堂长篇大论的习惯,换成学生当主角,体现学生的主体地位,因此,在45分钟的课堂上,我一会是参与者,一会是引导者,一会又是点拨者,和学生共同探讨走一步,再走一步的人生话题;一会又是提问9/25。