教学反思-第27课 活动课：考察近代历史遗迹

人教统编版（部编版）八年级上册第八单元第27课活动课考察近代历史遗迹教学反思执教汕头市聿怀初级中学陈泽群本节课是统编教材《初中历史》八年级上册第27课”考察近代历史遗迹”，课型为历史活动课，主题是通过考察家乡近代历史遗迹，感受近代中国历史不同于常规历史课堂，本节历史活动课的设计有两大特点，一是侧重学生的自主性，学生能够自主组织、开展探究活动在活动的过程中培养团队协调能力和合作精神;二是侧重实践性，学生需要在现场考察，亲身实践，搜集史料的基础上，提出观点，运用历史研究的基本方法，形成恰当的历史解释一节历史活动课的实施过程，应关注以下几个方面.主题素材选定每个历史时期，反映历史发展、社会变迁的历史素材很多，我们身边的历史活动课教学资源也相当丰富如何在众多教学资源中选择一个最恰当的作为活动课堂的主题素材，主要考虑了以下几个因素符合课标要求、联系统编教材、贴近学生生活、具有现实意义以本课为例，南生百货大楼是汕头具有80多年历史的建筑，是学生熟悉的事物；《初中历史课程标准（2011年版）》及统编教材中，近代开放通商口岸、抗日战争、中华人民共和国成立初期公私合营、改革开放等相关历史内容，都可以在南生百货大楼的发展史上找到历史注脚；大楼在汕头创文活动的推进下，进行“修旧如旧”的整改，正焕发出新的生机，对大楼进行考察研究，可以引导学生思考如何利用大楼资源助力家乡旅游经济落实家国情怀的素养目标.课前实践一节活动课，往往是学生前期实践成果的展示平台前期历史实践活动是否开展到位，与活动课能否顺利开展息息相关学生是活动的主体，但是教师指导作用不可缺失制作任务清单、确定人员分配，建立联系机制、指导学生进行资料收集、整理，组织讨论，并给他们撰写报告总结提供参考意见，进行演讲指导，这些都是作为指导教师应该策划好的活动框架.课堂设计活动课的课堂实施部分，是各活动小组合作探究后思维火花的交流与碰撞历史活动课的课堂设计，必须考虑层次感、节奏感、参与度、合作度层次感，是指教学目标从知识到能力到情感态度价值观层层落实，学科核心素养的五个维度逐一实现如本节课中，通过搜集、考据、解读南生百货大楼不同时期的照片，学生了解了历史研究“孤证不立”“二重证据法”等基本方法，落实史料实证的学科素养节奏感，是指对于活动课堂要动静结合，有起有伏，充分调动学生情绪如本节课开始的“呼声我最高”团队口号展示，属于“动主题汇报属于“静“知识小竞赛”属于“动“对联抒情”属于静参与度，是指每位学生都能参与其中，各司其职，各得其所而在参与的过程中，学生既有个体个性展示，也体现团队的深度合作.教学评价教学评价是教学中不可或缺的一个环节教学评价包括过程性评价和结果性评价作为活动课，过程性评价往往比结果性评价更重要评价环节一方面可以通过设计包括自我评价、小组评价、教师评价等量化指标表格来实现；另一方面，教师更要关注课堂上语言评价的艺术性和具体化，因为教师面对面的肯定，更能给学生鼓励与信心，切忌仅仅用“好”“你真棒”等空泛的词汇来点评切片分析叶小兵教授认为教学应“实现课程内容的转化、整合与优化，确立以学生素养发展为指向的跨学科整体育人观念:随着课程改革的不断深入，初中历史教学必然走向多知识背景、多思维模式碰撞、融合及重构的综合教学方式跨学科理念下的历史课堂，并非是“大杂炒”与“拼盘式”教学，教师必须处理好学科之间的主次关系跨学科的历史教学，一方面，关注各学科知识之间的联系，在各学科中寻找历史的素材与证据；另一方面，要善于借鉴其他学科（包括自然科学和社会科学）的思维模式和学习方法如在本节课之中，借鉴了语文学科对联的形式，请学生根据所学南生百货的历史，为其创作一幅对联，融史于文，写实抒情，以实现《初中历史课程标准（2011年版）》中“认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化”的教学目标；同时以信息技术的思维设计历史活动课堂评价环节，运用二维码技术，请观课教师现场扫码，实现评价环节参与的广泛性和反馈的及时性这也使现场听课的教师，突破以往仅是观摩者身份，而成为历史活动课堂的参与者（详见课例视频40:00—43:23。