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引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略习惯,就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种对比定型的动作和行为每个人都有自己多方面的习惯,如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等习惯有良好习惯与不良习惯之分良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现,是形成良好个性品质的重要根基人的各种习惯不是天生的,而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的,一旦形成又是不大容易改变的改变对事物的认识对比容易,而要改变多年形成的习惯却对比困难我国著名青少年教育家孙云晓先生曾总结说“好习惯对儿童来说是命运的主宰,是成功的轨道,是终身的财富,是人生的风格〃不少家长为孩子种种不良习惯十分烦恼,在教育上感到困惑,究其原因大多是由于家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练,良好的习惯必须自小开场培养若何正确的对幼儿进展引导,帮助他们在关键期形成好的行为习惯呢我认为应该从以下几个方面入手
一、遵循科学的原则在幼儿良好行为习惯的培养中,不是任意进展的在教育过程中要遵循幼儿的身心发按照规律和特点,具体的家长可以遵循以下5个基本原则:
(一)、树立正确的家庭教育观欧美著名家庭教育家认为良好的学校教育是建设在良好的家庭教育根基上的没有良好的家庭教育再好的学校教育也难以获得预期的效果!什么样的教育观塑造出什么样的孩子,作为家长,一定要“该出手时就出手〃,重视孩子的“第一次〃,因为这是良好习惯的开端许多家长正是在教育中没有抓住“一〃字关,不但没能培养幼儿良好的行为习惯,反而给以后的教育带来了后患如我的一个同事有一个正在上小班的女儿蓉蓉,有一次吃饭,她把最喜欢的番茄炒蛋拖到自己的面前,不准别人吃妈妈告诉她这么做很没礼貌,她索性甩掉筷子不吃了本以为打了胜仗的蓉蓉等着妈妈哄她吃饭,没想到妈妈不仅不理她,还把菜全部吃掉,将她冷落在一边不管过了一会儿,她见没有转机,就主动跟妈妈抱歉,保证以后再也不这样了这时妈妈耐心地跟蓉蓉说:“这样做不是一个听话的孩子,很没有礼貌,别人会不喜欢!〃然后重新做饭给她吃这“第一次〃的教训不仅让蓉蓉改掉了这个毛病,从那之后,她凡事都会先让着别人只有不轻易放弃“第一次〃的教育,才会杜绝以后的第二次第三次……
(二)、鼓励方法要适时、适当目前广阔教师都认识到赏识教育对孩子开展的重要作用,注重通过赏识教育来培养孩子的自信心孩子的自信心来源于成人不断的鼓励和表扬当孩子有了良好的行为方式时,作为家长应适时、适当地给予表扬鼓励,使孩子获得一种被赏识的成就感,被肯定的喜悦感,从而强化良好行为习惯的养成反之,如果发现不良的行为习惯时,家长可以适当采取一点儿惩罚措施,让孩子在思想上有所触动,明确不良习惯的危害,从而改掉不良习惯另外鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养,更是一种强化良好行为习惯的好方法孩子爱听好话,喜欢被人称赞,而且在人们对他的评价中认识自己教育家陈鹤琴教授曾说过“无论什么人,受鼓励而改造是很容易的,受责罚而改正是对比难的〃但凡幼儿行为习惯好的,有进步的,改正缺点快的给贴上小贴纸以示鼓励,促进其互相模仿行为最重要的是教师必须事事处处以身作则,以自己的行动潜移默化地影响幼儿鼓励和表扬应该适时适度,这样才能到达鼓励和表扬的预期目的我们要在幼儿出现良好行为的时候及时表扬幼儿,使幼儿能够及时地明确什么行为是正确的,什么行为是不正确的,及时强化,不日后的大量说教效果要好得多而过多的表扬和鼓励有时也会给幼儿造成一种误解表扬来得太容易,行为好坏的区分不是很明确,不一定到达好的效果所以在教育过程中,我们要根据幼儿的个性特点以及幼儿的开展状况适时适度的加以运用,以到达最正确的教育效果赏识教育不是一味的鼓励,挫折教育更不是一味的批评,没有了规则,就没有了教育的尺度,教育也就无法发挥应有的作用,甚至有可能悖其道而行之现在很多家长喜欢用物质、用精神去刺激孩子,如果不加引导,孩子不知道被赏识的理由,或者理由理解偏差,不该赏识的地方被赏识,就会导致挫折教育的缺失或不当,从而引发逆反心理教育如同栽花,没有规律地浇水、松土只能让花朵枯萎,而按照生长、有规律的抚育则会鲜花茂盛因此,家长十分有必要放下家长的架子,抛弃家长式作风,成为孩子的朋友,让沟通成为一种习惯
(三)、发挥家长的典范作用“典范的力量是无穷的〃而孩子最直接的典范则来自于成人,尤其是家长蒙台梭利说“在孩子的周围,成人尽量以优美的语言,用丰富的表情去跟孩子说话〃幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的父母具备良好的行为习惯,孩子就会耳濡目染,潜移默化,从中得到熏陶,受到启发,从而形成好的习惯家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛,必须以身作则,时时刻刻给孩子起到良好的示范作用比方孩子礼貌的行为、早睡早起的行为、整齐清洁的习惯、喜欢读书的习惯等,都跟家长的日常生活习惯有很大关系而成人不知不觉间做成的不良示范,同样会对孩子产生极大的影响父母喜欢乱发脾气,孩子的脾气一定也不会好;父母喜欢常常骂人,孩子自然也会常常骂人父母爱好穿着打扮,孩子就喜欢穿着打扮,甚至父母爱吃什么食物,孩子也爱吃什么食物俗话说,“近朱者赤,近墨者黑〃儿童时代是模仿力最强的时期,他们的学习从模仿开场,由于他们的认识能力,分辨是非的能力非常有限,因此,在幼儿园,教师一定要以身作则,做出典范,正面诱导是十分重要比方教师自觉拾起一片废纸、上楼梯时左上右下、说话时正确地使用礼貌用语、容许幼儿的事情都能做到等,孩子受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习长期坚持,孩子会逐步形成良好的行为习惯,典范对孩子具有很强的说服力和感染力
(四)、要有坚决的态度在孩子面前,家长和教师必须有主见,做每一件事都要态度坚决家长自己拿不定主意,孩子就会受到影响家长的态度一定要前后一致,如果小宝今天在桌子旁吃饭,明天坐在台阶上吃饭,后天坐在沙发上一面看电视一面吃饭我们怎能帮助小宝养成良好的饮食习惯呢
二、掌握科学的教育方法和策略作为幼儿教育工作者,除了加强家园沟通,坚持上述基本原则外,还应该有比家庭更为系统的、专业的方法和策略,保证幼儿良好行为习惯的培养
(一)、确定标准,进展系列化教育幼儿园要建设一日常规,进展系列化教育3〜6岁幼儿是个性品德形成的关键期,由于幼儿的可塑性很大,他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复,所以教育内容应该做到系列化根据幼儿的特点和开展情况,制定了幼儿一日活动常规,常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的,应遵守的一些规则,确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准,如坐要有坐姿、睡要有睡样,饭后会收拾餐具,活动完毕会整理好用品等如按照时间制定的系列教育,有初入园时的爱集体教育;“三•八〃妇女节的爱妈妈教育;“六一〃儿童节的好儿童教育;“七一〃的爱党教育等平时,我们要求幼儿做到“三轻〃说话轻、走路轻,放下东西也要轻;对幼儿进展遵守公共秩序,不阻碍他人,保护公物的教育午餐要求做到“三净〃碗里干净、桌上干净、地上干净,对幼儿进展爱惜粮食的教育午睡时要求幼儿自己穿脱衣物,自己整理衣服,翻好领子我们教育孩子们要“自己的事情自己做,不会的事情学着做,学会的事情坚持做〃我们注重根据幼儿的身心开展特点采取有效的教育方法,如对待性格怯懦的幼儿,以培养勇敢品质为主;对待个性霸道的幼儿,以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对待贪占他人物品的幼儿以培养老实品质为主;对待逆反个性较强的幼儿,采取综合训练方式,对其进展不良个性的矫正训练为主等等由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同,他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反响,我们观察了解幼儿的不同心理特征,采取有效的方法进展有的放矢地教育
(二)、与家庭形成合力,为孩子改造成年人的世界今天培养孩子的习惯是非常困难的,最大的困难在于我们的父母,甚至爷爷、奶奶,也包括教师,本身可能就有很多不良的习惯我们可能也不完全知道什么是好习惯,我们是带着很多兽性长大的我们本身就有可能带着很多的旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯如用眼睛挑东西,不要用手挑东西的习惯我们买东西谁不去挑、不去捏可是你捏完他捏,他捏完之后可能不买了,最后别人若何买我们可没想这些问题这是条件反射,挑选什么东西都想试一试、捏一捏这一陋习也直接影响到了孩子们,班里吃水果时让孩子们自己拿,谁不挑一挑、比一比,每次总是挑了这个还是觉得那个好“这山还望那山高〃又如保护环境卫生的习惯我们有很多的成年人对自己小家庭的卫生搞的“一尘不染〃,可是对社会大家庭的环境卫生却是随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗等,他们没有意识到这些不良行为会对自己的下一代造成若何的负面影响日本教育家福泽谕吉说“家庭是习惯的学校,父母是习惯的教师〃要让孩子的行为习惯取得良好的成效,就必须建设起家庭、幼儿园联合一致的教育网络通过家长会、家长学校讲座,让家长进展系统的幼儿德育理论学习;家教专刊、家教小园地时刻发挥着它们的宣传和交流作用;通过家园联系手册以书面形式每月联系,有什么事随时与家长沟通,使家长和教师都能随时了解幼儿在园和在家的情况,进展有针对性的教育;我们还通过家长开放日、家园共育等活动,让家长观看、了解、参与幼儿园的教育,使家长自觉、积极地配合我们的教育工作只有让孩子做到了在家与在园一个样,良好习惯的养成才有真正的意义
(三)、要尊重儿童的权利和参与,让孩子充分地参与在儿童的习惯养成过程当中,有一个不安全存在,那就是习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程大家千万千万注意这一条什么意思呢就是大人在研究习惯,大人在定标准,强迫孩子去做、去执行,这就很可怕因为真正的教育是自我教育,儿童是主人,我们就是要发挥他们的主人作用养成一个好习惯,应该是要让孩子们觉得这是我盼望的,我特别希望有这个好习惯,这对我的帮助很大,对我的开展很有用,好习惯多了,我才是一个好孩子学生,我才可以多交朋友这才是积极的,而不是强迫儿童参与有一个阶梯,阶梯有五层第一层是操纵,成年人操纵儿童;第二层是装饰,找几个孩子来表演一下,来装饰;第三层是象征性的参与;第四层是成人指派;第五层是与儿童商量;我们的习惯培养,起点就是第五层,与儿童商量,我们要培养孩子良好习惯,要和孩子商量你们需不需要培养这个习惯你愿不愿意培养这习惯因为孩子有选择权我愿意养成什么习惯,比方爱运动的习惯,有礼貌的习惯……内向的孩子你不能培养成外向的孩子,慢性的孩子不能培养成急性的,习惯养成要讲究规则,要尊重差异
(四)、帮助幼儿建设自信心伟大的人民教育家陶行知先生说过“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏〃我们引导幼儿学会学习,培养幼儿的学习能力;培养友爱、勇敢、抑制困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为,却无视了能影响幼儿个性开展的一个核心问题一一自信心自信心是儿童个性心理安康与否的一个重要条件自信心的培养也是心理安康教育中最为重要的一局部所谓自信心,是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向自信心是对自己力量的充分认识和评价自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动,能积极地与他人交往,与同伴建设起良好的关系,能勇敢地面对困难,大胆尝试在幼儿园中,也有相当一局部幼儿缺乏自信心,认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿,往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动,不敢主动提出自己的意见和建议,不敢在众人面前大胆地表现自己;面对新事物、新活动常常害怕、退缩等所以教师要重视幼儿自信心的培养,从而保证幼儿良好行为习惯的形成如很多孩子在动手能力、行为习惯等方面离集体生活的要求还有一定距离来到幼儿园,这些孩子无论在行动,还是在自理能力上,普遍缺乏自信自信是孩子成长过程的核心,是促使孩子实现愿望和理想的动力幼儿自信心的形成往往离不开成人对幼儿的信任信任是孩子成长过程中的“滋补品〃信任既来自家长对孩子的鼓励,又取决于教师对孩子行为的认可对幼儿来说只有获得了成功的体验,才能获得自信心孩子只有充满信心,他们才会信心百倍地面对人生中的机遇与挑战良好的行为习惯需要家长在日常生活中对幼儿进展一点一滴的培养,这样才能使幼儿不断进步,为幼儿今后的人生道路奠定坚实的根基
(五)、在生活中培养儿童的良好习惯在孩子形成良好行为的过程中,父母的责任是根据孩子的年龄特征给予引导,在有准备的环境中耐心地培养,使他的一举一动逐渐向良好的行为开展父母良好的行为可以为孩子树立学习的典范,让孩子自觉地承受对这个年龄的孩子来说,父母要做有心人,要仔细观察,对他的良好行为及时表示赞许,强化鼓励他继续开展,形成习惯,稳固下来;对不良行为要表示不满,帮助他学会识别的能力,而不是指责他,更不能因为他的不良行为而取消他与小朋友交往的时机和权利习惯的养成是行为积累的结果,孩子从某种行为中获得了成功感,自然就会重复这种行为,从而变成他的习惯习惯决定人的性格,良好的行为习惯的培养要从小开场,而且要从家庭开场
三、培养孩子良好习惯的步骤培养幼儿的良好行为习惯,应该恰当的步骤来进展
(一)、要认识习惯的重要性根据幼儿的思维具有形象性的特点,我们可以通过讲故事的方式,让幼儿通过故事中的人物特征来认识行为的好坏,了解成人的态度,多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的,什么样的行为是不好的,以及良好行为习惯的重要性是他们切身感受到习惯的重要性
(二)与孩子一起讨论制定行为标准定家规,定班规,制定习惯培养目标,一定要发动大家以及父母、教师都参与要让孩子自己说习惯这么重要,我特别需要形成一个什么什么习惯要一个一个地定培养目标,甚至两个月培养一个习惯,一个新习惯,这都很好只有这样才能从基本上使幼儿自觉主动地去遵守家规、班规,并且去追求这些目标
(三)、进展典范教育用各种教育行动进展典范教育,各种各样的出色人物都有好习惯大家都知道李嘉诚很守时,他若何守时他的表都是拨快十分钟的身边的成人是幼儿的典范,包括家长,包括教师,也包括小朋友教师在工作中应该注意以身作则,同时要约束周围的人,以正确的形象展示给幼儿,充分发挥典范的教育作用总之,教育幼儿,一定要把培养好习惯放在重要位置,再监视孩子坚持进展行为训练,家长和教师更要以身作则,以典范的力量潜移默化的影响孩子,使孩子将来成为一个对家庭、对社会负责的人,实现与社会的良好互动可以相信,在幼儿时期养成了好习惯,孩子在以后的人生路上一定会很轻松。