小学语文《哪座房子最漂亮》【教学反思】

小学语文《哪座房子最漂亮》【教学反思】

一、以看促说儿童的思维主要是形象思维课文有些语句表述的事物直观性强，教师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象可先让学生观察电脑画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学生的学习的兴趣，理解了词句，同时学生的观察能力和说话能力都得到了锻炼例如在学习《哪座房子最漂亮》一课时，在让学生看图交流“图上画的是什么地方？都有什么？”这一问题时，一个学生对这幅图上画的是一个农村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应该是农村，应该是市郊对学生发现的这一问题，我没有简单地给予答复，而是表扬了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了学生，让他们来争论，自由探究，同时教师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，通过同桌交流感受，让学生体会到了农村的变化在争论、探究、交流中，师生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学习的积极性，让学生在潜移默化中受到了思想教育

二、以疑促探《语文课程标准》明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式但是学生自主探索需要一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探索活动要怎样激发这种欲望和勇力呢？通过创设情境，让学生学会质疑，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机如儿歌《哪座房子最漂亮》教学中，在学生初读了课文之后，我便让学生质疑，找出文章中的疑难问题或者自己感兴趣的问题，再让学生挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式，在四人小组内自由探究、交流，并通过合作，寻求问题的最佳答案，最后展示学习小组自学成果整个教学过程中，教师对每个学生都抱以热情的期望，用激励的语言，激发他们探索的情感这样的教学方式，让学生运用已有的学习方法人人参与，发现问题，提出问题，解决问题，充分体现学生的主体意识，合作意识，促进了自主探究能力的发展

三、以演助读一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶如教学《哪座房子最漂亮》，我反复示范，不断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时的愉快心情，同时分四人小组合作学习，扮演画面中的小朋友，从而在体验学习中提高了朗读质量，突破了教学的难点，让孩子们的朗读有层次，有个性

四、以仿代练教材是个例子，它是学生学习语言的范例，是学生进行语言训练的载体教师要善于在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律以教材为拐棍，尝试语言的:练习；由教材作迁移，形成语言的技能……如《哪座房子最漂亮》一诗中，“青青的、白白的、大大的、宽宽的……”叠词引起孩子模仿的兴趣课下，孩子们合作创作了这样的诗“南坪小学真漂亮/红红的跑道，绿绿的草坪/还有桂花香/南坪小学真漂亮/高高的楼，白白的墙/那是我们学习的地方/”这样的语言，虽然稚嫩，却也童趣横生仿一仿，不仅让他们尝到了合作学习的甜头体验到了自己成为一名“小诗人”的乐趣，同时也激发了孩子学习语文的兴趣，训练了学生的创新思维，使他们的语言也得到发展，在体验中真切地感受到了诗歌的韵律美、意境美

五、以唱促“创”实验教材的课文大多要求背诵，枯燥抽象的语言文字，要背下来，谈何容易如果将课文变成儿童喜闻乐见的歌曲形式，那么，孩子们也会像喜欢唱歌一样去“唱”语文的课文了如学完《哪座房子最漂亮》，我要求学生将儿歌“谱曲”孩子们将《哪座房子最漂亮》配上了他们熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律当他们津津有味地唱着自己“创作”的歌曲时，既体验到了创造的乐趣，在不知不觉中积累了语言，思维、情操、审美……也都得到不同程度的发展

六、以画促思形象思维是儿童的主要思维形式孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程学习了《哪座房子最漂亮》，我要求学生根据自己的理解画出心中最漂亮的“小学堂”每个孩子都有自己不尽相同的对世界的感受与认识有的画出了课文中的漂亮的乡村小学校，有的画的是自己就读的校园……孩子们的画有工笔细描的，有勾画轮廓的，有用彩笔浓妆艳抹的，有用铅笔淡淡素描的……绘画的过程，实际也是对课文的再理解，再体验的过程，同时孩子的个性在绘画的过程中得到充分的发挥在体验中快乐，在探究中发展——《哪座房子最漂亮》教学案例及反思来自费尔教育。