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XX市2023—2024学年第一学期初中学段学科教学建议语文学科本学期,结合部编教材特点、新课程方案、新课标和我市语文教学实际,提出如下教学建议,供语文教师参考
一、教学理念
(一)在语文教学中,充分体现语文课程工具性和人文性统一的基本特点,积极落实立德树人的根本任务,全面提升学生的核心素养
(二)教师应深入研读《义务教育语文课程标准(2022年版)》深入研究新课标的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施,树立先进的教学理念,大胆尝试课堂改革提倡教师研究、打造特色鲜明、优质高效的特色教学法,提升自身素质,促进专业成长
(三)教师应积极推行自主、合作、探究的学习方式,尊重学生的主体地位要充分发挥教师作为学生学习活动的组织者和倡导者的作用,避免“一言堂”“满堂灌”等现象的发生小组合作要真实有效,真正做到师生互动、生生互动,课堂上应体现浓厚的思考、探究和讨论的氛围,充分发挥学生学习的主动性
二、教学常规
(四)教师要具有扎实的基本功,课堂语言精练,普通话标准,朗诵准确、感情充沛,板书工整,教态大方自然,有亲和力
(五)教师要高度重视备课工作教学设计应实现三个关注.教学活动注重真实情境创设、任务驱动和情境贯通下的单元整体教学,用问题链和任务串设计学习的进阶,引导学生在探究中发现在质疑中理解,在反思中感悟,在应用中创新,发展学生的关键能力和必备品格.教学策略与学习目标相匹配,教学活动服务于学生学习心理发生过程,提供学习资源、工具和脚手架,夯实四基强化“四能”,指向核心素养.重视数学知识的发生、发展和应用过程重视数学概念的追根溯源,让学生充分体验和感知概念的形成过程,理解概念的意义.重视例题的思路分析,引导学生自己会分析并解决问题.注重现代信息技术的应用,充分利用动态作图软件和数据统计软件促进知识理解和素养发展,充分利用线上学习资源做好查漏补缺.活动设计重视课后反思设计好反思的路径或支架,引领学生反思自己的学习行为,促进知识结构化.积极培养学生数学学习习惯,积极培训学生适应教师开展的新的课堂教学模式对学生学习小组的建设、运用与评价的培训等.要强化教师规范板书近年来,教师的板书书写及板书设计要求有所淡化,听课中发现部分教师的板书很少,对学生的“两个率”都高很不利建议板书本节课的课题、学习目标、小组评价、教学过程(重点、难点、易错易漏点等,利于学生把握本节课知识).用好“学习小组”教师要将“学习小组”定位在能“大面积提高教学质量上”,定位在“教师角色的延伸上”,只有明确两个“定位”,教学效果会大大提高善于表扬、激励学生,发展自信,努力培养学生创新精神和创造意识充分体现学生的主体性,并使每一个学生都时常能得到教师和同学的肯定与赞赏,鼓励学生猜测、实验、分析、假设、推理,构建自己的理解方式和思维模式.加大落实力度各个环节的落实要有办法有措施,课堂教学一步一落实,步步有办法,有措施,有落实总之,继续坚持完善“以生为本”“质量意识”的基本理念第三部分作业与评价
一、精选作业,分层落实.从目的上要帮助学生巩固所学、实现迁移、综合应用聚焦核心素养,突出易错点,把握学情实际,控制难度,杜绝偏、难、怪、超标、超前和综合性较强的题目谨慎引入综合性较强“中考试题”用作新授课后的作业.从内容上要包括巩固类、检测类和提高类的作业,形式多样适当精选联系生产生活实际的问题,或适度开放需要多角度思考和表达自己观点的问题,或需要动手实践的问题,以及富有趣味性的问题作为课内外作业.从性质上要有目的性、典型性、层次性和思想性,增强实践性、情境性和操作性.批阅与反馈及时有效,存在的共性问题能够及时解决.要控制总量,严格落实“双减”,避免盲目刷题和搞题海战术.记录和分析作业中常见的典型错误,及时查漏补缺、改进教学建议的具体做法控制作业题量和作业难度,反对机械操练、题海战术.作业的确定作业是备课的一部分,作业的题目应该是在学案中研究确定的确定作业的题目时要注意三点即重点、疑点、易错点,不要不顾学生的课业负担重复布置一些方法相同的题目,作业的题目不在多而在精,通过一次作业,能让学生掌握一节课的学习内容提高对知识的运用能力学生作业每周2次,2次至少16K一个页面的书写量.作业的批改作业要及时批改及时反馈当天的作业要求学生要当天完成,老师要在下一节课前完成批阅,并掌握本次作业的优点和存在的问题,哪些学生的作业较好,哪些学生的作业较差,在下一节课上要给出积极适当的评价;对于面上存在的问题要进行集体讲解,对于个别现象要个别辅导如果批改时间较紧,可以让优秀生参与批改,切不可拖延反馈的时间做到全批全改,有批改日期、等级、鼓励性用语等.作业尽可能有选择性,注重学生的学习差异,让学有余力的学生进一步去钻研、深入,让大多数学生通过做作业得到自我检测和巩固,让少数基础略差学生尝试着不断上进及时检查、批改作业,指导学生积极反思、自觉订正作业错误记录和分析作业中常见的典型错误,及时查漏补缺、整改分层布置作业,让好学生吃饱、差学生吃好像对待中考一样要求学生书写
二、多元评价,有效激励.通过课堂观察、课后访谈等,了解学生的学习过程与学习态度,对积极主动的学习行为、正确的学习方法和取得的点滴进步及时表扬激励,促进良好学习习惯的养成.运用口头问答、书面测验、活动报告、课内外作业等,了解学生基础知识与基本技能的掌握情况、数学思考和解决问题的能力,及时肯定成绩,激励进一步发展.运用有层次的问题,了解和评价学生的不同学习水平,激励学生有差异地发展.对学习数学有困难的学生,适当放低评价起点,允许再次评价,使他们看到自己的进步,树立学好数学的信心.当学生回答问题有错或解答不完整时,鼓励学生自己反思解答过程,其他学生评价补充,教师引导激励提高建议的具体做法.依据学习目标设计评价任务,评价任务明确指向学习目标,与学习目标对应一致,以形成性评价为主.评价任务设计先于教学活动设计,提倡设计“大任务”,整体把握教学内容,从单元整体视角设计课时任务,体现学科大概念,指向核心素养.评价任务嵌入教学活动既便于学生有更好的表现,又便于教师动态了解学生的目标达成情况.评价标准叙述清晰,划分的维度和相应的等级描述合理,能让学生明确学习任务运用多种学习方式完成评价任务,促进课堂生成和深度学习的发生.能充分调动学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等学生始终向着目标学习,始终保持积极的情绪状态、积极的思维状态和积极的合作学习状态,教学进程和谐、有序、高效.评价任务要低起点、严要求、重基础贴近学生已有经验和最近发展区,引导学生在新旧知识、概念和经验间不断建构更新自己的知识网络.坚持尊重多元化、多样化的课堂评价善于捕捉学生闪光点及时鼓励让学生认识自我,建立自信第四部分年级教学
一、七年级是起始年级抓衔接、抓规范一是狠抓衔接,平稳过渡正确认识初中、小学知识间梯度大、有断层的实际,适应学生学习方法及身心发展的差异,在教学的初始阶段,尊重学生的实际,搞好教法衔接,要坚持“缓”、“细慢”、“分”的原则,使教学沿着学生现有的认知水平循序推进;搞好学法衔接,指导学生掌握初中学习的基本方法和学科思维方法;搞好心理调适,加强情商教育,使学生具备较强的耐挫力、意志力及强烈的团队精神二是强化规范,培养习惯鼓励为主,正面引导在整个教学活动中,不断地挖掘和培养学生的非智力品质严格要求,规范训练组织任课教师在教学中严格要求,规范训练,培养学生良好的学习行为教会学生自我调控,自主学习三是完成七年级教材学习,掌握教材中的各章知识,适当穿插补充与教材内容有关的“综合与实践”
二、八年级是关键年级一一激兴趣、防分化一是激发培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力,“兴趣是最好的老师”,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习二是指导学生如何学习数学有一部分后进生在数学上费工夫不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一教师要加强对学生的学习指导,一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念;另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导三是加强抽象逻辑思维的训练和培养要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题,加强抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程四是培养学生学好数学的自信心信心、决心与恒心中,信心更为重要,学生的自信也是培养出来的如考试能激起学生的自信心,也能毁掉学生的自信心考试题的深度要适合学生,既不能过深,又不能过浅应该适合全体学生,考分在八九十分,自信心自然高涨起来这样学生将逐步地热爱数学、喜欢数学,数学成绩将逐步提高运用数学的能力也会逐步增强,教学质量也自然会快速提高五是完成八年级教材学习,掌握教材中的各章知识,适当穿插完成教材中的“综合与实践二在《二次根式》中,补充较为简单的分母有理化(1课时)在《特殊四边形》中,新课标对梯形提高了要求,要补充梯形的内容(3课时),重在培养转化思想八年级教师要在“激兴趣、防分化”做文章,例如积极思考各种兴趣班等
三、九年级是毕业年级一一提质量、抓升学.九年级上学期以完成新授课为主需要关注培养学生的自学能力和独立思考意识要求学生能够独立地完成学习任务,能够独立地分析和解决较为复杂的问题进一步加强学生的推理论证能力的培养,学生能够规范严谨的书写解题步骤完成九年级教材学习,掌握教材中的各章知识,适当穿插完成教材中的“综合与实践”九年级上册建议先学习第4章,再学第
2、
3、
5、6章关注新课标中要求的变化,如根与系数的关系(韦达定理);一元二次方程解法中要把配方法作为重点,因式分解法建议补充十字相乘法、分组分解法年前要学完第6章在《二次函数》的教学中,补充两根式解析式,以及由满足条件的三点确定二次函数表达式在《圆》的教学中,关注新课标中要求的变化,如垂径定理;适当补充相交弦定理及切割线定理(这两个定理可以作为探究题目,引导学生给出证明).九年级的复习备考对提高中考质量有着至关重要的作用针对各校九年级教学存在的问题,如新课标的把握、课堂的教学方式、以及训练量的把握、毕业班的教学策略、毕业班的学生心理等,结合以往中考复习中我们的有效的作法,适当关注今年中考的变化,领悟其内涵调整复习策略,认真研究制定好切实可行的复习计划选择好教辅资料,精心设计讲学稿复习时在今年的中考说明下发之前先按去年的中考说明确定标高,增强复习的针对性和实效性第五部分研究学业水平考试.研究中考学业水平试题在平日的教学中有针对性的进行教学与指导训练一是要广泛开展中考试题研究活动,把握命题的重点及命题的思路,明确中考学科能力要求、历年考试水平、整体变化趋势做好明年中考试题预测与研究工作二是要以中考试题研究带动教材研究,探索三个年级教材整合设计的有效策略,搞好单元主题设计的有效性探索.科学规划,提早计划,争取学业水平考试主动性要按照新制定的教学进度,根据本单位师资、课时安排等实际,认真制定教学计划,年前尽量提前赶课程,年后留足充裕的时间进行综合复习尤其要关注九年级复习策略的优化,争取最大备考效益,一是要注意复习方法的优化和复习的针对性与实效性,确定复习的轮数,是专题+综合的二轮式还是单元+专题+综合的三轮式;二要针对学科特点,对复习课堂范式制定出原则要求、具体操作要领,每轮复习每节课要有明确的指向,遵循选准题、弄透法、盯住人原则,也就是选题求精,方法求实,评价求准;三要组织中考模拟命题训练,集中优秀教师模拟中考试题命制流程,命制模拟试题,助推学科深入教研.研究我市学业质量综合评价标准既要关注大面积,又要重视优秀生群体的培养,尤其重视优秀生高层次思维能力的培养,提高核心竞争力,教会学生学习的方法与技能采取不同的培养、辅导措施力争2023年综合分析评价成绩有大的提升英语学科
一、指导思想以持续深化推进教学评一致改进行动为总抓手,以落实2022版《义务教育英语课程标准》为核心,以发展学生核心素养、实现学科育人、培养学生的语言综合运用能力为总目标,大力发展学生学科素养,落实立德树人贯彻“三条主线”,落实“两个中心”、“四个基本点”以“激发语言兴趣”、“夯实语言基础”、“提升语言能力”为主线以“听说能力”“读写能力”为中心以“音标拼读”“单词识记”“句子诵读”和“语法体系构建”为基本点,全力构建阅读教学和听说教学新模式立足新课标,深入开展“教-学-评”一致性的研究与实施,聚焦课堂,提质增效大力实施“双减”行动,切实减轻学生课业辅导分级开展丰富多彩的学科素养展示活动,引领学生开阔视野,丰富生活经历,培养跨文化意识,增强爱国主义精神,不断发展创新能力,形成良好的思维品质和正确的人生观与价值观,从而促进初中英语教学质量的不断提升
二、教学策略和建议
(一)课堂教学建议.持续深化推进英语“教学评”一致性进一步加强基于新课标的教学改进行动研究与实施,强化集体备课和校本教研,加强教学设计展示与研讨确保英语教学目标、教学过程和教学评价相吻合加强目标叙写表述,实现简洁、具体、可操作,可检测教学过程要围绕学习目标搭建任务型学习活动,突出学生学习主体地位,确保活动指向学生学科素养,实现学科育人的目标.深入研究2022版《义务教育课程标准》和教材内容,大力开展模块大单元教学,创造性的使用好教材深入研究教材和2022版义务教育《英语课程标准》,依据新课标要求,落实教学目标树立“大备课”观,学期初要梳理整册教材内容,对教材内容,语法知识,功能意念项目等做到心中有数备课和实施授课时要注重大单元下的模块整合,即对整个模块先进行整体备课,充分了解本模块的学习内容、重点难点等,然后再根据教材内容和教学目标进行课时备课加强大单元学历案的研究和实施,特别是加强目标叙写、英语学习活动、评价任务设计,重点突出对语篇的研读要深入到位,做到明确语篇的主题内容、专递的意义、语篇文体特关注学生、关注教材、关注教法教案的教学目标要清晰,教学重点要突出,教学环节要齐全,师生活动要凸显,教学反思要真实
(六)教师要深入研读文本,准确把握重难点,能够提出有价值的问题供学生自主学习、合作学习和探究学习,并要恰当地精讲点拨;对学生在课堂上生成的问题要积极引导学生探讨
(七)语文课程要围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念确立课程目标课堂教学目标达成度高,课堂优质高效,有深度、有厚度,所有学生(个体和群体)在现有起点上能够实现有差别的共同提高,这是评价一堂课是否高效的重要标准我们反对课堂表面的“繁荣”,反对课堂教学的“华而不实”
(八)诵读教学是语文教学永恒的主题,教师必须要加强朗读和默读的指导,让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度;学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解朗读要提倡自然,摒弃矫情做作的腔调
(九)写作教学要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力要求学生抒发真情实感,抵制抄袭行为要抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作提倡作文序列化教学,引导学生自我修改和相互修改
(十)要加强语法修辞知识(含语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等)的学习,教师在教学中应根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨
(十一)教师应充分认识集体备课的作用,实现常态化的校本教征、语言结构、语言特点等.目标明确,教材多用,为学生搭建能力发展的平台各年级要依据课标三至五级要求,制定明确的教学目标,要确定本节课学生学什么,怎么学,达到什么要求,如何检测学生的学习效果教学环节的设计都要紧紧围绕目标,都是为实现教学目标服务根据教学需要和不同学情,要创造性的把教材语篇一文多用,灵活当做语法学习材料、听力练习材料、口语训练材料、阅读的素材和写作训练的样本.多层设计,由浅入深,实现课堂教学的效益最大化教师在教学过程中要关注个体差异,满足不同层次学生的需求多分析学生的认知能力和需求,低起点、多层次设计教学环节,使用多种训练形式,让更多的学生参与到课堂活动中,实现“能飞的飞起来,能跑的跑起来,不动的动起来,尽可能的给他们提供语言实践的机会和成功的体验,.面向全体,学以致用,培养学生合作学习能力在任务活动设计时,要突出训练学生的语言思维、文化意识、学习策略、语言技能和语言知识多采用自主学习、结对练习和小组合作学习等方式,让学生“人人有事干,人人能干事”注重语感的培养和语言量的储备,在教学设计中要遵循机械性操练和语言知识迁移运用相结合的思路,让语言学习“为用而学”“学了就用”.强化兴趣,注重实效,把握形式与内容的结合与统一教师在英语课堂中要适时引入西方文化、英文歌、游戏、谜语、竞赛等丰富多彩的学习活动,增强趣味性,拓展学生的视野和文化意识教学目标的落实不仅仅体现在书面练习和测试,还应体现在每一个教学环节之中在进行教学设计时,本着承上启下、瞻前顾后的原则,努力实现环环相扣,避免低效或无效环节
(二)教材处理建议.对教材内容进行适当的补充和删减根据教学需要和学生的具体情况对教材内容进行适当的补充,使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活;在不影响教材内容完整性和系统性的前提下,教师可以对教材内容进行适当的取舍.根据学生的实际水平,改变教学内容和活动立足学情,对教材中难度较大的内容或活动进行替换可以采取分段、增加过度步骤等方法降低难度力争实现教学重心下移,难度降低,以夯实语言知识、提升思维品质为首要目标.依据教学需要,调整教材内容呈现顺序教师可以根据生活实际或社会热点问题及时调整教学顺序突破语法项目或相近话题的几个模块可以根据学生实际水平调整教材顺序,逐层递进,开展教学.实施因材施教,调整教学方法由于客观条件和学生水平的差异,任何教材都很难满足全部教学需要,因此,教参中推荐和建议的某些教学方法未必适合教学实际教师必须根据学生学情和个人教学特点调整教学方法三具体内容的教学建议.词汇教学确保初中学段人人过词汇关包括词汇的读、写、意、译及习惯用法和固定搭配教师要结合字母及字母组合的拼读规则,拼一读一写一用融为一体对单词要做到读准、读熟、记忆和运用在语境中教学词汇,使学生能扎实掌握其词义、词类和用法,即所谓的“词不离句”重视引导学生对单词按词性、词类和归属等进行归类记忆提倡实施集中识词教学,大力开展“变式朗读”活动,开展多种形式的单词识记训练任务,对单词实现反复循环巩固1利用音形结合记单词高度重视音标教学,过好音标关保证全体学生能根据音标拼自主拼读读单词,读音要快速、标准和流畅教会学生总结字母及常见字母组合发音规律,培养学生根据音标写出单词的能力,降低记单词的识记难度2用英语解释英语英语课堂要实现用英语教学,用简单的,学生熟悉的词汇来解释单词,句子等,或向学生提出任务要求等3教会学生词汇记忆的方法词汇记忆没有捷径,但要讲究方法好的记忆方法可以起到事半功倍的效果引导学生按照词性、音节划分、字母组合发音规律等,采用归类记忆、构词记忆、联想记忆和音节记忆等有效方法高度重视造句等单词和语法运用能力的培养例如在教动词时联想到第三人称单数、过去分词的变化形式等最后要引导学生搭建词汇运用的平台,没有运用过程,一个个孤立的单词很快就会遗忘,克服遗忘最好的方法就是复习运用,制作单词卡片、用词造句、用词说事、美文朗读背诵、开展大量的听说读写训练活动,都是有效的词汇复习巩固方法.听的教学1注重语言知识的传授,朗读技巧的训练和培养在课堂上要有意识的向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识2重视培养学生良好的听的习惯和听力解题策略3重视日常教学中的听力训练,做到细水长流,持之以恒高度重视潍坊中考英语改革,加强听说教学的日常训练充分利用点读笔实现听音写词一一听句填词一一听句写句一一听段填词一一听篇做题的形式,由易到难,从小处着手,让学生形成语感,逐步提升听力水平也可借助“互联网+英语”,使用网络优质资源,强化英语听说训练.说的教学各年级确保2周开展一次口语训练课,注重课堂上英语口语训练任务的精心设计,创设交际情境,面向全体,兼顾差异,确保学生英语口语训练落到实处课堂口语训练提倡以下方式1朗读法从词汇开始就应当进行大量的朗读训练,读单词、读短语、读句子、读对话、读篇章做到朗朗上口,能够脱口而出
(2)模仿法大声、足量、反复跟读模仿原声版的英文材料
(3)替换法课本中的对话素材,可以让学生熟读,然后替换其中的某些成分,让学生在原对话的大框架下,重新组织对话
(4)复述法在学习了一段对话或文章后,可以以借助关键词帮助学生复述或转述课文
(5)自由交际法课堂上或课文活动时选取学生感兴趣的话题结合所学知识,引导学生开展对话练习,表达自己的想法和观点
(6)表演法可以是单纯的会话表演,也可以组织学生开展课文短剧表演.阅读教学
(1)保障阅读材料七年级学生需完成4万词的课外阅读任务,
八、九年级分别需完成10万词和15万词要注重阅读材料数量充足,内容新颖,题材多样,每年适时补充一定数量的英文阅读刊物,提倡建立英语阅览室和班级英语角定期在班内组织英语故事交流会
(2)指导阅读方法课内阅读要结合课外阅读,有序开展充分利用课本中提供的素材,或者是利用短小精悍的网络英文资源,对内容进行整合和挖掘,适时开展阅读理解训练重视阅读方法指导,在阅读过程中应根据不同的阅读目的和要求,教会学生不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里的原则设计思维点,进行阅读训练常见的阅读方式有:略读、跳读、细读、推读等
(3)设计阅读任务任务设计要有层次性,对于文章的理解应从大意到细节,从表面信息到内隐信息,逐步引导学生阅读并理解文章的思想内涵;问题设计要有“度”,即问题的难度、深度(思想性)、亮度、跨度、角度等任务设计应多样性,常见形式有词意猜测、判断、选择、问答、排序、连线、搭配、完成句子(段落)、填表等
(4)构建文本结构和框架通过阅读训练任务,最终实现对文本结构脉络的梳理和总结,构建知识思维导图,实现学生对文本知识由浅入深的理解和感悟,引领学生对文本知识进行概括和总结,教学过程中要因材施教,要落实对学生语言学习策略、情感态度和文化意识的指导和引领.写的教学
(1)加强词汇教学和句型教学,夯实学生的语言基础词汇和句型是写作的基础,通过大量的造句、翻译句子等训练形式,可以有效提高学生的语句表达能力
(2)加强英语基本句式教学,提高句子表达正确性英语基本句式就是英语作文的支架,初一和初二的教学,应帮助学生由浅入深使用S+VS+V+DSS+V+PS+V+IO+DOS+V+DO+OC这些基本句式结合作业布批,进行有效的训练
(3)加强词、句、篇的输入积累,保证输出的质和量培养学生背诵好词好句的习惯引导学生在阅读时,选取经典片段进行记诵,指导学生摘记一些好词妙句,经常翻阅朗读,有助于英语写作水平的提高
(4)将写作教学溶于日常教学中写作教学不能是孤立的,在整个模块的教学中,要将写作的知识储备和技能训练溶于日常教学中,坚持有词到句,由句成段,由段成篇,循序渐进的原则,加强日常写作训练
(5)续写、仿写、改写要注重材料积累和选取,有针对性的对学生开展一些有故事情节的文本续写或对范文进行仿写和改写,指导学生尽快适应当前英语中考命题改革的需求
(6)语法教学要创新性的开展语法教学,要少讲多练,在具体的语境中反复训练语法运用让语法学习简洁明了,使学生学得会,记得牢,灵活使用语法教学要实现语境中操练,要少析多练,要创新练习形式,笔头兼顾口头,专项训练结合综合训练,切实提高语法学习的效率和效益语法教学可以借鉴的方法有语境操练法、归类法、演绎法、比较法、图画法、表格法等
(四)学科教学衔接的意见.小学、初中衔接抓好音标拼读过关,夯实二级单词、简单语法知识、日常交际用语、语言交际功能项目确保词汇的音、形、意和用法过关,确保学生的听、说、读、写等语言技能达到课标二级标准培养和保持学生对英语学习的浓厚兴趣.初中、高中衔接1词汇在平日教学中教师应重视指导学生识记单词的方法和窍门,训练学生自主学习单词和借助工具书学习的能力2句子成分可借助汉语以简单、明了的方式讲解此项内容,这是学习主从复合句的基础知识,要求学生能够明确词性与句子之间的关系,理解并能形成造句能力句子成分有主语;谓语主谓一致;表语;宾语;直接宾语和间接宾语;补语;定语;状语3词性在教学过程中必须让学生明确单词词性及基本用法例如名词、动词、形容词、副词、代词、介词等4阅读《英语程标》要求初中三年累计英语课外阅读量达到15万词目前我们做得远远不够除了利用教材内容开展阅读教学外,还要充分挖掘课外阅读资源,大量开展泛读、精读训练,夯实课外阅读学校应配备英语阅览室和一定数量的英语阅读材料,每周至少开设一节英语阅读课,通过读英文报刊、读故事、组织读书交流会等形式,丰富学生文化内涵,拓展视野、巩固语言知识,提高人文素养五教学研究问题不做教书匠,争做新时期的研究型教师,立足当前制约英语教学质量提升的突出问题,加强教学研究以下课题供参考•教一学一评一致性的研究与实施如何做好小初英语,初高英语教学衔接英语实践性作业研究与实施如何有效开展语音教学英语单词记忆方法研究如何更好地开展小组合作学习怎样有效设计教学任务活动如何深化语法教学如何提高学生听力技能如何更好地培养学生的口语表达能力如何更好地培养学生的阅读理解能力如何提高学生写作能力
三、各年级教学工作的重点任务与要求研校本教研要追求实效,避免形式化
(十二)要重视单元整体教学设计,开展“单元备课共备共评”活动,充分把握单元主题、表达技巧、学习要求及相关语法知识;同时要加强学生学习习惯的养成和语文学习方法的指导,提高学生语文学习的兴趣
(十三)要加强“基于课程标准的教学评一致性”教学改进行动的研究与推进,提高教学质量本学年要以“自主互助导学”型课堂的研究为重点,探索构建基于课程标准的新授课、复习课、讲评课等“三大课型
(十四)为促进青年教师快速成长,对从教三年以内(含三年)的年轻教师提出如下要求.认真研究近三年潍坊市中考语文试题,尽快熟悉初中语文知识点,建立完备的语文知识体系.主动与骨干教师“结对子”,授课时做到“先听后讲”,多听、多问、多思考,建议每周听课不少于两节.精心备课,教案设计要求写详案,做到内容充实,环节有效,有的放矢,避免授课时的随心所欲
三、教学评价
(十五)教师要注重评价主体的多元化和评价方式的多样化,做到教师评价与学生的相互评价相结合,尤其是注重学生的相互评价要恰当运用多种评价方式,对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极性的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导作框架,重视写作方法指导,加强日常写作训练7)做好优生优培和学困生补弱工作,积极实施分类要求,分类指导,分层推进的策略,大面积抓好学科质量8)深化对学生自主学习和合作学习方法的指导与研究,努力构建“三以”高效英语课堂9)落实“四级检测”,搞好学情分析,及时反馈矫正10)加强教一学一评一致性的研究与实施重视集体备课,开展好课例研究,实现教学资源的优化和共享物理学科
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,推进课程建设深化课堂改革,提升教师素养,加快转变教育质量提升方式,推动学校转型发展,全面提升教育教学质量,努力促进学生德智体美劳全面发展
二、工作目标以立德树人为根本任务,坚持以提高教学质量为教学工作核心,以扎实开展课程改革为教学工作重点,强化课堂主阵地作用,切实做好提效降负,规范物理教学管理,进一步提升我市初中物理教育教学质量
三、具体措施.加强物理学科德育功能,落实立德树人根本任务在初中物理学科教育中要深入贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循学科教育教学规律和学生成长规律,注重落实初中物理课程对立德树人根本任务的要求,切实将全面育人教育理念贯穿在初中物理教学设计与实施中加强物理教育中的五育融合,提高学生思想素质、身心素质和劳动素质,并直接、具体地体现在教学目标的设定与表述中,为学生终身发展和全面发展奠定基础发挥物理课程培根铸魂、启智增慧的作用.加强课程标准研究,聚焦学科素养《义务教育物理课程标准》(2022年版)是初中物理教学的基本要求,也是试题命制的主要依据研读《义务教育物理课程标准》(2022年版),理解课程性质、践行课程理念、明晰课程设计思路,从学科育人的高度把握课程目标,按教学实际要求分解课程目标参考其中的教学、评价、课程资源开发与利用等建议,认真解读课程内容,结合学情制定科学合理的教学实施方案,发展物理学科核心素养深刻领悟课标中的育人目标,在课堂教学目标制定过程中,体现符合物理学科核心素养要求的“课程目标一主题目标一课时目标”的层次性课时目标的设定既要指向具体教学要求,又要有“课程”意识和“大单元”概念,注意整体与局部的关系,充分体现初中物理学科的系统育人功能帮助学生从物理学的视角认识自然,建构关于自然界的物理图景;引导学生经历科学探究过程,体会科学研究方法,养成科学思维习惯,增强创新意识和实践能力;引导学生认识科学•技术•社会・环境(STSE)的关系,形成科学态度、科学世界观和正确的价值观.认真钻研教材,研究教学策略研读教材,重视教材中情境、活动、拓展材料等的教学和教育价值,深入领会教材的编写意图遵循学生的认知发展规律,科学地对教材内容进行加工、重构,根据时代的发展和学生的生活经验准确找到发展物理学科核心素养的切入点和落脚点,创造性地理解和使用教材教师在备课的过程中,既不能单凭物理教材来编排教学内容,也不能“主次倒置”将“教材”当作参考书的补充”来着手备课,而是认真钻研教材,领悟教材的精髓,把教材系统地纳入到自己的认知结构中,备课时科学、合理的编排教材内容要通读教材、分析教材,从整个初中教材、一册教材、一个单元的教材到一节教材,结合课标对教材的编写意图、教学重难点,以及各个内容栏目的设计目的、意义和教学方式等有个比较透彻的理解;要敢于超越教材,鼓励教师创造性的对教材资源进行整合、重组和拓展;但同时要注意,超越教材不是脱离教材;引导学生阅读教材,编写课前阅读提纲,指导阅读方法,开展超前学习和课前预习研究教学方法,重视学法指导,关注相关研究动态,根据教学内容、学生情况以及课标要求,选择恰当的教学策略首先要突出科学探究,让学生经历类似于科学工作者进行科学探究的过程,将学习重心从过分强调知识的积累向获取知识的探究过程转化,从学生被动接受向主动探究转化要将科学探究的要素渗透到教学各个环节中,让学生体验科学探究的乐趣,领悟科学探究方法,形成科学探究能力,养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神,促进科学素养提升其次要重视实验教学实验是物理教学的重要内容,也是激发学习兴趣,培养动手能力的重要手段课标的“内容要求”中,凡是用“通过实验……”这一措辞陈述的部分,都必须通过做实验来完成课堂教学要充分重视实验,要根据教学目标、实验内容、实验条件等设计演示实验或学生分组实验教师要充分利用新技术、新器材和生活中的物品来完成教学演示实验,满足学生的好奇心和求知欲;教师要认真上好学生分组实验课,培养学生的实验操作技能;学校要充分开放实验室,提供学生自主动手实验的机会同时,教师应大力鼓励学生进行家庭实验和创新实验,为提高课堂教学质量和学生素质服务根据不同内容特点和学习需求,恰当使用教学方法要深入理解物理学科特点、知识结构、思想方法,科学把握学生认知规律,根据教师个人特点和不同学习内容、不同课型和学情,采取相应的教学方法,因势利导、因材施教,注重运用启发式、体验式、互动式、探究式等教学方法,重视差异化教学和个别化指导,采用对话、讨论、演示、实验、自主、合作等教学方法引发学生主动思考、积极提问和实践探究,促进学生积极主动参与教学活动注重学生间互动交流,引导学生通过自主学习、小组合作学习、探究学习和项目式学习等多样化的学习方法,不断提升学习的效率.关注学生特点,分析教学实际关注学生的年龄特征、学习基础和学习能力等方面的实际发展水平,精准分析学生已有认知基础和达成教学目标需要具备的认知基础,关注“已有的基础”与“需要的基础”之间的差异重视学生学习动机、学习兴趣、情绪情感等非智力因素以及学生个体间的差异,在此基础上明确教学重难点,找到突破的策略,促进学生自主发展.整体通盘考虑,科学制定教学计划制定详实可行的教学计划,整体规划学科教学根据教学要求制定学年、学期、学月、学周教学计划,确定阶段教学目标,结合教材和学情,安排教学进度,组织教学活动,落实教学内容,进行教学评价在以时间为尺度制定阶段计划的同时,需要关注物理学科本身的结构体系,制定主题、章节和综合实践教学计划,体现初中物理课程的基础性、实践性与发展性依据教学内容和教学要求,确定教学目标和内容,明确课时分配和教学策略.抓实集体备课,发挥群体智慧学校物理教研组和备课组要成为教师开展校本教研、共享教学资源、提升教学能力的发展共同体集体备课要重视对教育理念和课标的深刻理解、对物理教材和学生学情的深度分析,强调基于物理学科核心素养培养进行教学设计开展校内集体备课,在个人初备基础上依托群体智慧研讨并解决教学关键问题和疑难问题,教师个体再对已有的备课资源进行符合学生实际和教师特长的再开发鼓励跨学校、跨区域的集体备课,创新开展区域线上线下融合式大集体备课集体备课要备“教”更要备“学”,要深入梳理教学内容的内在逻辑,关注学生个体差异,体现分层教学思想,依照学生学习心理特点和认知规律,科学系统地安排教学内容和单元主题,使每个相对独立的单元最终组合成循序渐进、紧密联系的教学过程;要认真研讨不同课型和教学内容,有效地进行教学活动设计,突出“情境创设”“自主学习”“互动交流”“精讲点拨”“合作探究”“达标测评”等环节,突出重点,突破难点;要充分重视传统与现代技术手段的运用,合理设计科学探究活动,激发学生的探究欲望,培养学生学习能力;要恰当运用专题学习、项目式学习等方式,促进学生积极主动参与学习活动,使学习成为交流与讨论、质疑与反思、探究与创造的过程集体研备学习情境创设,教师要善于寻找生活中的物理素材,将学生熟悉的、蕴涵着物理知识的生活实例、现象引进课堂,使物理课堂教学回归生活,达到生活素材物理化,物理教学生活化,引导学生在探究生活化问题的过程中学习物理、理解物理、应用物理通过文本、图像、声音、动画、视频等多种形式为学生提供生动、直观、富有启发性的学习材料,为学生提供多样化、现代化的求知环境,创设形象直观的交互学习环境,从课堂教学导入、问题情境设置、探究实践拓展和思维可视化呈现等方面创设真实而具象化的情境,提升学生的学习兴趣和思维能力.注重作业设计,加强批改辅导课后作业是为了巩固所学内容,准确把握所学知识内涵,反映知识落实情况,为教师下一步的教学提供依据课后作业的设计和布置要遵循针对性、及时性、科学性和适量性的原则重视作业设计的质量,关注学生课业负担,强调作业形式多样化提升作业设计的科学性、实践性和有效性根据教学目标、学习内容及学生发展差异,分层布置基础性作业、实践性作业及拓展性作业,鼓励布置弹性作业、个性化作业及跨学科综合性作业,避免大量的同质化作业重视作业批改辅导,探索作业批改方式,强调作业的评价和反馈功能提倡教师全批全改与师生共批、组内互批、随堂批改等方式相结合;教师要尽量安排时间,对学生作业进行当面批改,以作业为载体,了解学生学习过程,解答学习困惑,纠正学习偏差,并合理调整课堂教学教师作业批改应批注规范、准确,写简短评语,注重对学生的激励性评价,杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查、批改作业.做好“教学评一致性”教学设计“教一学一评一致性”要求教师的教、学生的学、课堂的评具有一致性,这种一致性体现在教、学、评三者都服务于学习目标通过各种形式认真学习“教-学-评一致性”的精髓,结合实际,积极推进课堂教学改革,全面提高课堂教学的有效性积极引导教师走到目标导引下的教学评一致性课堂设计中来,科学设计目标;并能根据目标处理教学资源、设计过程、环节、任务,选择教学方式、方法和手段;根据目标设计反馈与评价重点抓好教学目标叙写、评价任务的设计教学环节要做到层次分明、重点突出、针对性强化学学科新学期继续围绕“核心素养”等基本教育理念和“育人为本“立德树人”的根本要求,牢牢抓住“提升质量”不放松,一切从实际出发,遵循规律,夯实基础,突出重点,落实措施,推进改革,以教研的高水平促进教育的内涵发展
一、建立科学的学科知识体系,加强重难点教学.重视基本概念的教学在教学中,既要注意概念的科学性,又要注意概念形成的阶段性由于概念是逐步发展的,因此要特别注意遵循循序渐进,由浅人深的原则对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义,应在后续课中逐步完善,也不应把一些初步的概念绝对化,如氧化反应、燃烧在教学中要尽可能做到通俗易懂,通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,使学生形成概念,并注意引导学生在学习,生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力.加强化学用语的教学在教学中,应让学生结合实物和化学反应,学习相应的化学用语这样,既有利于学生记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解还应注意对化学用语进行分散教学,通过生动有趣的学习活动和有计划的练习,使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具.重视身边化学物质的教学在教学中应注意紧密联系实际,加强直观教学、实验教学和多媒体教学,让学生多接触实物,多做些实验,以增加感性知识应采取多种方式,帮助学生在理解的基础上记忆重要的化学物质在学生逐步掌握了一定的化学物质以后,教师再引导学生理解化学物质间的内在联系,让学生理解化学物质的性质、制法和用途间的联系,并注意加强化学基本概念和原理对化学物质学习的指导作用.加强实验探究教学在教学中,应坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向在实验教学中,要注意安全教育、资源教育、环保教育,要教育学生爱护仪器,节约药品,注意废物的回收利用
二、加强课堂教学研究,提高课堂教学效益.注重教学设计的研究根据教材内容可从这几方面设计课堂
(1)知识线分析知识,寻找其内在的关系,将其梳理成线
(2)情景线依据知识的特点,选取一个真实的情景,通过情景的不同侧面,引发学生的兴趣和探究欲望,将这个情景贯穿整个课堂教学中
(3)问题线针对情景涉及一系列驱动问题,供学生思考和讨论,引导学生获取知识,培养技能深层次的问题对发展学生的思维意义更大
(4)教师活动线针对不同情景与问题,教师采取指导、点拨、讲解、实验、评价等不同的活动形式进行教学
(5)学生活动线针对不同情景与问题,让学生采取自主学习、合作学习、探究学习等不同的活动形式,达到获得知识与技能,发展深层次思维(分析、综合应用、设计与评价)能力.注重观念建构的教学在教学中要引导学生在积极主动的探究活动中,深刻理解和掌握有关化学知识和核心概念,在迁移应用中探索知识之间的内在联系,不断提高知识的概括性水平形成元素观、微粒观、变化观、分类观、实验观、能量观、守恒观等化学基本观念,培养化学思维
3.注重对教材资源的有效利用1重视教材中的图表发挥课本插图功效,抽象变具体,解决复杂问题;充分利用课本的装置图,加深学生对基本仪器和基本操作的理解和掌握,培养其观察能力、动手能力和探究能力;充分利用课本中的图表插图,提升学生获取信息、分析数据及处理数据的能力2重视教材中的例题和习题利用好例题的示范性,提高学生答题规范性;注重教材习题的情景作用,加强教材习题的变式训练教学过程中以课程标准为依据以教材为依托,指导学生读好用好教材,学会深刻理解与思考决不能喧宾夺主、本末倒置认真完成教材上的实验,借助实验培养学生的实验能力3教材的内容和顺序可根据实际情况加以调整,难度大的部分可以分步骤、分层次降低难度讲解和多次训练强化
三、做细评价,规范学习习惯,提高学习效果.以评价引领学习认真研究评价任务的设计与实施,根据学生不同层次设计不同教学目标、不同的课堂期望、不同类型试题;对学生的作业可采取让学生自主设计、自主选择、自我评价等多种方式,使各层次学生主动学习、学有所获.引导学生学会反思和归纳在每节课后、考后以及各阶段后深化对问题的理解,探究解题规律,形成解题思维模式,达到触类旁通;对错题深入分析,找出错因
四、课程资源开发
(十六)教师要坚持目标导向,精选优质课程资源;要调动多元主体,丰富课程资源类型;要建立合作开发机制,实现课程资源的共建和共享;要充分发挥课程资源的育人功能,优化教与学活动数学学科初中数学教学要坚持素养导向,以全面落实立德树人根本任务为宗旨,重点关注核心素养在教学中的达成情况,充分体现数学学科的独特育人价值让学生形成会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界的目标,进一步培养学习能力和终身发展需要的数学核心素养要按照教学评一致的教学理念进行教学设计,叙写学习目标、设计评价任务和教学活动,确定评价标准或评价量规,促进课堂教学提质增效初中数学教学应以学生“想学、能学、会学”为核心诉求,以“教学设计,匹配一致;精讲多练,互动生成;持续激励,乐学乐教”为指导思想,力求做到课内与课外兼顾,知识与能力兼顾,技能与创新兼顾第一部分备课数学教师备课做到三点站在育人的高度上备课,跨在教材的宽度上备课,潜入到课时的深度上备课
一、站在育人的高度上备课一一关注学生.通过预习、课堂观察、检测等途径把握学生原有的知识水平.了解学生学习本节课内容所需的前期知识和学习方法的掌握情况,以及相关的生活和学习经验的具备情况做出针对性改进;对出现的问题、常见的考点做出阶段性总结.加强规范书写和规范答卷训练教学中,严格要求规范书写如化学用语、化学术语等;规范答题答卷道德与法治学科、认真学习和理解《课程标准》,提高教与学的有效性.深入研读《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,全面把握道德与法治课程的整体要求和设计思路,对比《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》和《青少年法治教育大纲》,知悉新版课标的主要变化,明确课标提出的新思想、新内容、新要求和新建议,转变教师原有的教育理念、教学行为.知道初中道德与法治课程中,设置“生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育”等五个主题,结合日常教学准确把握国家课程标准,增强课程意识,准确把握教材和统整教材,降低对教材的过分依赖,拓展课程资源,创造性地开展教学
二、聚焦培育核心素养,育人为本.核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力道德与法治课程要培养的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感,以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向,能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观政治认同主要表现为
(1)政治方向
(2)价值取向
(3)家国情怀道德修养是指养成良好的道德品质和行为习惯,把道德规范内化于心、外化于行道德修养主要表现为
(1)个人品德
(2)家庭美德
(3)社会公德
(4)职业道德法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念,使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为法治观念主要表现为
(1)宪法法律至上
(2)法律面前人人平等
(3)权利义务相统一
(4)守法用法意识和行为
(5)生命安全意识和自我保护能力健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生积极向上
(4)友爱互助责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感,并能转化为实际行动责任意识主要表现为
(1)主人翁意识
(2)担当精神
(3)有序参与.立足核心素养,制订彰显铸魂育人的教学目标教学目标制订时教师应从发展学生核心素养的角度,结合质量标准和教学建议,将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点,使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用,实现精准定标教师依据核心素养制定教学目标时要做到政治立场鲜明、价值导向清晰、知行要求明确要根据学生年龄特征和不同学段特点对知识内化、观念认知与道德品行进行科学设计,制定具体、适切和可操作的目标,在教学中引导学生知行合
一三、深入研究学业质量和评价标准,转变育人方式.研究学业质量标准教师应根据不同学段学业成就表现的关键特征,分析学生学段目标与内容的达成情况,调整自己的日常教育教学,引导教师转变育人方式,树立科学的学业质量观教师应知晓学业质量标准是指导评价与考试命题的基本依据,要依据学业质量标准指导自己日常教学,更好把握教学深度与广度.研究评价标准教师要坚持将评价贯穿道德与法治课程学习的全过程,发挥以评促教、以评促学、以评测学、以评成学育人功能,充分发挥评价的诊断、激励和改善功能,促进学生发展和改进教师教学教学评价教师在教学评价时要贯彻“坚持素养导向、坚持以评促学、坚持以评促教、重视表现性评价、坚持多主体评价”的原则综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法对课堂、作业、期终等环节进行评价,从而全面获取和掌握学生核心素养发展的相关信息评价结果可以采用分项等级制加评语的方式呈现,避免仅凭考试分数判断学生水平的传统单一评价方式要根据评价情况及时分析原因,调整教学方式学业水平考试教师要理解和把握核心素养与学业质量标准的关系,充分理解学业水平考试命题坚持“严格依标命题、坚持正确的政治方向和价值导向、探索素养导向的命题方式”的原则教师应改变日常教学方式,选取符合学业质量标准的真实、典型、高度贴近学生日常生活的情境材料辅助教学,设计开放性、任务贴近初中学生实际的设问,如描述特征、论证、辨析、评价、制订方案等开阔学生视野的广度,培养学生多角度、多层次分析问题和解决问题的能力关注学生全面发展,特别是学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养的发展,引导学生学会生活、学会思考、学以致用I、深化教学改革,打造特色课堂.开展基于新版课程标准的教学改进行动坚决落实课程标准要求,围绕基于课程标准的“教学评一致性”开展系列活动,围绕基于标准的教学目标开展教学活动,完善目标导引下的课堂基本流程和评价标准,建立高效科学的课堂教学流程,凝练具有个人特色的教学方法基于课程标准推进课程综合化,转变原有教学方式,尝试推进学科内整合、跨学科、大概念、大单元教学,倡导实施主题化与项目化学习积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,注重学科实践性.了解学情,遵循学生身心发展规律教师要充分把握学生的认知水平和知识储备,准确定位教学起点设计以学生为本、有价值、符合学生发展规律和接受能力的课堂活动加强情境设计的有效性,善于从情境冲突中发掘问题,引发学生积极的思维参与提倡多元思维,鼓励学生独立思考,敢于和善于发表自己的不同见解,提高学生的思辨能力.及时丰富和充实教学内容,课堂教学与时俱进教师教学要围绕课程内容体系,及时跟进社会发展进程,要将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂,充分体现马克思主义中国化最新成果要密切联系社会生活和学生生活实际,用富有时代气息的鲜活内容,以学生喜闻乐见的方式,增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性,让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂.坚持课程说理教育与启发引导的有机结合教师教学既要深入浅出地把道理讲清楚讲透彻,也要启发学生主动学习,加以领悟和理解按照灌输性和启发性相统一的原则,做到“灌中有启”“启中有灌”教师在讲述中要注意用可以激发学生兴趣的情境和问题引导学生自己主动思考领会,要在鼓励学生主动学习、积极思考中对政治方向和价值导向加以规范和引导.丰富学生实践体验,促进知行合一教学要与社会实践活动相结合,加强课内课外联结,实现隐性课程与显性课程相配合注重案例教学,选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例,鼓励学生探究、讨论,提高学生的价值辨析能力要采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式,引导学生开展自主探究与合作探究,让学生认识社会通过参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等方式走向社会,增进学生对国情、社情、民情的了解,增强爱国情感鼓励学生在社会实践中扩展自己的视野,提升自己的能力,学以致用,知行合
一五、开展系列教学活动,促进教师专业发展开展课程标准解读、“说学习目标、评价设计、说教学活动”“三说”等系列活动,规范叙写学习目标,把握评价任务与学习目标的对应关系,科学合理设计评价任务;通过线上线下相结合方式开展评价任务设计竞赛、交流研讨、作品展示等活动,整体提升评价任务设计水平;组织参与式教研、反思式研究活动,发现、破解评价任务设计中的障碍,提高评价任务设计质量定期开展论坛交流、特色教学法评选、同课异构、课例研讨、命题大赛等活动,促使将落实“教学评”一致性的相关要求成为自觉行动,走一条轻负担、高质量的道德与法治课堂改革之路
六、探索高中小三学段有效衔接的实践模式新课程标准倡导课程内容的结构化,在课程内容上要求上实现了小初衔接同时为适应新中考和新高考,在日常教学中,教研组要统筹教师力量,围绕初中内容主题,初步探索与小学和高中的有效衔接模式,真正实现学段贯通,让学科素养落地生根初步掌握高中学段的课本内容编排情况,课堂流程和教学方法,熟悉高中政治试题的特点和分析答题思路,在思维训练上实现初高中平稳衔接在作业、选题、检测、分析上与高中对接,实现从内容到方法,从课堂到常规的全面衔接,为学生长远发展做好铺垫历史学科
一、指导思想以《历史课程标准(2022版)》为基点,以历史课程为依托,做到立德树人,提升学生的历史学科核心素养(唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀)以教学评一致性实施为路径,以评价任务的设计与实施为突破口,借助校本教研活动,实施大单元、大概念教学,打造高效课堂,促进教学质量的不断提高通过历史学习要引领学生掌握重要的历史知识,构建和提升多项能力,力求引导学生多角度认识历史、探究历史、拓展视野,发展思维,进而形成良好的品质和积极向上的世界观、人生观、价值观
二、教学策略和建议.认真学习和理解、把握《历史课程标准》课程标准是教、学、评的起点,也是期中、期末命题的立足点新学期,我们要继续做好课程标准的落实工作一是学习和了解新《历史课程标准》的课程性质、课程理念和课程目标,结合学业质量的内涵和描述,全面理解课程内容和落实课程实施在夯实基础知识的同时,时时体现历史学科核心素养的要求,恰当实施,教、学、评等活动时做到心中有数二是结合课标要求和初中学生的年龄、心理、认知特点,选取恰当的事例、通过合适的方式进行课堂学习坚持正面引导,坚持全面评价,让学生明了对与错、是与非,在知识学习的同时,产生积极的情感体验,做到既教书又育人聂幼犁教授曾这样忠告我们“我们必须严肃地研读课标,因为它体现了国家的期望但是,只有高于课标,才可能准确地领悟课标”.深钻细研教科书,认真备课,高效上课
(1)研究和吃透教科书是教学活动的前提要做到一是明确学习内容在整本教科书(或学习单元)中的地位,以及本课内容与前、后课内容间的联系,掌握本课内容的内在逻辑结构,做到历史线索清晰、概念清楚、观点明确、史实具体二是确立本课的重点和难点,找到解决重点、突破难点的方法等三是挖掘教学内容中的能力培养点、方法训练点、情感态度价值观渗透因素,充分运用教科书的文字、图片、引文和思考题,理解知识、学会方法、培养历史学科核心素养四是思考《历史课程标准》中“过程与方法”的内涵,明确并恰当实施,让学生参与到历史学习过程中,参与、体验、感悟历史,形成自己的历史认识,尽量避免(或减少)结论式的教学,切忌灌输式、填鸭式、画下来背过等旧式思维教学五是围绕学生的认知水平研究教材毕竟学生是学习的主人,如何搭建合适的支架让学生参与学习,是研究和吃透的教材的起点
(2)认真备课是高效上课的前提首先,从以下几个方面进行思考
①如何全面把握、深刻理解教材科学分析、合理整合教材,并合理选择并运用史料?
②如何结合课程标准要求确立有效的教学目标?
③如何在教学细节上下功夫,把课上出“历史味”?
④如何发挥教师的语言优势?
⑤如何正确处理好师生间、课堂内外、小组间、巩固与联系等几个关系?
⑥如何有效进行自主学习与合作探究?
⑦如何选择有效和高效的教法、学法?
⑧如何进行学法指导?
⑨选取几个巩固练习题合适?课末时间少,只做选择题合适吗?会不会把学生养成“懒汉”……其次,在具体操作上
①充分发挥教研组、备课组等集体备课的作用明确问题,共同思考、讨论,成果共享
②基于课程标准,制定明确具体的学习目标在明确课标要求和深入钻研教科书的基础上,制定体现三维要求的学习目标,并用显性的动词(如记住、说出,学会……)来统领目标落实的主体是学生,是课堂上教、学、练的核心,是教学的出发点、落脚点,同时也是学习方法选择的基础和前提根据教学目标的设计,转换成学生可以读懂、看明白的“学习目标”结合学习目标设计出符合学生实际的“评价任务”,并将评价任务的实施贯穿于课堂的始终
③精细教学过程的设计和撰写教学过程的设计有一个准备和梳理的过程,备课就是一种很好的方式要明确教学内容,同时也要思考这些教学内容的呈现方式,以问题为导向引领学生参与到学习过程中教材的核心内容和重点是什么,是如何阐释的,哪些内容是学生熟悉的和陌生的,如何引导学生去解决、探究,还需要补充的什么材料,怎样呈现内容更能使学生积极主动地参与学习等要切实避免只在备课中笼统的提出和抄写问题、答案的做法,这样忽视了对教法、学法的思考和设计、撰写,缺少思考过程,最终导致课堂的低效,甚至在下课后反问自己“我是不是又讲多了?”……实际上这些问题的存在,是自我反思的结果,也是备课不充分的具体体现
④课中备课教学的过程是动态的,在学生带着问题自主学习、小组合作时,教师要走下讲台自主巡堂,观察学习进展情况,在巡堂指导时,及时了解学情,针对学情变化即时进行课中备课,为后面的精讲点拨做好铺垫,这样师生围绕问题共同参与,真正点拨到学习的“疑点”“盲点”上,搔到学生的“痒处”,最大限度地避免“又讲多了”这一类问题的再次发生
⑤基于目标,设计本课的课堂检测练习课末练习题要对准学习目标和评价任务去设计、选取(可以结合手头有的配套练习册、填图册等材料),尤其是材料题的选去不宜过难,要循序渐进;练习题不宜过多,以4个选择题和1个材料分析题为宜;做练习题尽量不要只做选择题,课末都做材料分析题(哪怕课末还有几分钟的时间也要让学生试着读一段材料、回答材料题的一个问号);解析答案、纠正错题时要讲述和引导做题方法,让学生逐步学会思考、学会做题,并引领学生学习能力和解决问题能力、思维能力的提升,同时要注意引领学生克服厌烦心理和对做材料题的恐惧心理.重视大众数学的教学,用绝大多数学生熟悉的事例和能理解的问题引入新课;用绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习的基础题.重视培养学生的问题意识,提升学生提出问题、发现问题,以及分析问题、解决问题的能力
二、跨在教材的宽度上备课一一依标据本.学习2022版课程标准,理解初中数学课程改革的基本理念和设计思路.学习“课程目标”,明确7-9年级学生通过数学学习,应达到的“三会”学段目标.学习“内容标准”,明确7-9年级学生在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的“内容要求”“学业要求”和“教学提示”.通读整册教材,了解教材的基本内容和设计思路,教材的知识体系及整体结构
三、潜入课时的深度上备课一一夯实基础.研读本节、本课时教材中的课题引入、新知识形成和例题的分析过程,明确新知识的发生和发展过程.仔细解答练习和作业中的每一道题,体会其中用到的数学知识、解题方法及蕴涵的数学思想.结合教材内容和学生实际,确定本课时教学的重点、难点和教学关键
⑥认真撰写教后反思,及时总结上课和备课的经验教训,不断提升自身水平,促使自己不断成长经验和教学的总结和反思,是教师个体成长的基石
⑦充分运用多媒体手段,实施立体教学历史学科特点,决定了历史课堂的特色要充分运用声光电等手段,选择、运用网络资源,制作高水平课件作为教学辅助,提高课堂效率和历史课堂的吸引力,让学生乐学、爱学,进而喜欢历史课
⑧高质量的编制导学案学案作为学生学习的重要辅助手段,质量的高低关乎课堂学习效率的高低好的学案要包括准确的学习目标、恰当的学习问题包括自主学习问题和合作探究问题、具体的学习要求和时间约定、适当的留白供学生书写、精当的课末检测试题、简约的下一课预习案等,力争做到言简意赅,事半功倍教案和导学案的编写要体现教学评一致性的要求,具体可以参考2021年5月份教研室召开的初中历史单元备课“共备共评”推进会议上下发的典型材料3高效上课是落实核心素养的主途径要进行新授课、复习课和讲评课等课型模式、流程的教学研究教师要根据自身情况,在为自己的教学进行初步定位的基础上,锤炼教学艺术,不断优化课堂教学模式和方法,提高课堂教学品位、效率和艺术性,提出自己的“特色教学法”,进而实现个性化成长和特色化发展高效上课要以自主学习为前提,以问题解决为主线,以目标达成为落脚点要体现《基于课程标准的教学评一致性实施方案》的基本要求具体地说,课堂上,”新课程的实施鼓励老师走下三尺讲台老师走下讲台让教学活动收到了意外效果,让课堂变得更加精彩老师不离三尺讲台让自己远离了学生“教删减低效的复述,讲解指导更加有效;学抛弃热闹的做秀,探究活动更加真实;练剔除无效的对答,训练巩固更加扎实;评改变无序的点评,点拨评价更具魅力”(潍坊教科院逢凌晖语)“历史课要有情’,要感人;历史课要有故事,要有血有肉;历史课要有思考,有叩问;历史课要有创意,凸显个性”(孙爱妮《历史教学优质课“优”在哪里?》)要把历史课上出历史味“历史味是一项基本要求……历史课没有历史味,很多情况下恐怕是源于授课者的跨越式发展思路:较低层次的目标还没完成,就急着去追求更高的目标;学生对历史现象还不甚了解,就急于引导学生去探索历史的本质;学生对历史过程还不明就里,就急于引导学生去总结历史的规律;学生对历史人物的所作所为还茫然无知,就急于引导学生去对历史人物进行评价、定性……这正如不去领着学生品尝体会美食大餐的味道,却热衷于从中提取出各种维C片、营养素来直接给学生服用其结果就是把美食搞得索然无味或走样变味”(山东省教育科学研究院历史教研员高怀举)
(4)高效课堂的实施与推进,课堂评价是关键以“学生能否在课堂教学中进行积极而有效的学习,课堂教学是否与师生的生命发展相和谐”为高效课堂教学评价的出发点,围绕学生在课堂上的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态围绕教学内容和教学目标的适切性、学习组织过程的科学性、教学形式的多样性与合理性、教学过程的实效性等方面,凝练出了高效课堂的“三八六”评价模式课堂整体要“三看”(一看学生学习状态,二看学习过程,三看学习效果);学生层面要“八看”(一看学生课前准备是否充分,二看学生是否全员积极参与,三看学生自主学习是否主动,四看学生思维是否深刻活跃,五看合作探究是否恰当合理,六看达标训练是否切实有效,七看三维目标达成是否高效八看反思升华是否深入到位);教师层面要“六看”(一看教师备课是否充分深入,二看三维目标定位是否准确,三看教师把握学情是否全面,四看教师课堂设计是否科学,五看教师调控课堂是否有效六看教师课堂评价是否得当)“三以”高效课堂教学,要求课堂教学落实“六让六学”“六让”,即让“脑子活起来”,学生进行深度思考,能够质疑,能够产生疑问,提出问题;让“眼睛瞪起来”,学生学会观察、学会研究;让“嘴巴张开来”,学生能说、会说;让“双手动起来”,学生能够做,真正实现“知行合一”;让“空间用起来”,课堂教学要充分运用社会资源和自然资源;让“时间放开来”,要关注和研究学生的闲暇时间、课外时间“六学”,即“阳光地学”,也就是学生知道为什么学;“明白地学”,也就是学生知道学什么;“正确地学”,也就是学生知道怎么学;“有收获地学”,也就是学生知道学得怎么样;“有责任地学”也就是学生知道找谁帮助和帮助谁;“有价值地学”也就是学生知道学了干什么“三以”高效课堂,以转变教师教学理念为先导,其核心基于课程标准、课堂结构与环节流程的“校本化”、“生本化”和“学科化既注重课堂教学中的互助、合作与探究,更注重学生自主学习、自我判断能力的培养,增加课堂教学中的思维含量;要求教师“精讲”,但不是盲目地以讲授时间的长短来评判教师讲的“多”与“少”决不是一味地否定教师讲授的作用,在注重发挥学生主体学习能动性的同时,也注重发挥教师的主导作用
3、重视练习和检测,及时总结分析,查漏补缺重视发挥训练的作用,充分利用手头的各种材料,加强训练,举一反三,学会迁移应用重视精选训练题,宁愿教师多费事,不让学生多费题,事半功倍;宁少勿滥,切实减轻学生的作业负担搞好反思性教学,认真分析,发现问题,查漏补缺检测的目的,尤其是单元考试的目的,就是通过检测和分析,发现问题,查漏补缺所以要充分利用检测、分析这根杠杆,调控好教、学这就要求我们在每一次考评结束后,认真对照《初中教师教学规范》中的“**考试质量分析报告”,进行试题、卷面、错题、考试成绩的分析,分析和查找学生学习中、教师教学中存在的问题,在下一轮的教和学中采取有针对性的措施,提高学科质量
4、加强规范性教学把开学的九月份确定为“规范月”,抓教师校本研究活动的规范、备课的规范、上课的规范,抓学生学习活动的规范等把《历史课程标准》中,重点提出来的大概念、大单元教学落实到实处七年级从小学升入初中,不仅是学段的改变,更是学习课程和学习方法的改变,这种改变不是学生与生俱来的,需要教师耐心地提出要求并落实要求上课时,学生书桌上要有哪些学习用品?怎样听课?怎样记笔记?怎样标注教材?怎样思考、做题?写错的字和划错的线怎样处理?哪些语言是历史学科语言等等;学习小组要怎样构成和怎样活动?等等从细节入手,有意养成学生规范学习的习惯,学会学习只有明确要求并强化训练,才能形成习惯,好的习惯影响整个初中学段,甚至后半生孩子的学习八年级是一个过渡阶段,容易产生学习成绩、学习习惯等各方面的两极分化八年级的教和学,在学习历史基本知识的同时,规范训练、历史学科能力培养和方法把握应是关键如何结合近代史内容的教学,让学生接受爱国主义教育,形成爱国主义情感并为国家强盛而为之学习、奋斗,是每一位历史教师的义务和责任九年级学生经过了七八年级的学习,对历史学习的各方面都有了一定的认识,当时进入九年级后也要规范学生的某些学习习惯,尤其是对于毕业年级来说九年级仍然面临着新课学习的压力对于世界古代史部分的学习要尽量采取单元授课的方式,理出线索,充分运用表格,突出主干知识的学习和理解、把握从近代史以后的内容,是多年潍坊中考命题的重点,在平日教学中,适当整合教材,重点学习把握基本知识,同时要把新课学习与同类内容的前后关联、打通和衔接,理出一条线索尽量形成一个面九年级学生面临着升学的压力,如何转化压力为动力?那就是快速的接近中考、衔接中考在教师的引导下,结合新课学习和内容的复习,看中考试卷,做中考试题,品味中考试题的特点,研读中考题的答案组织,接近、接受、内化,成为一种习惯提倡每位九年级的历史任课教师都要有一个试题库不仅有近几年潍坊本地的历史中考试题,还要有山东省、济南、青岛、临沂、烟台、威海等邻近几个地市近几年的中考试题,也要有近几年的高考和高中的一模二模三模试题等教师在研读试题中提升自身水平,更有针对性地指导学生,提高学生成绩
七、
八、九年级的学生都要进行答题的规范性教学训练一要规范审题,要养成看题、思考、组织答案的习惯,该选做的要选做二要识记教材中最基本的语言,学会用规范的学科语言答题三要进行正确写字、清晰书写的训练,做到文从字顺,字迹清晰,按要点分条四是要学会做材料分析题怎样入手,怎样读材料,怎样看问号,怎样组织答案等这一个漫长的训练过程,不可能一蹴而就,也不要一味的埋怨学生笨、不会思考,只有耐心的引导和训练
5、几个需要特别说明的点1转变观念,提高认识,切实行动起来一要抓住“课程观念转变”,不能只停留在口头上,更多地体现在备课中、课堂上、听评课研究活动中把潍坊市提出的“基于课程标准的课堂改进行动”落实到课堂中,围绕学习目标和评价任务,把教学评一致性切实体现出来,要把评价任务的设计与实施体现出来二要抓住“教学方式趋向”的转变不是“教师中心”而是“学生中心”,这是课改中最重要的在教、学关系中,学生处于主体的地位,教师起着主导的作用,在教学中引导学生主动学习,发挥他们的能动作用;学生是演员,教师是导演,是剧本设计的参与者;承认学生之间的差距,进而鼓励和承认学生的不同程度的进步我们要充分学习和借鉴外地、外校的先进做法和经验,举一反三,结合自己的教学实际采取切实可行的措施,提高历史课堂教学效益
(2)在教学中要充分地保留和挖掘本校开展课堂教学改革活动以来取得的经验、成果,大力改造课堂“先学后教”、“自主学习”、“合作研讨”、“以学为主、以练为主、以赛为主……”、“学案导学”、“我参与、我学习、我收获”等方面的成果要继续坚持和发展,为新时期的历史课题注入新的活力
(3)习惯养成应该引起我们高度重视工整书写、学会倾听、积极思考、严密审题、逻辑表达等习惯,都有关乎学生素养的提高今后教学要引导学生注意平日工整书写,养成不漏写、不错写,工整、规范的书写习惯,把练字和书写结合起来,做作业、答卷中落实工整书写的要求;在自主学习、合作探究中,善于思考,学会倾听,勇于质疑,敢于提问;在课堂学习和作业的解题答题中,审题细致,答案组织逻辑,表述清楚,观点明确;在日常生活中,善于动手,乐于阅读,养成读书的好习惯
(4)关于当前历史课堂教学模式的要求“三以”作为一种教学思想和理念,更多的是对理念和要求的阐释,不是对模式的基本要求是不是历史课堂教学不需要模式?我认为不是的尤其是对于一些刚参加工作的年轻教师、刚转科教历史的“新”教师而言,模式的学习和运用显得更重要,有时候模式是对基本教学的要求和框架,有句话说得好“皮之不存毛将焉附”模式有些模糊的学校、教研组和教师个体,可以结合XX教研室关于“三以”课堂的基本理念和2016年潍坊教科院下发《关于潍坊市初中小学有效课堂基本要素的通知》文中关于历史课堂建设的基本要求为指导,具体操作流程可参考潍坊教科院下发的关于“345”优质高效课堂(历史篇)的基本要求,把其中的四段当作是四个要素去落实并恰当衔接、糅合,学习并走出模式最终形成自己的个性课堂,创出特色
(5)当前的课堂中要不要教师的讲述?回答是肯定的教师必要的讲述,可以讲清概念,扫清历史学习障碍;讲清背景,加深对历史的理解;讲清过程,提高对历史的兴趣北师大出版社《义务教育课程标准(2022年版)解读》中指出,“运用多种方式展现历史发展的态势,尤其是通过教师清晰明了的讲述,使学生知晓历史的背景、主要经过和结果,通过具体、生动的情节感知历史,清楚地了解具体的历史状况J华东师范大学历史系教授许纪霖这样说,“历史学骨子里就是讲故事这就是我对史学的理解……历史的灵魂是故事,没有故事的历史,就像一个没有躯体的灵魂,是孤魂野鬼做历史老师,最重要的是学会怎样讲故事,把被教科书阉割掉的故事重新发掘出来活生生地讲给学生听让学生在鲜活的人物形象、紧张的戏剧冲突里真正体会到历史的魅力……关键是教学方法的改变,老师要善于讲故事当然,我们反对“满堂灌”和“填鸭式”的一讲到底,切忌信口开河、喋喋不休、反复强调、絮絮叨叨,反对课本的内容讲述的面面俱到要通过备课,作出充分的准备,根据具体的课堂进展情况,选择恰当方法,讲述适当的内容,展示历史本身魅力,激发学生内在情怀,实现教师自我价值地理学科
一、指导思想新课程标准要求全面推进素质教育,要求地理课程改革必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习
二、教学策略和建议
(一)提炼核心素养,教学评一致鉴于地理学科特色,真正提升学生的学科素养,为学生的终身发展奠基,我们要严格贯彻潍坊教科院的要求,认真研读《地理课程标准》,提炼出初中地理学科的核心素养人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力基于核心素养,紧扣《课程标准》,结合使用的教材和学生的具体学情,我们需要讨论制定出了学期教学目标,并且细化分解到每一个单元,每一个课时,然后针对教学目标设计对应的评价方式和教学活动,做到教学评一致性
(二)仔细研读、细化《地理课程标准》,理清新旧课标的变化准确把握新《地理课程标准》的组成和实施要求,尤其是第四部分的课程内容和第五部分学业质量这就要求我们做到.新增核心素养人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力.课程内容全新划分四个部分,新增跨学科主题学习,将20n年版课标中“地球与地图;世界地理;中国地理;乡土地理”四部分整合为“认识全球;认识区域;地理工具与地理实践”三部分.评价建议中,新增学业水平考试相关要求.附录1地理学习活动参考示例中,梳理星空观察等10个活动示例O.附录2地理课程跨学科主题学习,活动设计参考示例中梳理了探索太空逐梦航天等5个学习主题示例
(三)依据课程标准备课和备考教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见依据课程标准科学命题各地要将义务教育课程设置方案所设定的除综合实践活动外的全部科目纳入初中学业水平考试范围,促进学生认真学好每门课程,完成国家规定的义务教育学业考试具体方式由省级教育行政部门依据学科特点确定取消初中学业水平考试大纲,严格依据义务教育课程标准命题,不得超标命题
4.加强集体备课初中数学集体备课形式采用单元集体备课与课时集体备课相结合的形式要依据《义务教育数学课程标准》(2022年版),搞好每单元、每课时的集体备课建议的具体做法.围绕关注“学科核心素养”和“立德树人”根本任务,建构以目标导向为主的“自主互助导学”型课堂,加强“教学评一致性”的设计研究;牢牢抓住“提升质量”不放松,一切从实际出发,遵循规律,夯实基础,突出重点,落实措施,充分发挥教研基地的辐射作用,以教研的高水平促进教育的内涵发展.以《义务教育数学课程标准》(2022年版)为依据,基于学情实际,指向学科育人,凸显核心素养,综合考虑学期目标、单元目标、课堂目标的区别和联系,注重目标的全面性、阶段性和可操作性从单元整体及螺旋上升的学科视角,关注数学的精神、思想和方法.导学设计的每步要有具体的教学目标、时间、落实的措施、检查的办法等要求不止备知识,更要备学生、备教法、备学法、备师生活动等;.“精案”与“简案”结合“精案”是指教师在集体备课的基础上精心撰写的详细教案,“简案”是每位教师在集体备课的教案上根据自己教学的需要添加、修改的简单教案备课时把“精案”与“简案”结合起来,每周可写一个“精案”,其他都写成“简案”的形式这样既减轻了老师们的教学负担,又加强了老师对课堂教学精心设计,不至于象以前那样老师整天忙于应付常规检查当然,“精案”.理清初高中课程标准的核心内容《初中地理课程标准》“学习对生活有用的地理”“学习对终生发展有用的地理”“构建开放的地理课程”;《高中地理课程标准》“培养未来公民必备的地理素养”综合两者我们备课和备考可以从这三方面入手地理观念一一整体、辩证的感悟地理环境;地理视角从地理角度看待和解决地理问题;知地明理学习地理知识,学会地理方法重视教材内容的拓展与延伸
①关注教材“活动”、“阅读”的延伸处理
②关注地理要素(气候、河流、工农业生产)的综合
③关注其他版本教材好的案例和素材
④关注地理热点问题与教材内容的联系
⑤关注高、初中结合的内容教学--高中地理必修三,是高配版的初中地理教学内容
(四)课堂教学要把课程标准落实到位备课
①备课标一备教材一备教材一备学生,旨在深度挖掘教材一,深度挖掘学生潜能课型新授课、复习课、讲评课、实践课,着重突出新授课、复习课.新授课
①新课导入要来源学生生活或学生已知知识、能引起学生兴趣、能直达课堂核心
②导学案设计应符合学生思维高度
③讨论议题设计击中学生的兴趣点
④板书设计清晰明了
⑤教师精讲注重知识体系的构建.复习课
①题目选取--高度概括复习内容,一目了然
②教学目标一依据教材、依据课程标准
③课前导入一明确知识重要性和在教材的地位
④知识梳理一对知识纵横归纳整合、形成结构
⑤典例分析一先练后讲,讲规律、方法、练素养
⑥迁移训练-一举一反
三、触类旁通
⑦教学方法―-“案例式”教法为主
⑧教学原则一自主性、针对性、系统性
(五)精心备课,精细个案,高效上课.内容的把握地理教材的内容丰富多彩,有正文,有图表,有思考、活动,有阅读,有问题研究这些丰富的形式,既丰富了课堂,也对老师提出了更高的要求,就是如何充分利用这些已有的素材来完成课堂教学,又不能让这些内容成了包袱,这就需要老师正确的判断取舍,哪些图观赏就好,哪些图有重要的知识点,可以用来练习信息的提取,以提高学生的读图能力;有些活动可以用来开展探究,有些可以用来巩固知识等等总而言之,只要老师有心,就能让这些形式为我们所用,达到出奇的效果.难度的把握
七、八年级地理教材内容的编写突出的侧重点不一样,七年级内容,对学生的空间想象力要求比较高,又与数学的很多知识有紧密联系,而相关的内容对应的科目还没有学习,于是讲不讲,讲多少,讲到何种深度,如何让学生更好的接受,学到更多有用的东西,都是没有定量的八年级教材内容侧重学生分类归纳能力的培养,记忆性的知识较多,因此我们要做到首先,把课程标准分解,结合调整意见,刚开始要求放低一点,让学生逐渐适应新知识,等有了一定的基础,再把知识进行整合,适当提高难度,让学生不断地尝试到成功,兴趣才会越来越浓其次,充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等,创设一个新奇的环境,使学生在头脑中形成直观表象,充实学生头脑,提高他们的空间想象力,这样更容易接受新知识再者,在平时的教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯如听写结合,联系画图,知识整理等等,如果在开始就强调良好习惯的养成,会给以后的教学带来很大的便利最后,充分利用生活中的地理教学资源,让学生去体验身边的地理,并从体验中去探索、领悟、学习在学习地球运动公转意义时,让学生先描述昼夜变化和太阳高度变化的自身体会,对学习内容的把握就更深刻些,同时也激发了学生的学习兴趣.根据学情、课标制定教学目标1制定基于课标的学习目标由于教学目标贯穿于课堂学习活动的起点和归宿,所以学习目标的制定要基于课程标准但是课程标准是学生学习需要达到的最低要求,因此教学目标既要满足课标的要求,又要在知识的掌握和能力的培养上有所提升结合实际,适当调整课标标准,制定高于课标的教学目标结合实情适当调整目标,毕竟课程标准是学生学习需要达到的最低要求,而且现在新课标及会考对我们提出的要求更侧重学生动手、动脑、解决实际问题的能力,因此在教材内容较为浅显,从知识的难度上看学习困难较小时,我们可以在基于课标的基础上,适当增加了学科能力和学科核心素养的培养
(3)目标明确,具体,为后面教学环节的设计,教学过程的评价,目标完成度的回扣打好基础,做到教学评一致性.把握好教材,精心备课教案必须写详案,侧重师生的双边活动设计,不要简单罗列知识点深挖地理知识的内在联系,形成一条主线;设计好小组活动的时间、讨论问题,讨论时间、方式等,让学生真正深入讨论中,通过一定的思维过程得出结论集体备课的核心是培养教师的合作意识和集体创造能力,激发教师个体创新意识和共同探讨问题的积极性它是新课改下教师钻研教材、课标,探求新教法的最佳教研方式,是新教育理念的具体表现因此我们必须做好集体备课,主备人要定好,教学进度、考试、重难点的确立,集体研讨、修改,备课组长都要早做好规划,至于是电子集体备课、手写,根据本校实际情况确立,形式可多样,主旨不变.深入研究基于课程标准的教学评一致性的课堂研究,高效上课的同时,提高学生的学科素养1基于课程标准的教学评一致性的本质是要求教师的教、学生的学、课堂评价是一致的,都是围绕目标展开的我们可以尝试逆向教学设计目标-评价-活动,学习目标是前提,评价任务是关键,综合考虑学习目标、学情、教学资源、时间等,达到落实课程标准提高教学质量的目的2强化学生基础知识和基本技能的训练,巩固学生读图、填图和绘图的能力利川地图、地理填充图增强学生的感性认识,强化理性认识同时做到教学过程中做到穿插回忆前面所学知识,增强知识的横向和纵向联系,帮助学生形成比较系统的知识结构,为今后的继续学习作好铺垫3培养学生运用地理知识、分析问题和解决问题的能力组织好课堂教学,面向全体学生注意收集学生反馈的信息,并及时解决学生存在的问题,激发学生情感,创造良好的课堂学习氛围和融洽的师生情感,从而更好的引导学生积极主动的学习六重视地图教学.结合教学进度,适时开展学生读图、绘图、析图大赛,提高学生对于地图的重要性的认识.循序渐进引导学生学会读图,一些读图规则一定要讲明如读地理位置,一般包括经、纬度位置、海陆位置和地理事象之间的相对位置等,有的可以利用图中的经纬线来判读,比如经纬度位置、相对位置有的可以根据海陆分布来判读如海陆位置,让他们有目标的读图更深层次的要求学生们看到该图,就能想到考察的点在什么地方如何作答.将不同内容的地图叠加起来阅读,深挖地理事物的内在联系比如是把“中国政区”图和“中国地形”图叠加起来阅读,就可以把我国主要山脉、高原、平原、盆地和丘陵的分布落实到更具体的层次,这样学生就能准确的说出某个省区的地形是以那种为主,将相对独立的知识串成串,便于学生记忆
(七)加强地理学习方法、思维方法的指导培养地理核心素养要关注在日常教学中地理学习方法、思维方法的指导例如在学习“世界各大洲的水资源图”时,指导学生读图的步骤、方法和技巧;在学习大洲间、国家间、某一同家水资源分布情况时可进行地理尺度观念教学,具体描述分布特点时指导学生从时空角度分别描述;在水危机成因分析上引导学生从自然、人为两个角度出发,树立辩证的观点;在板书没计上采用逻辑关系图呈现,培养学生的逻辑思维能力和运用思维导图来总结问题的能力
(八)用实例教学,避免死记硬背.我们要关注新闻事件,积累新闻素材,善于捕捉地理知识与相关热点、焦点问题的衔接点,勾勒生活画面,创设生活情境,为学生搭建探究平台,营造更广阔的地理学习空间,让学生体会地理与生活同在的乐趣,感受地理知识的魅力,激发学生的求知欲这就要求我们学会设计情境化的教学情景,生活化的活动.会考试题会涉及到一些遇到背景资料常见,设问却不常见;虽未谋面,却似曾相识;见过类似的问题,却有或多或少的差别的问题这样的问题,学生凭借死记硬背,作答常常不着边际,因此教师在此方面必须多练习,多总结,尤其是规律性的知识,逐类逐条,追根溯源,让材料、背景无论怎么变,都能抓住问题的本质,一语中的再有类似的的问题多联系实际,类比记忆.用生活素材归纳、验证地理知识,比如结合夏季多雨,楼顶漏水现象很自然的引出为什么北方的屋顶比南方的平等等,有很多生活中的现象可以佐证地理规律所以,生活中的实例大多是学生耳熟能详的,但学生们并不一定思考过这些生活实例与地理有什么关系因此,教师要善于抓住学生这个知识上的“空白点”,引导学生从地理的角度思考问题,给学生装上地理的“头脑”,使生活与地理形成交集,建立起知识链接生物学科
一、总体要求.研读课程标准《课程标准》是教学、考试的最根本依据对此应首先要认真阅读、领会、剖析课标,熟知课程内容选取的7个学习主题及各主题构成的完整的课程内容体系,理清每一主题的内容要求、学业要求,认真学习、借鉴其教学提示中的教学策略、情境素材、学习活动等建议让教学行为有的放矢.注重核心概念依据课标,紧紧围绕每个主题中的核心概念来组织教学,对不同的概念应采取不同的教学活动,以便在教学中更好地帮助学生完成这一概念的理解、建立、应用等如在“生物体的结构层次”学习中应以学生探究为主,通过制作临时装片、探究观察、比较和归纳、观察单细胞动物的生活方式、探究细胞分裂和分化等手段完成“生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动”这一核心概念的教学从而更好地让学生真正理解这一概念的含义.继续落实“教、学、评一致性”,努力打造课堂教学新模式在课堂教学中,继续深化、落实“教、学、评一致性”教学理念从学习目标的制定、课堂活动的设计、评价内容及手段的确定等环节入手,让“教、学、评”必须共同指向学习目标,努力打造“师的教是为学习目标的教;学生的学,是为学习目标的学;课堂的评,是对学习目标的评”的课堂教学模式积极开展“自主互助导学”型课堂建设活动,学习研究并落实这一模型的基本要求、评价标准和基本流程,打造一批有典型示范、特色高效的课堂教学法.重视实验教学生物学是一门实验性科学,实验是生物学教学的一个重要组成部分要注重实验教学,通过实验不仅能加深对有关生物学基础知识的理解,进一步培养观察能力、实验操作能力,还可以学以致用,初步解决生活中遇到的一些问题,更重要的是通过实验培养学生的科学思维方法和科学探究能力,提高学生科学研究的素养在日常教学中,要重视学生实验基本技能的训练,在实验原理目的、实验方法、现象观察、设计实验记录表格,分析实验现象等方面的训练尤其要引导学生弄清各实验步骤的设计运力及操作要领,指导学生正确完成实验操作并观察实验发生的现象;及时引导学生自评或互评,进一步提升学生实验探究能力;帮助学生分析处理实验现象,思考、归纳得出正确的实验结论等,逐步提高学生的实验设计、动手操作等探究能力
二、具体教学建议
1.初一教学建议1做好课前准备a.把握课标、构建知识体系初一上学期主要针对“生物体的结构层次、植物的生活、生物的多样性”等一级主题内容的学习对应《课程标准》中课程内容所包含的学习主题,认真分析每一主题中的重要概念,结合内容要求、学业要求及实际教学策略,构建各专题的知识体系,在教与学的过程中提升学生的综合、分析、理解、应用等能力b.认真备课,做好上课准备教师在课前必须做好“备课功”,在熟知课标要求、熟练掌握课本知识的基础上,以社会生活中的热点、焦点、兴趣点作为载体,切实利用好实物、挂图、插图、多媒体等教学辅助手段,将生活、兴趣、知识融为一体,让学生更好地从易到难、从感性到理性地进行系统性学习C.充分利用好教材中的资料结合课文中的资料让学生参与讨论,从资料中获取知识,培养学生分析,解决问题的能力如在学习《绿色植物在生物圈中的作用》等内容时,可让学生结合课本资料,认识生物知识的获得过程等,进而增强学生的探究、学习兴趣2重点把握上课过程教学效益是通过课堂教学活动实现的,对此,应对每一节课的课前预习、自主探究、合作交流、精讲点拨、师生矫正、达标检测等环节严格把关,让课堂成为学生收获、提高、进步、收获的主阵地a.注重课堂导入生物课堂教学是一个整体,新课的导入是教学的第一环节,能使学生明确本节课所要学习的主要问题,并激发学生的学习兴趣和求知欲,从而提高课堂效率如在进行《绿色植物的主要类群》的学习时,可让学生观察“绿色植物的主要类群”视频材料,条件允许的也可从到生物实验室或是大自然中去,在让导入成为兴趣引导之后,再把兴趣材料变成探究、挖掘问题的载体,师生共同完成教学内容b.突出问题教学问题对于初中学生学习动机的激发、意义的建构,知识的创生和创新能力的培养都有特殊的作用,教学中要把以“定论”形式陈述的材料转化为引导学生探究的问题形式,激发学生的认知的冲突和思维的要求标准一定要高,不仅各教学环节齐全,还要有较高的实用价值;不仅能体现较高的教学造诣、教学艺术,还要体现本人所具有的教学特色考虑到数学符号的特殊性,用电脑备课有一定的难度,所以除“通案”,其他形式的备课一般要求书面完成.学习目标要以学生为行为主体,行为条件明确,行为程度可评可测,行为结果可达成,行为动词符合课标要求和学生认知水平着眼学生深度学习和长远发展,将“四基”、“四能”、“情感态度价值观”三方面目标有机结合.学习目标叙述完整适切、简洁易懂、清晰易辨、容易落实关注数学本质,着眼于核心素养的逐步形成在理解数学、理解学生、理解教学的前提下制定学习目标第二部分上课
一、呈现问题,激发思维.从新旧知识的联系出发呈现问题,引导学生回忆旧知、探索新知.从学生实际出发,呈现学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的问题,引导学生积极思考、探索.从数学在生产、生活及其他学科中的实际应用出发呈现问题激发学生学以致用、探究新知的积极性.适当通过讲数学故事、设置问题悬念、多媒体动态演示等手段,生动、直观、形象地呈现问题,引发学生的学习兴趣、认知冲突和探究的欲望的活跃性,产生强烈的学习欲望,集中注意力积极主动地投入学习,并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验,感受到学习的乐趣,提高学习效率如在进行《绿色植物的光合作用》时,结合《验证绿叶在光下制造淀粉》探究实验,突出如下问题,并引导学生进行自主思考、合作研讨
①为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜?
②为什么要用纸片把叶片一部分遮盖起来?
③为什么要进行隔水加热?
④脱色后的叶片用清水漂洗的目的是什么?
⑤脱去绿色的叶片遇到碘液有什么变化?这说明了什么问题?C.体现新课程理念教学应体现课标教学新理念,努力培养学生的生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养d.合理使用多媒体在进行课堂教学设计时,要处理好多媒体课件的地位,要恰当、有效地利用多媒体教学,不能让多媒体代替教师,更不能将教学内容几乎都做在课件上,限制了课堂上师生的思维和发挥应结合课堂实际力争让多媒体课件与教学设计做到完美的整合,真正发挥辅助教学的功能,提高课堂教学的有效性,做到事半功倍的效果
2.初二教学建议1突出主干知识,构建知识网络根据《课程标准》中对每一主题的学业要求,结合历年中考试题在授课、训练等过程中,应抓住每一主题的重要概念因此,在指导学生复习过程中,首先要突出对重要概念复习,构建知识网络可借鉴以下几种知识网络的构建途径a.抓住核心知识内容,构建知识网络教师在备课时,必须弄清该该主题、该单元、该章节的知识结构及知识间的相互联系知识框架(或知识树);了解学生知识、技能的掌握状况及缺漏所在,以确定学习的重点,以此引导和帮助学生理清知识线索,弄清知识间的相互联系,并通过典型题目对学生进行知识、技能的查漏补缺比如以“遗传的物质基础”为核心,可以联系细胞的结构、细胞的分裂和分化、动植物的生殖和发育等在温故知新的基础上形成知识网络并构建知识体系b.抓住知识主线,构成知识网络抓住几条主线,通过相关的知识串联,也是构成知识网络的重要途径比如通过植物生长过程这条主线,可以将种子的萌发(种子萌发的条件,种子萌发的过程等);植物的生长(水分的吸收,无机物的吸收,有机物的制造和利用,营养物质的运输等);果实和种子的形成(开花和结果,受精作用等)进行串联并构成知识网络c.把分散的知识归类整理,形成知识网络每一章节内容学完后,应按《课程标准》中的知识体系,把散落在课本中的知识框架整理清楚,尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基本要求比如课本中多处涉及到基因,可以将遗传的物质基础、动植物和人的生殖、人类优生、遗传病等相关知识整理在一起2将知识和技能融入实际问题中,强调理论联系实际,贴近当地实际,贴近学生生活a.以教材上的双基为载体,指导学生学习生物的基本方法生物学的基本概念是生物学的基本组成单位,要加强生物学基本知识和基本技能的教学,重视基本概念和基本规律的教学,要重视理论联系实际,联系学生的现实生活和一些生产实际,重视培养学生运用基础知识解决实际问题的能力,提升学生阅读理解、识图分析、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究和创新意识的培养b.建立“知识来源于生活,应用于生活”的学习、应用观生物学与人类日常生活密切相关,人们的衣、食、住、行、用处处离不开生物学知识,关注学生健康针对环境保护爱滋病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入,有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注,对生物学实际问题的研究和探索,从生活中学习知识,再将知识服务于社会,生物学理论知识来源于实践,同时有可以用生物学的原理,概念,规律去指导和解决实际问题,因此,在学习过程中教师要引用或设计真实的情景,将所学的知识还原到鲜活的社会实践中,考试中学生应用生物知识迁移的能力差,不能与社会、生产、生活相联系,缺乏生活的基本常识,对基础知识在新情景下不能正确应用,对问题不善于分析3强化对图表信息采掘的训练恰当的选择组合各种直观教学手段如实物、挂图、标本多媒体教学手段的运用,多媒体课件的制作等,充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设能力引导学生主动参与教学情境等方面的作用,给学生充分的自由活动的时间和空间,为学生提供线索,尝试和思考的机会,激发学生的学习积极性“识图”关键是如何采掘图谱信息,看出图谱的含义,甄别图解中细微的变化,结合所学的理论知识挖掘“识图”切入点,达到让“无声”的“图表”变为有声的语言,因此,对课本中的图要做到有图必识有曲线必分析.在复习时教师要帮助叙述读懂各章节的结构图、模式图、示意图、关系图所包含的生物学意义,努力将教材中实验数据、实验结果、某些生物学现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表引导学生观察、分析、处理图表所提供的信息,培养学生通过数据、图表、曲线等提供的信息来处理生物学的实际问题的能力4精选例题演练,强化适应性、灵活性中考试题在较好地体现基础的同时,还着重的考察学生的思维方法,思维能力及应变能力,因此在试卷中一定会出现一些具有代表性的相对难度的试题,所以在学习阶段,教师应有针对性的选取一些创新性、应用性、综合性强的习题,进行练习,好的试卷不仅符合考试内容改革方向,而且能突出对能力的考察,既辅助了学生掌握知识重点、难点,有培养了学生分析问题、解决问题及综合归纳的能力,择例要精复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教,达到温故知新择例时要做到“三性”一是准确性;符合大纲和教材课标要求,谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担;二是典范性体现重要知识点,其有“范例”作用;三是综合性体现各类知识的横向联系,培养学生综合解题能力一般而言,复习时应精选学生平时漏缺的知识精选学生易混淆的知识,精选带有关键性、规律性的知识加强学生应试能力和解题技巧的训练教师应在“精讲”上下工夫,通过“一题多解”、“一解多题”等拓展学生的思路,活跃学生的思维,课堂复习中要适当地,有针对性地做题要针对复习的知识点由浅入深地选择练习题根据学生的薄弱环节,加强专向训练;摆脱题海,努力提高做题效率;开展师生之间的交流和互助,以“不变”应“万变”,从而取得好成绩音乐学科.严格按照义务教育课程方案和课程标准开全、开齐音乐课.各年级要保证每周一课时教学,认真完成教学进度.在保证开全课时的同时,通过教学积极开展各种生动活泼的艺术活动,培养学生爱好音乐的情趣,表现音乐的能力和创造力,提高音乐文化素养.要从各年级学生中,动员和选拔有一定音乐素质和爱好的学生,建立兴趣小组,定人、定点、定期活动,提高音乐专业水平,为高中培养艺术人才.各校教师要深入领会课程的基本理念,开拓思路,创新方法以音乐为本,以育人为本,全面实现课程价值和课程目标.着力做好2022级学生的中考备考工作体育学科.各年级严格按照课程标准,开足课时和活动课.各年级按教材进度上好理论课.各年级外堂内容穿插进行美术学科.严格按照义务教育课程方案和课程标准开全、开齐美术课.各年级要保证每周一课时教学,认真完成教学进度.各校要在保证开全课时的同时,通过教学积极开展各种生动活泼的艺术活动,培养学生爱好美术的情趣和艺术创造力,提高艺术文化素养.各校要每年级学生中,动员和选拔有一定美术素质和爱好的学生,建立兴趣小组,定人、定点、定期活动,提高美术专业水平,为高中培养艺术人才.各校教师要深入领会课程的基本理念,开拓思路,创新方法,以育人为本,全面实现课程价值和课程目标.着力做好2022级学生的中考备考工作信息技术学科.要严格按照义务教育课程方案开全、开齐信息技术课程.各年级要保证每周一课时教学,认真完成教学进度.要充分发挥微机室的作用,注重学生实际动手操作能力的训练.加强对常用工具软件的掌握和应用,学会反思和归纳学习信息技术的方法,初步形成自主学习信息技术的能力,适应信息技术的发展变化.根据学生特点,创造性地激发学生学习信息技术的兴趣和爱好.让学生理解并遵守与信息活动相关的道德规范和法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术,加强学生的信息技术素养.建立信息技术兴趣小组,定期进行活动,组织、指导学生参与信息学奥赛劳动技术.各年级根据《义务教育课程设置实验方案》,设置劳动技术教育课程,要求有专人教师,配备专用劳动技术教室和必要的设备工具.不能将劳动技术教育课程上成一般的打扫卫生的劳动课,要根据课标和教材的要求科学、合理地安排教学内容,突出重点、分散难点,强化劳动技术课的实践性、规范性和科学性.教学过程中要贯彻直观性教学原则,理论联系实际,运用现代化教学手段,引导学生参与教学活动,调动学生学习的自主性和积极性加强学生学法指导,保证操作时间教学辅导有的放矢强化安全教育,增强质量意识、勤俭节约意识.培养学生正确的劳动观点,使学生养成热爱劳动、勤俭节约、认真负责、团结协作、遵守劳动纪律的优良品质和行为习惯;增强质量意识、环保意识和参与当地经济建设的意识,具有服务社会的责任感和为祖国社会主义现代化建设甘于奉献的精神.劳动技术课实际操作的时间应占全部劳动技术课教学时间的50%以上.劳动技术教育课时安排可分散到每周,也可集中使用,采用弹性课时制研究性学习、社区服务和社会实践活动.各校要严格按照课程方案,综合实践活动课程指导纲要的内容开全、开齐、开好综合实践活动课.各年级要保证课时,按时完成教学进度.各校在新学期开学一周内制订出学校、年级、班级的综合实践活动实施计划所选择的课题,要适合本校实际、本年级学生的知识水平、生理和心理特点.各校要根据本校的实际情况,采取不同的形式,组织学生开展各项社区服务与社会实践活动
二、关注过程,促进内化.设计数学游戏、数学实验等活动,让学生在活动中体验数学规律,经历数学知识的形成过程.按具体到抽象、特殊到一般的原则,设计数学猜想、探究等活动,让学生经历数学公式、法则、定理的探索和发现过程.在例题教学中,让学生参与分析题意寻求解题思路的过程,体验分析解决问题的方法.在课堂练习中,让学生有足够的时间讨论交流,从中辨析概念、剖析思路,找到思路受阻或产生错误的原因,交流问题解决的方法.在学生回答问题时,不论结果正确与否,要让学生阐述思考过程,从而有针对性地引导学生讨论
三、尝试运用,巩固提高.新知识学习后,让学生及时练习,体验新学知识的应用,掌握解题的基本步骤和书写格式.围绕教学重点、难点,设计知识运用中的易错问题,让学生辨析,加深对新知识的理解.对例习题作适当变式,让学生练习,尝试举一反三.选择能直接运用本节课知识解决的数学问题及与生产生活实际相联系的问题,让学生练习,提高运用新学知识解决问题的能力.练习中让学生自己尝试分析题意、寻求解决问题的方法,提高分析问题和解决问题的能力
四、引导反思,归纳提炼.数学活动后,引导学生反思,归纳和揭示活动中隐含的数学规律.新知识形成后,引导学生比较新旧知识的联系和区别,建立新的认知结构.例题教学后,引导学生归纳其中用到的知识、解决问题的思路和方法、解题的基本步骤和书写建议,形成正确的解题策略.巩固练习后,引导学生归纳应用新学知识可以解决的问题,以及解决问题中所用的方法、步骤和要注意的事项.对用多种方法解决的问题,要引导学生分析比较各种方法的优势和特点,从中择优.在课堂小结中,引导学生归纳、交流本节课所学的知识、技能和数学思想方法,以及探究和解决问题的方法,达到整理知识、提炼方法、感悟思想、积累经验之目的建议的具体做法.教学活动与学习目标匹配,围绕目标开展活动重视活动设计、体现思维深度、嵌入评价任务;重视组织调控、启发引导和学法指导删繁就简、力求高效.以生为本,因材施教,关注学生“学会”,注重培养学生学习兴趣和持续学习的动力整体把握教学内容,注重结构化、系统化知识建构注重融入数学文化,用数学史料和数学故事增加数学活动的趣味性年级教学工作要点与要求教学活动安排活动时间七年级1)熟悉学情、认真扎实地做好小学、初中英语知识(二级词汇和日常交际用语)的教学衔接,激发学生兴趣,使学生树立英语学习信心2)抓实语音教学,过好音标关,提高学生识记单词的能力各学校利用1—2周的时间集中学习音标3)切实抓好学生英语书写及朗读等基本功训练养成良好的英语学习习惯4)高度关注学生英语口语能力提升o注重口头表达能力和背诵能力训练,培养学生的良好语感,增大语言输入量积极建立班级家长微信群,引导学生利用现代手段进行英语口语训练与展示5)深入挖掘和灵活使用听力材料,逐步培养学生的听力技巧6)面向全体,关注差异做好学困生“补弱”工作,防止出现学生“掉队”和两极分化现象的发生7)加强对学生自主学习和合作学习方法的指导与研究,努力构建“三以”高效英语课堂.多种形式把握学情建立学生学习档案合理组建学习小组(学校组织,全员参与).音标过关展示(学校自行组织,全员参与,逐级开展).书法比赛(学校自行组织,全员参与,逐级开展).单词闯关比赛(学校自行组织,全员参与).期中检测.英语“口语秀”展示活动(学校组织,分“组一班一级”三级开展,全员参与).英语听说能力展示(分组一班一级三级开展,).期末检测月上旬和中旬中旬10月中旬.10月下旬11月中旬12月上旬
7.12月中旬
8.23年1月上8)落实“四级”检测和学情分析,及时反馈矫正9)加强教一学一评一致性的研究与实施重视集体备课,开展好课例研究,实现教学资源的优化和共享旬八年级1)创新听说训练形式,兼顾读、写技能培养,激发学生的学习热情,发展学生的综合语言运用能力2)加强阅读和写作课的指导和训练重视阅读方法引领,培养阅读兴趣,为学生提供大量材料鲜活,内容丰富的阅读材料帮助学生构建写作框架,加强日常写作训练3)遵循语言学习规律,创新语法教学形式,把语法教学放在语境中,和听、说、读、写训练有机结合在一起,实现语法学习“学中用,用中学,为用而学”4)面向全体,关注差异,深化分层次教学,积极采取措施,缩小“两极”分化5)开展丰富多彩的英语活动,充分利用微信群等现代技术,开辟第二英语课堂6)落实“四级”检测,搞好学情分析,及时反馈矫正7)重视对学生自主学习和合作学习方法的指导与研究,努力构建“三以“高效英语课堂8)加强教一学一评一致性的研究与实施重视集体备课,开展好课例研究,实现教学资源的优化和共享.书法展评活动(学校自行组织,全员参与).英语阅读能力展示(学校组织,分组一班一级三级开展,全员参与).期中检测.英语讲故事大赛/课本剧表演(学校组织,分组一班一级三级开展,全员参与).英语听说能力展示(分组一班一级三级开展).期末检测L10月中旬10月下旬11月中旬11月下旬12月上旬23年1月上旬九年级1)统筹安排,科学合理的制定教学计划,在保证教学质量的前提下,加快教学进度2)加强听说训练,保证训练时间足够,训练形式多样训练内容丰富听说训练做好课上课下相结合,线上线下相结合为中考实施人机对话做好一切保障3)深入学习《英语课程标准》和《2021年潍坊市初中学业水平考试考试说明》,加强全国中考试题研究,重视对潍坊近五年英语中考试题分析与研究,明确把握题型变化和命题趋势,提高教学与训练针对性,完善应考策略4)充分利用“互联网+英语”优势资源,加强学生听、说、读、写技能训练,发展学生的综合语言运用能力5)开发校本英语阅读教材为学生提供大量材料鲜活,内容丰富的阅读材料加大学生的阅读量,重视阅读方法引领,增强学生的文化意识和世界意识,拓宽视野,提高学生的语言素养和阅读理解能力6)加强写作课的日常指导和训练帮助学生构建写.英语阅读能力展示(学校组织,分组一班一级三级开展,全员参与).期中检测.英语写作素养展示(分组一班一级三级开展).英语听说技能大赛(学校组织,分组一班一级三级开展,全员参与).英语听说能力展示(学校组织,分组一班一级三级开展,全员参与).期末检测
1.10月中旬211月中旬
3.11月下旬
4.12月上旬
5.12月中旬
6.23年1月上旬。