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多向解读语文要素,瞄准教学目标核心一一小学语文90学时研修心得语文要素是什么?在我心中一直是个似懂非懂的概念,我知道统编小学语文教材注重整体性,语文要素被明确标示在单元导语中,细化落实在课后习题、交流平台、词句段运用等板块中同一语文要素还被按照由浅入深、由易到难的顺序,编排在不同年级、不同单元中,前面学习的语文要素在后续的语文实践中反复运用,从而循序渐进提升语文能力,但是到底该怎么用好它,成了我无法深入的问题接触统编教材这几年,都是在尝试中前进,很多都浅尝辄止这次有幸聆听余老师的讲座,她的问题正好完美锲合在我的疑惑上如何将语文要素与基础性目标、其他适切的教学目标有机结合?如何设计有意义的语文活动,将语文要素转化为学生的语文能力?这就是我一直以来被困扰的问题事例引导,针对性的讲解,给了我很大启发特别的第一个问题,“如何将语文要素与基础性目标、其他适切的教学目标有机结合?”我是这么想的语文要素为课堂教学目标的制订提供了重要依据,要准确把握课堂教学目标,必须全面解读统编教材中的语文要素,我们就要往以下方向做
(1)定向解读单元教材语文要素设计教学目标统编教材从三年级开始,一个单元由导语、精读课文、略读课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成,形成一个有机整体统编教材中的语文要素,就分布在单元导语、课后练习、语文园地之中要准确制订课堂教学目标,就要立足单元整组教学,用单元导语中的语文要素来统筹课文、口语交际、习作、语文园地的教学,整体设计教学目标围绕单元语文要素定向解读教材,每篇课文教学目标聚焦单元语文要素,课文与课文之间、课文与习作之间有联系有结构地推进教学,避免孤立教学,从而实现单元整体教学的最佳效果
(2)横向解读年级教材语文要素设计教学目标统编教材一册通常是八个单元,每个单元语文要素一般是一个阅读要素和一个习作要素仔细阅读三年级统编教材中的阅读要素,就会发现关键词句教学的阅读要素出现了五次,体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二学段(3~4年级)阅读目标与内容“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”的要求在三年级课文教学中,就要显关键词句教学的这个重点目标,夯实学生阅读理解能力的基础
(3)纵向解读整套教材语文要素设计教学目标统编教材语文要素是有梯度地螺旋上升,在教学时一定要熟悉全套教材语文要素的结构体系只有全面了解同一语文要素在整套教材中的教学梯度,在教某一篇课文时.,才能知道学生已经学过什么、以后还要学什么、今天到底学什么,准确制订一篇课文的教学目标当了解了语文要素在本单元课文中有着充分的体现之后,我们就要打通文本之间的联系,将语文要素与课堂教学相融合,整合学习资源,从而提升其语文能力统编教材语文要素有时概括比较简洁,学生难以把握,适当渗透一些语文知识,更有利于学生学习和理解统编教材语文要素教学,不能靠机械讲解,需要运用一定的方法让学生理解课堂教学时,还可以设计思维导图、表格等工具作为学习支架,促进学生对语文要素的体悟和理解。