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文本内容:
《花钟》第一课时教学设计教学目标
1、会认“怒”等8个生字,会写“斗”“艳”等14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语
2、正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯
4、学习运用多样的句式表达教学重点正确、流利地朗读课文,结合语境理解、品味词语教学难点在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式
一、读题质疑,整体感知
(一)钟声引入,读题质疑.同学们,大家听听,这是什么声?(多媒体播放滴答滴答的钟声).板书“钟”字,出示“闹钟”、“老式挂钟”等图片,联系旧知识唤醒学生对“钟”的认识钟是什么的?(记录时间).组词“花钟”,齐读课题,读题质疑
(二)读文释疑,整体感知出示自读要求“花钟是什么呢?能记录时间吗?”带着问题自由读课文,用”在文中画出相应的句子,读不通顺的地方多读几遍,用“△”标记难读的句子.教师巡视,观察自学学情.交流展示
二、词句研读,读通读顺(-)出示长句,明确任务
1.鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人2昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险.还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合.一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”
(二)依据提示,人人练读出示练读提示大声朗读,读好长句间的停顿,让别人能感受到你的句间停顿有没有易错的字音?如果有,请标上拼音,注意标红的生字读音有没有不懂的字词,如果有,请标上“?”,想一想可用什么方法理解
(三)展示反馈,点拨提升L学生读句子,教师相机指导如何读出句间停顿,必要时示范读.借助释义,纠正“结”字的读正出示“结果”的两种读音,学生判断“才能结出种子”中的“结”的读音.理解积累词语.指导书写“芬芳”
(四)出示生字,组词识记过渡大家已经会读了这些句子,那么句子中的生字新词,相信大家也会读了吧.出示在句子中出现过的生词芬芳、干燥、灼伤、吻合、组成,学生齐读2还有四个没有出现在句子中的生字新词,大家会不会读呢?(出示关系(xi)、内(Ni)在、适(shi)宜、淡雅(ya))指名读,齐读
三、读懂句段,概括段意过渡我们已经读准了字音,读通了句子,我们现在来学习一种概括一段话意思的方法
(一)自读导语,明确任务.什么叫概括?.怎么概括?
(二)复习回忆,找关键句.出示段落,学生找关键句西沙群岛也是鸟的天下岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟遍地都是鸟蛋树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料.复习什么是关键句以及关键句的位置.查验关键句这段话中关键句为什么是“西沙群岛也是鸟的天下”呢?其他的句子为什么不是呢?课件出示:再读检查验证:将其他句子关键字一一对应着读,检查是不是围绕这句话来写的出示关键句西沙群岛也是鸟的天下师这是一个简洁的陈述句,可直接摘抄作为段意
(三)变一变,概括段意过渡有些关键句不够简洁,我们需要把它变一变,再概括段意.找关键句出示自学提示:默读第一自然段在这个自然段中,哪句话提示了段落的主要意思呢?用”横线勾画出关键句,注意查验学生默读,勾画关键句
③交流展示变一变
(1)师我们找到了关键句,出示关键句要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的
(2)理解为什么要把关键句变一变?
(3)方法提示
(4)学生自主学习探究
(5)交流关键句中哪些是关键词句,哪些不是,为什么?
(6)概括段意一天之内,不同的花开放的时间是不同的.小结我们在概括段意的时候先找关键句(不一定在句首),再看是否可以用关键句直接作段意,如果不可以,再把关键句变一变,变成简洁、有概括性的句子
(四)迁移学法,归纳第二自然段的段意
1.找第二自然段的关键句出示自学提示默读第二自然段,用“”画出关键句,注意查验2将第二自然段中的其他句子与关键句中的语句一一对应着读一读,想一想,关键句没有包含哪句话的意思,用增补符号添加没有包含的句子的意思
3.总结我们概括段意时,如果段中的关键句本身就很简洁,没有多余的内容,就可以摘抄这一关键句作为段意,如果关键句不整洁,可以通过“删减、增补”等方法“变一变”板书设计
13.花钟概括借助关键语句变一变(陈述)增补简洁摘抄。