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文本内容:
《陶罐与铁罐》很多人都觉得寓言的价值往往在于它的寓意,而忽视了寓言形象如果只是这样来对待寓言的形象,学生就只能获得几条抽象的教训本文对中学生而言,在寓言内容情节的理解上是不难的,应该关注寓言表现的鲜明而生动的艺术形象“结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句,说说陶罐、铁罐的性格有什么不同,再分角色朗读课文”在本篇寓言的学习中,最关键的一点就是紧紧扣住陶罐和铁罐的语言对话,感受如何通过动作、神态等描写表现人物形象,表达人物情感,积累语言教学目标.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等11个字,会写“骄傲、国王”等词语.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点分角色朗读课文.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂的每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处教学重难点.生字识写要求会读的字中,要注意“懦”是鼻音要求会写的11个字中,“骄”“谦”“懦”“弱”“何”“代”
1.精读第2-9段,继续思考:
(1)用“”在文中划出陶罐回答的话
(2)用“0”标出表示陶罐神态、动作的词语.引导学生思考
(1)陶罐为什么会争辩呢?”……”说明什么?
(3)你觉得陶罐会是怎样的状态?3引导读指名读,分角色朗读,生评价分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)
①教师读提示语,一生读铁罐,另一生读陶罐的话;
②自由组合读(去到旁白)
4.总结陶罐和铁罐各自的优缺点师铁罐那么傲慢,究竟为什么?生预设因为铁罐很坚硬,所以它很骄傲师陶罐那么谦虚,他为什么不跟铁罐碰一碰?生预设因为陶罐很容易破碎师过渡拿自己的长处跟别人的短处相比,那是无法比较的难道陶罐一点长处也没有了吗?
(三)学剩余自然段出示课件默读剩余自然段,按课文内容填一填多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而铁罐()了预设陶罐朴素、美观、有价值,铁罐什么也没有了师易碎的陶罐成为了古董,坚硬无比的铁罐却变得无影无踪从这篇课文中我们懂得了一个什么道理?生预设不能光看到别人的短处,还要看到别人的长处师对呀,我们要正确看待自己和他人,因为人人都有优点也都有缺点童话故事学完了,铁罐的结局让人感到悲哀,不过,我们可以把结尾改一^下【设计意图】1学习课文,抓住重点词句,抓住描写陶罐和铁罐神态和语言的词句,理解课文内容,培养了学生理解分析能力、感悟能力、辨别能力2利用多种方法朗读课文,分角色朗读对话进入角色的表演读,更深刻地理解课文内容,层层深入,有效地培养了学生的理解分析词语的能力朗读表达能力四拓展延伸,提高应用能力
1.听了铁罐对陶罐说的话,你想对铁罐说点什么?2铁罐为什么连影子也没看见?它去哪儿了?3易碎的陶罐成为了古董,坚硬无比的铁罐却变得无影无踪从这篇课文中我们懂得了一个什么道理?
4.读《北风和太阳》,想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处作业.读《北风和太阳》,想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处.从以上事物中,选取一组,仿照《陶罐和铁罐》,自己编一则寓言故事.如果铁罐和陶罐交换身份和性格,会发生什么呢,你能改写一则新的寓言吗?【设计意图】续写故事,拓展故事内容,进一步提升学生对文章内容和寓言这一文体的理解“价”是左右结构的字,书写时注意左窄右宽;“尘”是上下结构的字,上面的“小”不带钩;“傲”“哟”是左中右结构的字,注意不要写得太宽;特别要注意两个笔画多的字“谦”和“懦”,“谦”字容易漏掉右边的“横”,“懦”字要注意右边雨字头中“横钩”.课文朗读本文内容浅显易懂,语言描写突出教学时,以读代讲更容易让学生体会到人物鲜明的个性.理解寓意聚焦陶罐和铁罐完全不同的结局,引导学生理解课文蕴含的道理鼓励学生说出自己的感受和见解如,要谦虚,不要骄傲;要多看别人的长处,正确对待自己的不足;骄傲的人下场可悲等等.练习表达通过不同的途径练习学生的口头表达和书面表达如通过引导学生理清文章的情感线索来练习讲述故事;再如引导学生发现语言描写时提示语在不同位置时的不同之处,练习语言描写;又如,引导学生仿照《陶罐和铁罐》,自己编一则寓言故事等教学过程一导入新课,自主预习.复习寓言的特点一个通俗简单的故事、寓意要明确、寓言篇幅要短小回顾作者的生平:1932年生,湖南娄底人从事中国古典文学教学与研究,也钻研哲学和训诂学,业余从事文学创作有《黄瑞云寓言》《春天岛》《魔镜》《溪流集》等.我们先来看看第6课要完成的预习任务1正确认读本课的生字及新词,正确规范地书写生字借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思2正确、流利、有感情地朗读课文,学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受,用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题做上标记3学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习指名读预习任务.“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下智慧的或是思考的痕迹【设计意图】直入课题,鼓励学生质疑,激发学生学习兴趣,更好地把学生带入课堂出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依,体现了学生是主体的教学理念二检查预习,进行闯关大家认真预习了这些课文,预习得怎么样呢?下面,老师带来了一个闯关游戏,大家比一比,看一看你能闯过几关?得到几颗星?第一关汉字大本营能正确认读本单元生字新词,使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字,获得“写字之星”板书汉字大本营第二关阅读展示台能正确、流利的朗读课文,概括出课文内容,获得“阅读小明星板书阅读展示台第三关智慧少年能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年”板书智慧少年一汉字大本营.认读生字新词我会读1出示学生认为难读的词语骄傲谦虚懦弱尘土代价陶罐恼怒2自由读,同位互读,指名读,教师相机正音重点强调注意读准翘舌音“弱、尘”,前鼻音“谦、罐”3展示读开火车读,分组赛读.识记字形,正确规范书写生字出示生字田字格课件骄傲谦虚懦弱捧尘擦代价1你如何识记这些生字?形声字结构特点骄傲谦擦价形近字比较虚一虎糯一^情代一■伐尖一猜谜语“弱”的谜语是“双星残月两相依”2连接前置性预习,反馈学生自主预习的情况,同位互批自己练写的生字要求一看写正确了吗?二看写规范了吗?如有写得不正确或者不规范的字,就圈出来3错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上4根据黑板上的错别字组织学生交流识记,教师重点针对以下几个字进行指导、范写“骄”左窄右宽,“马”下面的一横变成了提“谦”左窄右宽,注意右面部分,注意书写顺序,右边的第四笔是横折“虚”半包围结构,注意虎字头里面的“七”笔顺是横、竖弯钩5小结我们以后写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”,恭喜大家继续勇闯下一关二阅读展示台.谈话过渡生字词大家都掌握了,那么课文能读好吗?让我们一起走进这课文,感受寓言的魅力要求把自己喜欢的句子读正确、流利,把你认为难读的地方再练练,读出自己的感受.整体感知默读课文,想一想本讲了一件什么事?选词填空铁罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而铁罐()了(答案光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落)(板书光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落)
(三)智慧少年.同学们,通过以上的交流,我们不仅会读、会写了生字词,能把课文读的正确流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起!在预习时,你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白问题大家讨论解决,如果你能提出有价值的问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧少年”称号.组内交流预习记下的问题教师巡回指导了解,特别关注学困生的疑难点.班内交流有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后的课时中学习
(1)陶罐和铁罐性格有什么不同?
(2)这则寓言告诉我们什么道理?.学生交流收获本课的学习,你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”?.课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句【设计意图】符合这个年龄段学生爱好游戏,善于表现自己的特点竞赛和评选是的激发学生学习兴趣的良药三精读课文,深入感悟一学习课文的1-9自然段,体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”.铁罐常常奚落陶罐,那他是怎样奚落陶罐的?请读课文的第1-6自然段,读读铁罐的话,看看铁罐是个什么样的人?生预设铁罐很傲慢,自以为是……师同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语,其实文中也有很多这样的词语.师过渡傲慢表现人物神态的关键词,而且这些关键词出现在对话时的旁白提示语中,对话中的旁白可在句子中有三个位置:句子中、前、后请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词.用“一”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语.用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语
3.过程中引导1傲慢是这句话的关键词,通过“傲慢”,我们能知道说话人当时的神态,还能理解说话人当时的心情2为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢?3为什么铁罐觉得陶罐不能跟自己相提并论呢?4你觉得铁罐会是怎样的状态?二学习第2-9段,学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。