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文本内容:
《荷花》语文优质公开课获奖教学设计不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论(播放荷花录像,播放背景音乐)你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,你看到了怎样的荷花?能用一个词语或一句话来形容吗?
二、深入探究
(一)学习
2、3小节
1、同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们自由地快速地朗读课文!找出你认为描写荷花最美的句子,圈画出来,然后多读几遍
2、谁先来说?
(1)哇,这么多人想说呀,那就和你的同桌先分享一下吧!把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受
(2)接下来你愿意和全班同学一同分享吗?来吧!
①同学们,你们刚才谈到的其实是荷花不同的开放姿态,老师把这几句话找了出来,你看看,课文中一共描写了几种姿态?
②你最喜欢哪一种呢?为什么?你能在图上找到它吗?(指导有感情地朗读)
③告诉你们一个小秘密,你们的双手能组成这三种姿态的荷花呢!相信吗?试试看!
④来,一边做动作一边试着把这几句话记在心里
⑤荷花有这么多姿态,你能用一个词语来形容吗?(板书)
⑥让我们一起把荷花的三种姿态牢牢记在心中(齐读、背)继续交流
①花美还需绿叶衬,我们来看看荷叶有什么特点?
②多一一挨挨挤挤,“挨挨挤挤”是什么意思呢?你在什么地方感觉到挨挨挤挤的?绿一一碧绿,你还能说出几个表示绿色的词语吗?“碧绿”给你怎样的感觉?在读中揣摩思路学生交流后,教师引入同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的学生读完全文后,教师组织全班交流(例如作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯茅语从作者又是怎样看荷花的切入,极妙!)在读中整体感知当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的然后组织学生反复诵读相应的段落课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实)进行整体感知
三、潜心品读,领悟语感在读中有所感悟在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会学生自读课文,潜心品读美的语言随后组织汇报交流对学生的交流,教师做两个层次上的把握一是面上的层次对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控
四、多元解读,积淀语感在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读教师你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)学生我觉得这个句子写得特别美(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来我觉得这个冒字写得特别美到底美在哪儿,我也说不清楚教师说不清楚是正常的,说得清楚却是不正常的你能觉察到冒字特别美,就已经非常了不起请大家想一想,冒字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)教师自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟)教师大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么组织学生想象写话白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛o写后组织全班交流例如白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演教师多么可爱的白荷花呀!大家看,一个冒字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒!学生起立,摆出自己最喜欢的姿式教师诵读第3段
五、抒情表达,丰富语感学生坐下后,教师引入让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐学生无拘无束、有滋有味地观赏看后鼓励学生自由起立发言可要求学生用这样的句式来说荷花!例如荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人荷花!你的魅力令我终身难忘荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴(斯茅语王老师的设计让学生从另外一个角度去解读课文,真正达到了以读为经,以练为纬的目的)提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感本案在不同的诵读阶段,落实相应的语感训练任务,对语感培养的客观规律作了有益的探索教者抓住课文重点,引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中以后一旦有相似的情境诱发,就会自然地渗透其间,成为天成的直觉,直觉的天成此种状态貌似雪泥鸿爪,无迹可寻,实乃日积月累所达成的语感境界《荷花》语文教学设计4第一课时
(一)教学目标
1、学习课文「3段,初步感受荷花的美丽
2、学习生字新词,练习概括1-3段段意
(二)教学重难点重点概括1-3段段意难点概括「3段段意,感受荷花的美丽
(三)课前准备挂图、幻灯、
(四)教学过程
一、揭题出示挂图这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?听录音,思考哪几段直接写了荷花?(1-3)
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈字音开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵字形骨第3画()翩左扁右羽提出不懂得词莲蓬看图理解挨挨挤挤做动作理解
3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句
4、齐读课文,读出你想表现的感觉
三、学习『3段默读「3段,思考这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?(清香、形态、姿势)学习第一段・读,找出写荷花香气很诱人的词?•概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香)学习第二段指名读,标好句号划出直接写荷花形状的句子(
4、
5、6)写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的)这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?
(2)荷花已经开了不少白荷花在这些大圆盘之间冒出来•读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来体会哪个词用的好(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛)♦划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()・这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了・小结,这段话荷花的形状谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)•感情朗读•概括段意?(荷花形状各异,十分美丽)
3、学习第三段•理解姿势姿态看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变画家要画下来,是不可能的课文这么写是为了说明荷花姿势美)感情朗读概括段意?(白荷花的姿势很美)
4、读1-3段
四、作业
1、背诵第二段
2、看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()板书清香荷花形态形状各异姿势千姿百态第二课时
(一)教学目标
1、学习课文
4、5段,进一步感受荷花之美
2、背诵课文
2、3段
(二)教学重难点重点感受荷花之美难点感受荷花之美、背诵课文
2、3段
(三)课前准备投影片、
(四)教学过程
一、复习
1、有感情朗读『3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?
2、背诵第二段
二、学习
4、5段
1、听录音,讨论这两段写什么?从哪里看出来的?
2、学习第四段・面对一池的荷花,作者想到了什么?・想象中的我美吗?美在哪里?(静态美穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽)・蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽・为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了)・感情朗读•练习背诵•概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)
三、总结全文
1、有感情朗读全文
2、读了课文,你有什么感受?
3、背诵自己知道的有关荷花的诗句
四、作业
1、完成作业
2、给荷花上色板书荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)《荷花》语文教学设计5《荷花》是一篇写景抒情的文章课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽,表达了作者热爱大自然的感情
1、认识本课“翩”等三个生字,学会“蹈”等10个生字,理解“挨挨挤挤”等词语的意思
2、通过朗读感悟,情境体验,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
3、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣.多媒体课件;.搜集古代咏荷的名诗名句;2课时第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1、板书“花”字生活中见过什么花呢?(娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花)我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐有一种花,诗人杨万里这样说“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红二文人周敦颐更是赞美它是“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子这节课我们学习荷花
2、板书课题指导“荷”字书写
3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看视频,生谈感受请同学们静静地欣赏一段视频看完以后,大家再来交流交流你看到了怎样的荷花
二、初读课文,巧攻字词想知道作者笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,咱们到书本上去看看荷花请同学们自由大声地读读课文
1、学生自读课文,提出自读要求
(1)读准字音,读通句子;
(2)遇到难读的句子多读几遍
2、同学们读得这么认真,相信荷花池里的词语一定难不倒大家课件出示词语(在荷叶上的荷花上出示词语)莲蓬衣裳蜻蜓饱胀仿佛舞蹈挨挨挤挤翩翩起舞1)师生合作读词2)指导读音莲蓬(轻声)3)指导书写“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;4)理解词语翩翩起舞想象画面似乎看见了什么?5)连词成句挨挨挤挤的荷叶上,荷花―仿佛—在—翩翩起舞—呢指名读,谈感受引导美
三、精读一至三自然段一)课文从哪几方面描写了荷花的美呢?
1、请同学们快速浏览1至3自然段,思考课文从哪几方面描写了荷花的美呢?颜色、香味、姿态(板书)
2、你觉得哪个方面描写的最美?默读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在边上
3、交流反馈颜色荷花的雪白、洁白很纯洁,似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢很美荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托,颜色很鲜明,使得荷花更美了香味从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的,却沁人心脾一……就……体会到荷花的香味虽然淡,却能飘很远,公园里的荷花肯定很多赶紧、跑体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花,心情很开心,激动,急切,也体会到作者很喜欢这些荷花姿态课件出示第二段内容谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子?1)学习荷花的特点划线部分有几句话?描写了几种姿态的荷花?(三种)请三位同学分别读出这些句子用一个词概括这种姿态的荷花(半开、全开、未开)板书2)小组合作交流不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势,你最喜欢哪一种?学生交流自己喜欢的荷花姿态,并说出喜欢的理由出示这么多的白荷花,一朵又一朵的姿势同学们展开你们想象的翅膀,还有哪些姿势的荷花?(弯着腰的,套拉着脑袋的,面向阳光的等等)(千姿百态)3)指导朗读这么多姿势的荷花,真是看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美老师忍不住想读读他们了师范读,指名读每个字都读得那么清晰、那么准确美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢4)齐读千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放,真是美不胜收,让人心旷神怡,齐读二)学习“荷叶”
1、俗话说好花还需绿叶配学习“荷叶”的绿、多、圆怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢?谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子?(白板的使用,体现交互性)
2、体会“冒”洁白的荷花,碧绿的荷叶,都很美只要有一双会发现的眼睛你会找到许多意想不到的美老师从这句话也发现了美1)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来J句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的读一读,体会体会2)作者在这里为什么选择使用“冒”字?请同学们先用心读读前后几句话,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来(使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放)指导朗读3)指导背诵在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢?我们一起用第二段的语言来说一说
3、小练笔这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么?又想说些什么呢?一人写一句,根据多名学生的回答编成一首小诗生写并汇报洁白的荷花从碧绿的荷叶中冒出来她想看一看蓝蓝的天空她想吹一吹清凉的风她想请蝴蝶和蜜蜂来做客她想和太阳公公打个招呼她想让大家看看她美丽的花裙
四、升华情感
1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花作者也忍不住发出这样的感叹出示如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话,那画家的本领圆一一大圆盘,作者为了突出它的圆用了什么修辞手法?
③这样的荷叶多漂亮啊!你能把它的特点读出来吗?
①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”好像一直没有同学说这句话,我却非常喜欢猜猜看,老师最喜欢其中的哪个字呢?
②想想,怎样的长才能叫“冒”呢?那你能读出使劲的感觉吗?那你能读出快速的感觉吗?每个人的感觉都不一样,那你想怎么冒就怎么读吧!
③同学们,如果这篇让你来写,你准备在这里用什么字呢?把这个字放到句子中读
④同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛在干什么?
⑤一个“冒”字,让我们感受到白荷花充满了勃勃的生机,谁再来读读这些句子,感觉肯定又不一样了
⑥让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!(读第二小节)继续交流
①(出示填空这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势有的,有的,有的)有哪些姿势呢!观察观察这幅图,试着说说看吧!
②同学们说得可真美,难怪作者说看看这一朵……如果……(引读)
③这不是一般的画,是怎样的一幅画呢?(活的画)而这个画家也不是一般的画家,是谁?
④是啊!大自然不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,多么了不起的大自然啊,让我们热爱大自然的同学一起站起来夸夸我们这位了不起的画家!(有感情朗读第三段)
(二)学习
4、5小节
(1)看着这如诗如画的美景,作者不由得如痴如醉,浮想联翩(在《献给爱丽斯》钢琴曲中,教师有感情地范读课文最后两个自然段)
(2)看着看着,作者仿佛觉得自己也变成了什么?在微风中怎样?可真了不起活的有生命力的,有表情,有动作,有心情同学们再读读这句话,你又看到了怎样的荷花?
2、同学们,你们知道这幅有生命力,有活力的画卷是谁画出来的吗?(大自然)(配乐)同学们,大自然是一位神奇的画家,他不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧!也让我们热爱生活,活出更精彩的人生!下课!
五、作业布置
1、抄写生字词;
2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图
六、板书设计3荷花颜色白香味淡美爱姿态多(半开、全开、未开)
七、教学反思教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱在与学生一起欣赏荷花的美的同时,也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美如“冒”字在句子中的运用,写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中使劲地、急切地生长出来的动态美;“活”字写出大自然这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画卷……用自己的眼睛、心灵发现了美,体悟着美,仿佛自己也化身为一位播撒美的使者美好的事物需要慧眼去观察,更需要心灵去体悟学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程,就是教学效果最有力的反馈《荷花》语文教学设计6教学目标
1、会认3个生宇,会写出12个生宇能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法知识点梳理感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点教学过程第一课时(谜语导入初读课文,整体感知;研读课文第
一、
二、三自然段,体会情感)
一、谜语导入,激发兴趣
二、初读课文,整体感知
1、师出示挂图看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)师范读课文
2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字
3、出示生词,指读,正音荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4、师看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情学习第
一、
二、三自然段
1、自由读课文,思考在这三段中,你最喜欢哪一句?(交流重点句)出示如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起在这一句中,作者把荷花池比作一幅画从色彩和姿态体会大自然的了不起你认为,这这句话中,哪个字用的好?为汁么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活二你来找找看(朗读)
2、有感情朗读前三个自然段第二课时(复习生词研读课文第
4、5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文)
一、复习导入(
1、认读词语
2、齐读课文)
二、研读课文第
4、5自然段,体会慰情
1、读课文第
四、五自然段
2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3、自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4、如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5、作者为什么会产生这样的联想呢?
6、齐读第
四、五自然段,体会荷花的美
三、学习写作方法
1、作者是按照什么顺序写的?(板书闻到清香一一看到一一想到——回到现实)
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?(富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体,小结全课
五、书写生字课后反思本节课,在传统教学的基础上进行了一些改革,以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文《荷花》语文教学设计7教学目标
1、会认会读生字掌握莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语
2、学习课文一至三自然段,通过看图,读文,展开想象,品词品句,欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣
3、通过看图写话的练习,提高语言的运用能力教学重点
1、品词品句,加强语感的训练
2、看图写话,提高语言的运用能力教学过程
一、谈话导入
1、荷花,因为它的冰清玉洁、高雅清香,从古至今就是文人描写、喜爱的对象赞美荷花的诗篇数不胜数你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗?
2、同样写荷花,我们来看看课文是怎样写的
二、通读全文,整体感知
1、自由朗读课文注意读准字音,喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍,看谁读得最投入
2、这节课,我们学习第一到第三自然段,听老师朗读课文,好好感受一下,看文中的荷花给你留下了怎样的印象
三、品味词句,感悟语言(学习1至3自然段)
1、下面我们来慢慢欣赏荷花的美
2、课文哪一句写了荷花的清香?(朗读练习)
2、荷花多姿多彩的美到底是怎样的呢?请尽情地、反复地、有姿有味地朗读第二自然段,找出你认为好的句子,好的词,想一想好在哪有了自己的想法后再跟旁边的同学交流一下
3、汇报交流(读、品、评、练)重点欣赏▲荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘▲白荷花在这些大圆盘之间冒出来▲有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的
四、朗读激情设境导读看着这一池美丽的荷花,作者发出了由衷的赞美,他发出怎样的赞美呢,读第三自然段师描述在这里,作者把大自然赐予我们的这一池生机勃勃的荷花比作了一幅一一活的画画,本身就很美了,但这不是一幅普通的画,而是会发出清香的画,是荷花长得姿态万千的画,是荷叶迎风摇曳(挨挨挤挤)的画,是只有大自然这位神奇的画家才能创造出来的画让我们一起再来读一读第三自然段,好好赞美赞美荷花、赞美神奇的大自然(配乐)
五、欣赏荷花,描绘心中的荷花
1、(课件)你们看,多美的荷花美啊,睁大你的眼睛,举起你手中的照相机拍摄下来吧
3、拿出白纸,用你生动的语言把荷花的美描绘出来
3、选择两句进行评点结语同学们,大自然是美的、荷花是美的,你们也是美的,你们那如荷花般甜美的笑容,如荷花般焕发出来的生机与灵气都一并记在了我的心中《荷花》语文教学设计8课前激趣
1、猜谜“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上”
2、背诵古诗《江南》等
一、激趣导入
1、课前播放音乐,学生闭上眼睛欣赏要求音乐带给你怎样的的画面?交流请你用最简洁的话告诉我,音乐带给你怎样面?
2、过渡导入从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,描写的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖二今天我们就来学习一篇有关荷花的课文,是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的板书课题
1、荷花(看老师板书,这两个字都是草字头,因为他们都属于花)
2、齐读课题,指导朗读(荷花这么美应该怎样读,再来一遍)
3、初看荷花A、想看荷花吗?(播放荷花录象)要求让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看,老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下,看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花B、学生交流
4、过渡进入第二小节相看两不厌,唯有白荷花,我觉得大家都是伟大的诗人,把荷花描写的那么迷人,想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们,一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧
二、教学第二小节(出示内容)
1、带问题自由朗读第二小节要求;用心去感受感受,你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?交流
2、带着问题再读第二小节要求;画出你认为最美的句子,读读,你是从哪些词语中体会到的交流a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来抓“冒”(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图,指导朗读)
3、齐读课文多美的白荷花啊,生机勃勃,让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花
三、教学第三小节
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花,还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)学生带着要求看图片要求仔细观看图片,把你最喜欢,印象最深的一朵深深地印在脑中,呆会讲给我们听要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了交流(师辅导为荷花加上动作表示)
2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起A、学生读第三小节猜猜这位了不起的画家是谁?交流(大自然,感悟大自然的神奇)
4、齐读课文大自然真是太神奇了,让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧
四、教学第四小节(出示内容)
1、播放录音带
2、激读想不想与录音带比一比学生自读课文
3、交流朗读A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?B、还有更多的荷花吗?齐读课文
4、内化感悟这次让我们闭上眼睛,静静地,静静地用心去看,用心去听,你看到什么,听到什么,你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?交流
5、齐读课文荷花是那么的美丽动人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人难忘,我们陶醉了……
五、小结
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽,大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流
六、小练笔让我们也来作回作家,模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花
1、荷花你真是千姿百态……
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……自己选择一个喜欢的题目来写一写
七、总结结束《荷花》语文教学设计9【目标导航】
1、会认3个生字,会写出12个生字
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言
3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法
一、我能在加粗字正确的读音下画“”挨挨(didi)挤挤仿佛(fdf6)了(lelido)不起花骨(gfigU)朵儿
二、读句子,先填空后造句荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘这句话把比作o反过来,用比喻O我也会用“像”造这样的句子
三、我能按课文内容填空
1、白荷花在这些大圆盘之间()出来有的()展开两三片花瓣儿有的花瓣儿()展开了,露出()黄色的小莲蓬有的()花骨朵儿,看起来()得马上要()似的
2、我忽然觉得自己()就是一朵荷花,穿着(),站在阳光里一阵()吹过来,我就(),()随风飘动
一、我能理解文中“泡泡”里的问题
1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来……“冒”用得真好“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌,这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花的意思,形象地表现了白荷花O
2、过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?这是因为我在看荷花的时候,O
二、我能理解这句话的意思如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起把一池荷看作一大幅画,这说明荷花;说这幅画是“活的“,这是因为o这里的“画家”是指说“画家的本领可真了不起”,这是作者对的由衷赞叹我会想象如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢?我会看到一些小动物接近我,听到它们告诉我的一些趣事不信下面我来仿照课文的写法写上几句《荷花》语文教学设计10设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情在设计中,我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力,让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象,并积累语言,学会运用多种形式训练提高学生的口述能力教学目的
1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的情感
2、理解课文用词的准确,会用有的?有的有的??说几句话
3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法
4、学习中开展小组交流,提高学生的口述能力教学重点、难点
1、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象,培养热爱大自然的情感
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句教学过程
一、复习导入
1、词语复习
(1)(学生互读互查)荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤
(2)用上一两个词说说你所了解的荷花
2、复习第一段导入同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?(生:荷花是清香的)(板闻、香)因此,闻到花香的作者赶紧一一(往荷花池边去)去干什么?(看荷花)(板书看荷花)这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧
二、学习第
二、三自然段过渡“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么?(示图)学生观察图后回答(板叶、花)作者是怎样描写荷叶和荷花的?现在请你们自由读第二自然段然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子
(一)品荷叶美
1、请生读描写荷叶的句子(出示句子)
2、比较句子a荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘b荷叶很大很多师老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?为什么?(生我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点作者还把荷叶当作了大圆盘呢,多生动形象)(板书多绿大圆)
(3)这是一种多么令人神往的境界啊!人荷一体、物我两忘你们也想去体验一下吗?那就请同学们把这两段话美美地读一读,一边读一边想象你可以自由读,也可以和同桌一起读;既可以在心里默默地读,还可以根据内容配上动作边演边读我们要看看哪些同学仿佛真的就是一朵荷花(在优美的钢琴曲声中,生自读自悟,尽情陶醉在美妙的意境中)
(4)谁来给大家读一读看看你是否变成了荷花(抽读、指导、示范、再练读、齐读)
(5)请大家再想一想,此时此刻假如你就是一朵荷花,还会有哪些小动物来跟你交谈,它们又会告诉你些什么呢?
(6)同学们,你们的想象叫我佩服这么美的画卷,这样美的语言,我们真该把它记下来,你们觉得呢?(生熟读、试背)
三、总结升华
1、同学们,大自然赋予了我们这么美的画卷,而叶圣陶爷爷用了这么优美的文字记录下来?叶圣陶爷爷为什么能写出这么美的荷花呢?(因为作者仔细观察,并发挥了想象)所以同学们在以后的生活中要注意仔细观察,积累材料,并发挥想象,才能写出好作文啊!
2、这么好的,我们真应该把它记下来!你们觉得呢?课后把这篇课文背下来,好吗?
3、同学们,荷花是美的,大自然是神奇的大自然中像荷花这样的美景还有很多很多老师有一句话想送给大家热爱生活,热爱自然!(并板书)我相信,只要我们热爱生活,热爱自然,同时善于从生活和自然中去发现美,创造美,我们的人生也就会变得更加精彩也一定能够写出更多更美的诗篇!
4、最后,让我们来读一读诗人对荷花的描写(出示投影)《荷花》语文教学设计2教学目标
1、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思能用“有的……有的……有的”写话
2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文
3、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜
3、小结简单的几个词、恰当的比喻,生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点作者写得真美,我们是不是也能美美地读读?谁来试试?(指名读)
(二)品荷花美
1、体会“冒”的用字美过渡荷叶多美啊!其实,荷花更美(示图)你看,这朵白荷花在这些大圆盘之间一一(冒出来)出示句子白荷花在这些大圆盘之间冒出来
(1)我知道这个“冒”有几种意思出示几种意思让生选
①向外透,往上升
②不顾恶劣的环境或危险
③不加小心,鲁莽(mdng)冲撞
④用假的充当真的在这句中应选择哪种意思?(
①向外透,往上升)“冒”还可以换成什么字?(“长、伸、探、钻”)请把字代入句中读读,尽管意思相近,但作者没用其它词,就用了这个“冒”字为什么?(再联系荷叶句子读读)你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来,才叫做冒出来(迅速地长、争先恐后地长、使劲地长)
(3)这一朵使劲地长,那一朵也急着要长,谁也不落后,荷花“冒”出来,似乎要干什么?(她想向人们展示她的美丽!??)我们从中体会到荷花的一种什么心情?(高兴地、激动地、兴高采烈地)是的,同学们,作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字,那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊)
(4)你看作者的笔下,多美的荷花呀!大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧!
2、体会荷花姿态美师荷花啊!我已经看到你美丽的姿态了
(1)请看课文,哪些句子描写荷花的姿态?(请生读)(示句子)作者具体写了几种不同姿态的荷花?(三种)哪三种?(板书才开、全开、将开)
(2)作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了?(“有的“)几个?(三个)所以这句子叫(排比句)
(3)让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧,可加上动作(齐读)
3、师生配合读第二自然段师听到你们的读书声,老师也想来读读啊,来,我们合作,老师读你们接荷花已经(开了不少了)荷叶一一()白荷花一一有的一一有的——有的——
4、荷花姿态拓展这么多的荷花,一朵有一朵的姿势谁能用一个词来形容这一池荷花(千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿)除了以上作者介绍的三种姿势的荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?(提示你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽还有哪些姿势?)请你们发挥想象的翅膀,在小组里交流,合作用“有的?有的有的?”句式填空看哪小组同学说得最美
5、体会“活”画哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
(1)作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画?画是怎样的?(美)这一池荷花呢?(也美)再回顾课文,你从文中哪些地方看到荷花的美?(生从内容中感受并体会句子的语言美)
(2)同学们你们知道这位画家是谁吗?(生叶圣陶)师再想想,是叶圣陶吗?叶圣陶是来欣赏荷花的,老师来告诉你吧是神奇的大自然师正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!不去赞颂她!让我们夸夸这位了不起的画家吧!(齐读第三段)
三、教学第四自然段过渡老师从你们的朗读中感受到了,你们也被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们想把自己也变成一朵荷花吗?(愿意!)(板书想变)
1、请闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中欣赏,你会看到了什么?听到了什么?(师范读第四段的内容,学生闭眼静听)
2、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧,看谁说得最丰富、最奇妙?
3、如此优美的环境真让人如痴如醉老师也变成了一朵美丽动人的荷花了,你看,蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了,你们都想告诉我什么啊?蜻蜓,你好,很高兴见到你(对话)小鱼、还有小鸟等等的小动物呢?哗,这么多的小动物都来了,这样吧,在小组里分配角色,对对话吧,注意礼貌用语啊(小组合作)小组汇报评价
4、荷花仙子的魅力可真大啊我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花,我是在看荷花啊
四、总结全文,抒情表达作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,走进一幅活的画(板书活的画)让我们看到荷花它不仅外表美,内在也很美,怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道荷花(出示)“出污泥而不染,濯清莲而不妖”那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱荷花,热爱自然,热爱生活好吗?
五、作业布置
1、写一写写一写自己喜欢的一种花
2、背一背这篇课文写得很美,把喜欢的部分背下来
六、板书设计闻香叶多绿大圆荷花看活的画花才开全开将开想变《荷花》语文教学设计11设计思路这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受全文内容不多,意境却特别美,把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情课文语言优美,教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美凭借图文,引导学生观察、朗读、想像,遵循“重感悟,重积累,重运用”的基本策略,培养学生的语文能力,培养积累的兴趣和习惯教学目标认知目标理解课文内容,感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙能力目标通过看图说话、写话练习提高语言运用能力情感目标
1、过自主探究,交互合作的学习,培养学生自主学习和团结协作的精神;
2、通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的情感教学重点、难点
1、学习第二自然段,品味词句;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象
2、想象荷花图片,用生动优美的语言描绘荷花教学准备多媒体课件、学生收集荷花的相关资料教学过程一录像导入,直观激趣,进入课文情境导语今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的一一齐读课题《荷花》想不想亲眼看看荷花?看之前,老师有个小小的建议,你可以指指点点,可以和身边的伙伴讨论交流,看完后,请你描述一下你最喜欢的那朵荷花
1、播荷花录像
2、描述自己最喜欢的那朵荷花
二、读悟结合,突破重点,学习第2小节是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧
1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受
2、交流收获,结合指导朗读a、板画理解“挨挨挤挤二b、换词,体会“冒二师大家想想“冒”还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、探、露、冲)师自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫冒出来(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)要求学生分别把这些词语填在原句中去,再来读读体会(播放荷花图片,想像这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?)师大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花开放的情景)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干什么?出示课件想像写话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛”(组织学生写话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛”)(写后全班交流)例如白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面的世界白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演师多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美丽了正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃地美!c、表演品味荷花的三种姿态课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读
3、指名读书,其余同学合上书,用心倾听,边听边想像画面说说你看到了一幅怎样的画?
4、根据板画背诵第2自然段
三、以演促读,读中想像,学习第4小节过渡听着听着,想着想着,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们
1、指名个别读(配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞)
2、数人齐读,边听边配以动作
3、语言训练蜻蜓蜻蜓,你刚才跟荷花仙子说什么啦?小鱼小鱼,你刚才跟荷花仙子说什么啦?还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗?
4、熟读成诵
四、挖掘文旨,实践中求发展过渡过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花哩看,这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起,你知道这位了不起的画家是谁吗?
1、说说画家是谁?
2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花,夸夸大自然
3、交流
四、抒情表达、总结课文
1、师让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花可按句式“荷花!例如荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里
2、师同学们,当荷花的美丽永驻我们心房的时候,让我们根据课文内容来吟成一首小诗,将美丽多姿的荷花,无私奉献的大自然忘我陶醉的作者一起融入我们的情感,一起享受美丽!师生共同吟成《荷花》荷花清早公园闻花香荷花冒出圆盘间一池美丽活似画身穿白裳舞翩翩蜻蜓小鱼来问候忽记看荷不是花六月花神绽笑脸自然神奇我爱她
五、拓展练习站在荷花池边,假如你是小导游,你会说些什么?假如你是小画家,你会画些什么?假如你是歌唱家,你会唱些什么?假如你是小诗人,你会写些什么?假如你是……你会……板书设计挨挨挤挤叶像大圆盘荷花(像一幅花)(美)半开花全开含苞设计反思《荷花》一文语言清新,颇有美感,值得品味与积累因此,设计时,我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的第二与第四两个重点段,引导学生进行品味,直到熟读成诵在设计品读
二、四自然段时,又根据两段课文的文字特点,采用了不同的方式在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟,在交流反馈中,充分发挥教师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进行朗读指导做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,将读定位于“精读与品读”,从而扎实地训练学生的语感依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索在学习第四自然段时,先以范读诱情且根据学生的年龄特点融表演于朗读之中积极创设情境,抓住文中的空白之处,展开想像,进行语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成
三、五自然段,则成为整个课时的过渡语,在课中反复出现,让学生在不知不觉中铭刻于心,整个设计也显得自然流畅,浑然一体《荷花》语文教学设计12【教学目标】
1、知识目标⑴学会本课生字,正确理解下列词语荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞⑵理解课文内容,感受荷花的美丽
2、能力目标培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言
3、情感目标培养审美情趣和热爱大自然的感情感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思
1、通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美
2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情
一、复习提问,导入新课昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花?
二、全文解读
1、第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?师小结本段作者直接了当,引起下文,引人入胜
2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?出示挂图你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?
3、学习
二、三自然段自由读
二、三自然段,你读懂了什么?(板书荷叶、荷花)指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?(板书挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?师启发荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?指名读描写荷花的句子问这里一共写了几种样子的荷花?(板书半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽对照图画朗读第三自然段讨论⑴这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?2一幅活的画是什么意思?3文中的画家指的是谁?
4、学习
四、五自然段1看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?听录音回答我在干什么呢?我会这样说明什么?板书荷花美师小结作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉⑵指导感情朗读体验感悟下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情⑶想象蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?自由讨论
三、总结全文课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感
四、展示资料将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解培养热爱大自然的感情
五、作业
1、背诵课文
2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图叶挨挨挤挤、像大圆盘荷花像一幅画美花半开、全开、含苞《荷花》语文教学设计13教学目标认知目标学会本课生字新词,有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量情感目标培养热爱大自然的情感能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养教学重点理解白荷花开放的种种姿势,想象这一池荷花为什么像“一副活色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操教学重、难点
1、感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句课前准备查找有关荷花的资料,如文字或图片资料教师准备有关荷花的多媒体教学课件课时安排两课时教学过程第一课时
一、激趣导入新课
1、(示图荷花)上课前,老师先请大家看几幅美丽的图片用一两个词来形容你所看见的荷花
2、关于荷花,古人曾有许多赞美她的优美诗句你们的小脑袋里装了几句吗?把你所知道的和大家分享一下
3、看来,大家知道的还不少呢!是啊,多么动人的诗句呀!多么美的荷花啊!著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧(板题,齐读课题)
二、民主导学
1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了你们想去吗?好,跟着作者去荷花池边欣赏一下吧!(学生自由读课文,要求读得正确、流利画出自己不理解的词语)
2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读注意读音正确,不多字漏字,不读破句
3、交流不懂的词语,联系上下文,理解下列词语意思
(1)挨挨挤挤(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂
(2)碧绿青绿色,课文指荷叶的颜色
(3)莲蓬莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实的画二体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象教学准备课件、头饰、图片教学过程一设境激趣触发美
1、猜谜导入师同学们,你们知道“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”是哪种花吗?
2、出示课题师是啊,正因为荷花有这样的品质,从古至今,赞美荷花的诗篇数不胜数今天,我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的一一荷花(板书课题)一起叫一叫它的名字,再美一点,瞧,这就是
3、展示荷花图(媒体课件出示活生生的荷花图)师你们看的都入迷了能用一个词来形容你眼前的荷花吗?(亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌)
4、引导过渡师同学们,我觉得你们是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢?还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧二人文对话探寻美
(一)初读,感受美师同学们,尽情的读课文吧,找出你认为最美的句子,画出来,再多读几遍
(二)细读,品味美
1、合作学习师同学们读的真认真,我为你们认真的态度鼓掌这么多想说,我可不急的听,好的东西应与你的学习伙伴分享赶快与你的学习小组,互相读你认为最美的句子,并说说喜欢的原因,再找出你们组共同喜欢的句子好,开始吧!(学生分组学习,师生一同探讨)
2、学习第二自然段〈1〉品读第二自然段(媒体出示第二自然段)师现在,能让你的快乐与我们共同分享吗?我们先来学习第二自然段,这段有你喜欢的句子吗?(指名读,说出喜欢的理由评读,喜欢读的一起读)(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)2品味“冒”师有个词语,老师觉得它最美,但又说不出原因,谁能帮帮我呢?
①可换什么词?
②(如钻、长、顶、抽伸跳探蹦)让学生分别带入原文读
③可为什么偏用“冒”?到底怎样长才叫冒?
④(毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等)让学生带着所说的感情读
⑤想象说话师它们这么急的长出来是想干什么呢?〈4〉了解姿态(出示录象)师这些荷花千姿百态,课文写了哪几种?(生说,师灵活贴画)〈5〉指导朗读师多么可爱的白荷花啊,让我们拿起书,一起像荷花一样冒起来吧,做上你认为最美的姿势,一起美美地朗读这一段吧接读(出示课件,一段话)读的真好,如果叶爷爷有在的话,一定为你们骄傲的
3、学习第三自然段〈1〉想象“活的画”除了这几种姿态,你还能想象其他的姿态吗?(歪着脑袋翘着小嘴调皮的孩子跳舞)师千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来,远远看去,美的就像一幅活的画(板书活的画)⑵理解“画家”(出示课件)于是,作者不由的发出感叹如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画,那画家的本领可真了不起这位画家是谁啊?(板书大自然)
(3)指导朗读师真聪明,大自然不用笔,不用纸,却能让荷花看起来像一幅活生生的画让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段,夸夸荷花赞美大自然把荷花读得好像就在我们眼前,能行吗?4学习第四自然段
(1)配乐范读,再自由朗读师美吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们2表演“当荷花”(戴上头饰)我感觉大家都陶醉了,谁来作第一朵荷花?你真勇敢,我为你配上音乐吧,你来读,其他同学,可以象荷花一样跳舞,象蜻蜓一样飞翔,象小鱼一样游动,都可以第二朵,第三朵在哪?(喜欢的同学一起读,边读边做动作,坐的同学也可以表演)5配乐想象还有哪些动物来告诉你什么?课件出示蜻蜓飞过来,告诉我飞行的快乐;小鱼游过来,告诉我昨夜做的美梦;告诉)引导还有哪些动物来告诉你呢?请闭上眼,这一次,让我们静静地静静地,用心灵去听,去感受荷花的世界吧师谁能用看到了?谁听到了?6指导朗读师太美了,现在我们都是荷花了,用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐,好吗?
三、品读想象感悟美1师读到这,我们情绪高涨,激情飞扬,如果站在荷花池边的是你,会怎样赞赏呢?此时此刻,你最想做的是什么呢?(如当主持人、画家)2过渡:现在,就让我们先读叶爷爷写的这篇文章送给荷花仙子,好吗?来,一起来,可站着,可上来,喜欢怎么读就怎么读3配乐齐读(出示课件)4总结荷花是美的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,善待大自然,好吗?四扩展延伸放飞美
1、(课件出示阅读材料)师学完了课文,你还想更多地了解荷花吗?请看一一(时间如果允许,可让学生展示课前收集的材料)
2、作业布置师这两项我们已经学过了,课后,由小组讨论选择其中的一项共同完成当然意见不一样的也可以选择几项完成,爱学习的孩子总是这样《荷花》语文教学设计14
一、学习目标.学会本课的生字新词;.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言;.理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情;.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法
二、教学重点、难点感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验
三、教学准备多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等
四、教学课时2课时
五、教学过程第一课时
一、趣味导入,触发语感.师同学们,老师出一则谜语,你们看能不能猜出谜底是什么“一个小姑娘,长在水中央身穿白衣裳,坐在绿船上J老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了.师夏天到了,荷花已经开了就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!板书课题,写作者,指名读,齐读.课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花师美吗?你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?出示填空题练习荷花,根据学生回答,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”感知全文,领悟语感.师同学们真了不起,能用丰富的词语把荷花形容的那么美让我们打开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?.课件出示读书要求,指名读自读课文,划出生字词,多读几次,用自己的方法理解词语可以联系上下文,也可以结合图画.生自由读文,师巡视,注意生字的读音.出示句子,检查生字词读音1白荷he花在挨ai挨挤ji挤的荷叶之间冒出来,花瓣儿全都展开了,露出嫩nen黄色的小莲lidn蓬图片2还是花骨朵儿,看起来饱胀zhang得马上要破裂似的图片3我仿fdng佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳shang翩piGn翩起舞,雪白的衣裳随风飘动4蜻qing蜓ting飞过来告诉我清早飞行的快乐需掌握的生字词为红色,第
一、二句结合图片帮助理解生字词潜心学文,积淀语感
(一)感受荷叶美.师俗话说“红花还需绿叶陪”,咱们先去瞧瞧荷叶吧找出文中描写荷叶的句子,用“一”划出,再读一读.师据学生回答,相机出示句子荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘指名读,说说你从这句话中知道了什么?生L从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多,很茂盛师荷叶一片挨着一片,一片挤着一片,从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)假如你们是荷叶,用动作表现一下“挨挨挤挤二生2“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿(相机板书“绿”)生3“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆(相机板书“圆”).师这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆,真惹人喜爱老师这儿带来了一些荷叶,请两位同学来把它们贴到黑板上(两生上台贴荷叶,师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词)
(二)体会“冒”字的妙处.这么密的荷叶,荷花是怎么长出来的呢?.找相关的句子,课件展示句子,指名读师用了一个动词“冒”,你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒师你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?生(交流得出)迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等师请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中,体会那是一种“怎样的冒二生自由诵读体会.师这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形),请想象你仿佛看到了什么?听到了什么?生1荷花们要展示自己的美丽,它们像在比美生2这些荷花争着冒出来,想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友生3它们想和蜻蜓说悄悄话…….齐读句子,加动作,读出使劲、快速长的劲头
(三)感受荷花之美.师白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看,多美的荷花呀!.四人小组互相说荷花的样子.指名说,师生评议(师相机板书半开全开将开).从文中找描写荷花的句子,用”划出,再读一读.出示描写荷花的句子,师范读,生闭上眼睛想象荷花的样子.试着用手势表现这三种样子的荷花.男女生合作男生读句子,女生做手势.“双簧游戏”一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花,另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上.师多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃,你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书美;生齐读课文).找一找荷花除了美,还有什么特点(相机板书白香)感受大自然的神奇.师这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画).这一池的荷花就像一大幅活的画,你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”,相机板书).其实,不只是荷花,朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔,画出世上一切美好的景物,你能用一个词来形容大自然吗?(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊,我们每个人都应该热爱大自然(板书热爱)想象美景,丰富语感
1、这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第
四、五自然段,闭上眼睛,想画面
2、我感觉你们都陶醉了,说说,你看到了什么?.全班起立,一起来读这段话吧边读边加进动作,你是荷花你就翩翩起舞;你是蜻蜓,你就快乐飞翔;你是小鱼,你就自由地游泳吧!.想一想,如果你也变成了一朵荷花,还有哪些动物来告诉你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)
五、总结回顾,神领意会.这一池荷花是多么令人神往,让我们再来欣赏一遍(配乐朗诵).我的作业我做主,选择赞美荷花荷花,背诵课内外的描写荷花的古诗动笔画画荷花荷叶图《荷花》语文教学设计15教学目标.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画二.体会“我“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象教学步骤第一课时
一、从图入手,导入新课出示挂图教师讲述在蔚蓝的天空下面,池水清清近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿雪白的荷花争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去,偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡微风吹过,送来阵阵清香远看,有青山、楼阁、小桥、游船这是多么优美的一幅充满生机的画面啊!(过渡)下面,我们一起欣赏这幅画指导学生按一定的顺序(从近到远,或从上到下)观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体(过渡)这样一幅优美的池塘荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文(板书课题)
二、初读课文,了解课文大意.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子.检查生字词自学情况.根据课文内容填空,出示投影片荷花也叫荷花开过以后的花托叫里面有莲的果实叫o荷叶像o刚开的白荷花O全开的白荷花o将要开的花骨朵儿O这么多的白荷花,一朵有一朵的O
三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文
一、二小节.学习第一小节
(1)学生朗读
(2)设问作者为什么往荷花池边跑去?(板书闻到清香)“清香”一词是什么意思?闻到清香作者会想些什么?“赶紧”一词说明他的心情怎样?这一段共有两句话,合起来说了什么意思?
(3)学生有感情地朗读
(4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么?(板书看到荷花).学习第二小节
(1)指名朗读第二小节
(2)设问“已经开了不少”是什么意思?“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁又快又准确)教师讲述“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着(在学生指明的同时,教师讲述看,它们多像一个个绿娃娃这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿)设问再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?教师讲述“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛)教师讲述刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用接下来,请大家自学后半句看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里(学生自学后交流)(此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读设问第三句哪个词用得最好?为什么?(引导学生抓住“冒”字,进行想像,可采用换字法,用“长”、“露”等词进行比较,引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力)这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?指名读这三句话,图文对照,理解这三句话(引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析)这三句话是用什么词语连结起来的?(有的……有的……有的……)“有的……有的……有的……”是什么意思?谁能用上“有的有的……有的,”说一句话?教师讲述“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思那么,课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么?
(3)引读第二小节
(4)这一小节说了一个什么意思?4翩翩起舞轻快地跳舞5饱胀饱满,指花骨朵快要开了6破裂出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子
4、读了这篇课文,你有什么想说的吗?你想说什么就说什么,可以是自己的感受、体会,也可以是自己的疑问
5、学生自由发言,教师可以把学生的发言小结一下瞧,同学们积极思考,主动发言,大家说得多好啊,老师把刚才同学们的发言总结一下有两个方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑难这种一边读书一边思考的学习方法真棒学习课文
一、二自然段
1、现在,我们就来欣赏这美丽的荷花刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读一读,先独立思考,再与小组同学说说你对这个句子的体会
2、出示挂图,看图上的荷花多美!让我们边看边想,好像看到了什么?闻到了什么?指点课文第一自然段就写了荷花的香味,“一进门就闻到了一阵清香J学生齐读第一自然段
3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”这个句子写出了荷叶的多、大、绿1“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,像一个个小孩子挤在一块儿,把荷叶写活了2出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤看,这么多荷叶,是一种怎样的情景啊!这真是片一片?指名父流小结是啊,这么多荷叶,一片挨着一片,一片挤着一片,一片连着一片,一片靠着一片,一片追着一片,一片叠着一片,真多啊这就叫——挨挨挤挤!5有感情地朗读第二小节背诵第二小节6课堂练习抄写莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞用“有的……有的……有的……”写几句话第二课时
一、指名分节读课文
二、检查复习.第
一、二小节各说了什么意思?.作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态?
三、学习第三小节.指名读.设疑“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?先同桌说说,再全班交流第三小节连用了几个“一朵”?有什么作用?连用四个“一朵”,突出“朵数”之多,每朵的姿势各不相同,美不胜收.指导朗读前两句.指名读最后一句.看图图上的景物与课文的描述有什么不同?通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部.比较句子1如果把这一池荷花看作一幅图……2如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……3如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……4如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……这样比较,可以看出第四句为最好因为
①“眼前的”指出了作者看到的,与文末“我是在看荷花呢”相呼应;
②“大”指明了这一池的整体,与前文的描写相呼应;
③“活”字最富表现力,表现出一池荷花旺盛的生命力,与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的“相呼应.“画家”这里指谁?这句话是什么意思?怎样才能把这种感情读出来?.指导朗读第三小节.指名读二〜五小节,比较这两小节,哪小节写得具体?是怎样写具体的?.用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第三小节中的有关内容这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势有的有的还有的.放录像,同时范读三〜四小节,思考看着这美丽的画面,听着优美的文字,这时候,你想到了什么?(过渡)看着这么多又香又美的荷花,作者会产生什么样的感情这种感情又是怎样表达的?
四、学习第四小节.指名读.设问“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?“翩翩起舞”中的“翩”是形声字,羽字表形,字义一般和鸟有关,“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈,“起舞”就是“跳起舞来”,边说边作手势谁能到前面表演一下?指名学生戴荷花头饰表演,指名朗读第四小节作者觉得自己忽然变成了一朵荷花,这时候,他的心情是怎样的我是从哪些地方看出来的?(抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语)“好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?(启发学生展开想像).小结这一小节主要写什么?
五、学习第五小节齐读最后一小节,提问最后一小节不写可以吗?为什么?
六、总结全文.齐读全文.作者为什么能把荷花写得如此之美?.指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法
七、质疑
八、朗读、背诵课文附板书设计教案点评从词句教学入手,抓住重点词语图文结合,引导学生理解文章内容,在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时,着重引导学生感受荷花的内在美,在“活”字上下功夫,即感受到这池荷花蓬勃的生机再辅之以感情朗读,启发学生展开充分的想象,丰富画面的内容通过媒播放画面,教师范读,使学生身临其境,与作者产生共鸣,从而深入理解文字引导学生根据课文中的语句和自己的想象说一说看到了一幅怎样的图画再通过课件演示,让学生亲身感受到荷花的美丽探究活动脑筋动动动怎样猜字谜一条谜语,一般由谜面、谜目和谜底组成如“正月初一”(打《红楼梦》人物之一)这里的“正月初一”就是谜面,(打《红楼梦》人物之一)是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底怎样猜谜语呢?.会意法,通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底如“鼓掌”(打一字),从动作去想是两手向一起拍,“合手”二字组成“拿”字即是谜底.离合法把汉字拆开,再组成新字如“海峡两边今团聚”(打一字)取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起,成为“涔”字,即是谜底.增损法把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底如“上面正差一笔,下面少丢一笔(打一字)谜底为“步”字.象形法把汉字的形状和部分比成物,或把文字形象化描绘,以此来猜如“两株幼苗”(打一电影名称),谜底是“丫丫”,这个字的形状如同幼苗
5.谐声法这种谜的谜底是通过读音来揭示的(打一生物名称)谜底为“恐龙二“叶公惊慌”你会猜谜语了吗谜语猜猜猜格高风情压群芳红妆素裹飘清香愿伴松竹为好友不与百花争短长(打一植物名)进门蓬头垢面.出门神气活现,卖了不少东西,还要自己赔钱添水可种荷花添土能种庄稼;添人非你非我添马走遍天下(打一字)一阴一阳,一短一长,一昼一夜,合为一双(打一生活杂事)(打一字)无勾无横无竖无土无金无木;算来不多不少恰好十一笔数脚踏千江水手扬满天沙;惊起林中鸟折断园中花(打一字)脚蹬两耳腰跨鼻梁;左右成双又圆又亮(打一自然现象)东西不大,脸上画画飘洋过海,走遍天下(打一生活用品)(打一物)好像一柄勺挂在夜空中;有它指方向航行不用灯(打一星体)圆圆房屋,硬在外头,软在里头;甜在中间,黑在心头(打一水果)两撇小胡子,弯弯门楼;尖嘴小牙齿;姑娘出门,贼头又贼脑,扇子遮头专喜偷油吃(打一软体动物)(打一动物)3指导朗读该怎样读才能把荷叶的美表现出来?学生练习,指名朗读
4、我觉得“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的J这个句子写出了荷花的不同姿态出示课件,体会荷花的三种不同姿态1看,白色的荷花中,露出这么一个嫩黄的小莲蓬,就象张着笑脸欢迎着我们呢!来,谁能把展开的荷花读得美美的?指名读2真美呀,连还没开放的花骨朵,也是这么的别有韵味你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读齐读
5、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花一一”
6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”我觉得“冒”这个字用的特别好1想想怎样的长才能叫“冒”?2如果不用“冒”字,这里可以换成哪些字?长、钻、伸……3那请大家想一想和“冒”字相比,哪个好?为什么?4好,谁来读好这句话?读出荷花的活力来
7、有句话说得好,红花还需绿叶衬碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了,再加上嫩黄的莲蓬,多美的色彩啊!来,我们一起把这白花、绿叶的美景读出来,让大家欣赏欣赏齐读第二段设计意图作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉学生有情,文亦有情,“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,要由老师去点燃、去传递、去深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果自主识字、写字
1、出示生字新词,指名读
2、学生分析识记生字字形,交流方法裳与衣服有关,下边是衣字;蜻蜓与虫子有关,左边是虫字旁;蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁
3、指导书写蹈”的第十四笔是横折,“佛”的第四笔是横
4、学生练写
三、小结荷花的美不仅仅是这些姿态,下节课我们将继续领略它的风采第二课时
一、复习检查
1、听写本课词语
2、试着背诵第二自然段
二、民主导学
1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?齐读第三自然段
2、出示“看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美”
(1)这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势其实,荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象,交流)
(2)同学们的想象可真丰富!是啊,看看这一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)我们的眼睛都快来不及看了!真是目不暇接
(3)面对这满池的美景,老师突然有个想法(示句)我们一起来读一读呀,这位画家是谁呢?有这么大的本事,把眼前的荷花看做一幅画你们觉得呢?(大自然)
(4)的确,不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,就带给我们如此美的享受,真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读,夸夸这位了不起的画家齐读
3、好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看
(1)(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)
(2)刚才你看到了什么?想到了什么?还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?生自由表达小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……(设计意图物我两忘是情感的最高境界,随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融,使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”随风舞蹈,与物交流“蜻蜓飞来过,告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华,品评着物语流声醉了,醉了,班上成了荷花池,飘舞着满地的荷花完全达到了物我合一的境界,学生走进了课文,领悟到荷花的神韵)
(3)师同学们的想象真丰富多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读,看谁读得最好
(4)学生展示朗读(设计意图学生是学习活动的主体在探究性的阅读教学中倡导的是学生学习过程的开放它突破传统的限制,立足于学生的全面发展,为学生创设探究的背景,激发学生探究的兴趣,积极培养学生的学习能力和创新精神在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲)
4、其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花齐读第五自然段我怎么会忘记自己是在看荷花呢?(因为荷花太美了,深深的吸引了我)
三、回顾,总结全文
1、作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
2、有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言
四、拓展练习作者把荷花写得多美啊!生活中你喜欢哪种花,这些花是什么样子的,有什么特点,你能说一说吗?
1、学生交流,口头习作
2、完成小练笔
五、作业(任选一项完成)
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地诵读课文《荷花》语文教学设计3【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为经,以字词句的训练为纬;阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念以读为经,以练为纬,培养学生的语感
一、设境激趣,触发语感创设语境学生齐读课题后,教师问哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)教师引入这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐教师作随机点评,并相机教学部分生字新词
二、充分诵读,激活语感。