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文本内容:
《草船借箭》优质公开课获奖教学设计通用15篇《草船借箭》教学设计1教材分析诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群课文结构严谨故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果一一箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性诸葛亮、周瑜是文中的主要人物诸葛亮,文中着力赞美的人物,他神机妙算,对周瑜的险恶用心了然于胸但他不动声色,按周瑜意愿立下军令状,并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排他算到了天气,算好了受箭的方法,也算好了人一一他知道鲁肃忠厚守信,知道周瑜聪明过人,知道曹操谨慎多疑周瑜,智谋过人,但他自负妒贤嫉能此外,文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象鲜明的人物形象,更增添了故事的吸引力教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语
2、分角色朗读课文
3、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事教学重点通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象,体验阅读名著的乐趣教学难点⑴诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上军士擂鼓呐喊,为什么这样布局?(船停在既能受到射来的箭,又能靠大雾使曹军看不清虚实,“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大擂鼓呐喊为了虚张声势,迷惑曹操)这说明诸葛亮熟知地理,于大雾中能把船停在受箭的最佳位置⑵诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒作乐,天亮了就回去(诸葛亮深知曹操生性多疑,不明虚实之前,不轻易出击,只会放箭压阵,说明诸葛亮知己知彼)⑶观察挂图,鲁肃和诸葛亮的表情一样吗?说明什么?(说明诸葛亮对借箭胸有成竹)
四、自学第二段,找出体现诸葛亮神机妙算的句子
1、诸葛亮请鲁肃帮忙,借二十条船……
2、鲁肃答应了——果然不提借船之事⑴诸葛亮了解鲁肃的为人,忠厚老实,料定他不会泄露机密,可见诸葛亮知己知彼⑵三十名军士,一千多个草把子,船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙
3、默读全文,想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算?反映他什么特点?(因为他上知天文,下晓地理,知己知彼,周密谋划,所以借箭成功反映了他足智多谋,具有非凡的才干)
五、围绕中心,学习表达
1、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算,足智多谋的?
2、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象,这是为什么?⑴作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写,从而刻画出他的性格特点⑵因为作者抓住了几个人物不同的特点,他们的语言、动作不同体现出人物性格各异
3、由以上可知,在写作中应怎样刻画人物?(抓住人物特点,人物的语言、动作、神态特点,体现人物性格特点,这是我们写作中不能缺少的)
六、总结、扩展
1、通过本文的学习,你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人?
2、为什么同学们对这个故事这么喜欢呢?(教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识,使学生知道他们俩也是了不起的人物,并不是所谓的坏人,另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格)
七、布置作业复述故事,讲给小伙伴听K板书设计U《草船借箭》教学设计4基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养《草船借箭》教学设计《草船借箭》一文,无论是从课文主题、人物形象看,还是从写作手法、语言风格看,都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体以研究性阅读实现学生的主动发展
一、通读课文,把握研究主题在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上,引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值经研究后一般会认定为“神机妙算
二二、精读课文,领悟研究策略教师引入”请同学们自由读‘雾中借箭这部分内容,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里、妙在何处”以“诸葛亮知天文”为例,教学过程设想如下.“谁来说说,你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算”(指名口答这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清)“这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?”(“鲁肃会感到很害怕那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎么办?”“鲁肃会大吃一惊前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾?”)“假如你是鲁肃,怎么读这个句子?“(引导学生读出害怕、吃惊的语气)“那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?“(诸葛亮会暗自高兴这场大雾,我在三天之前就已料到)“假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?“(引导学生读出暗喜、得意的语气).“但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以,你得再往前面读一读,你得联系联系上文,谁找到了可以联系的句子?(指名口答第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里)(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾)“不过,我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?”(组织学生议论).“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”)
三、回读课文,类化研究体验在读好周瑜的长叹一声之后,教师对研读的策略做如下概括:“刚才,我们通过抓住前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算同学们,用联系的方法来研究问题,这是一种非常重要的读书能力请大家用这种方法,再次研究‘雾中借箭’这部分内容,看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算”学生研读,教师巡视读后组织交流.以“识人心”为例,感悟诸葛亮的神机妙算
(1)“谁来说说,你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?”(指名口答
①诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”
②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动只叫弓手朝他们射箭,不让他们近前”)“《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多但只有这个地方写到了诸葛亮的笑你们说,诸葛亮他在笑谁?“(联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来,指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐,天亮了就回去“,指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、胜利的笑)“老师觉得诸葛亮的话并没有说完雾这样大,曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?(学生练笔,写后组织全班交流)学生交流例示雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓手朝我们射箭;雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓手朝我们射箭箭一定会像下雨一样;雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓手朝我们射箭这10万枝箭我是借定了“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此,那课文为什么把这些话写出来呢?(引导学生体会语言的含蓄,留有回味的余地)
2.以“懂地利”为例,感悟诸葛亮的神机妙算导学生找出
(1)诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭
(2)曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回20多里,追也来不及了)讨论诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的《草船借箭》教学设计5
一、教材简析诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的诸葛亮是文中着力赞美的人物,周瑜称其“神机妙算:从本课内容来看,诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面一是对周瑜险恶用心的了然于胸,二是对借箭的通盘考虑和周到安排引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点
二、学习目标
(一)知识目标
1、学习本课的七个生字,能正确读写下列词语诸葛亮妒忌都督惩罚擂鼓呐喊丞相神机妙算
2、分角色朗读课文,复述课文
3、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算
(二)能力目标理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果
(三)情感目标
1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情和创新意识
2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理
3、从古典故事中,体会民族文化之美
三、教学重难点重点了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程难点从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神
四、教学设计理念学生是学习和发展的主体要放手让学生自读自悟,培养学生从文中迅速提取相关信息的能力要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式
五、教学准备制作课件;课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料
六、教学过程
(一)创设情境,导入新课
①简介背景东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的
②导入同学们,今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》,出示课题,当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?为什么能借到箭?)同学们根据课题提出了这么多问题,下面就请同学们带着这些问题去读文章,边读边想,并勾画出生字(设计说明带着问题初步理解课文内容和思路,整体感知文章内容)
(二)自读感知,整体把握
①指导学生积累字词这篇课文有7个生字,请看屏幕(幻灯出示)诸(zhU)妒(d€1)督(dd)寨(zhii)擂(1i)呐(nd)丞(cheng)请同学们用笔画出这几个生字组成的词语,再自由读出这几个生字,看一看它们在字音和字形上,你认为有什么地方要提醒大家注意的“诸”,“寨”“丞”的读音,它们的声母是翘舌音,“丞”字是后鼻韵母注意“丞”字的笔顺;“寨”字的结构,它是由上中下三个部件组成的,在书写时,要把这三个部件写得紧凑些才好看还有“呐”的读音,声母是“n”还有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字下面就请你认为难写的字写一写
②整体感知标好节号,读通课文,完成填空草船借箭的原因三天赶造十万枝箭草船借箭前的准备草船、军士草船借箭的过程逼近水寨一一面受箭一另一面受箭一驶向南岸草船借箭的结果如期交货、周瑜叹服《草船借箭》教学设计6教学目标1学会本课的7生字,并能正确读写下列词语诸葛亮,妒忌,都督,惩罚,呐喊,丞相,神机妙算2有感情地朗读课文,能复述课文内容3理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算4培养学生的独立学习能力和综合能力教学重点了解草船借箭的起因,经过,感悟诸葛亮的神机妙算教学安排2课时教学流程第一部分课前预习在教学之前先布置预习作业1自学本课生字新词,掌握生字的音序,部首以及在新词中的解释;并给难以理解的词句标上记号2思考课后作业3提出自己的疑问教学前检查学生的预习情况,收集,整理有关信息如学生提出的问题,学生不明白的词句第二部分课堂导读(第一课时)一,解读课文1指名朗读课文,并及时进行正音注意下列读音擂应读16i丞应读cheng2出示学生提出的问题,让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答(学生可能提出下列问题)为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状为什么诸葛亮要把船排成一字儿并连接起来为什么曹操不用火箭为什么诸葛亮要请鲁肃一起去”借箭诸葛亮怎么知道第三天会有大雾对于学生回答不出来的问题,教师相机进行解答二,深读课文(
25、)1分角色朗读课文对话部分(第二自然段),了解事情起因,体会人物性格特点通过前面的阅读,大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗(周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮)周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的,诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的,让我们来读读他们的对话部分在读的过程中要想想,从他们的话语中体现了他们的什么意思从周瑜的水上交战,有什么兵器最好这是公事,希望先生不要推托军情紧急,可不能开玩笑”等语言,体会周瑜表面客气,暗藏杀机的阴险心理;从诸葛亮用箭最好,都督委托,当然照办,只要三天,怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状”等语言,体会诸葛亮胸有成竹,从容不迫的大度心理指导朗读我们明白了他们两人的内心想法,那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢2朗读草船借箭部分,体会诸葛亮的神机妙算到了第三天,果然下起了大雾诸葛亮邀请鲁肃一起去取箭如果你是鲁肃,你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处请大家朗读借箭部分教师参与讨论,点拔引导扣住有关词句感悟以下几方面的意思从而感受诸葛亮的神机妙算安排周密准备二十条船,布置草把子和青布幔子,每条船上还站着二十个军士把船连接起来,一字儿摆开,两面受箭熟悉气象对天气早有预测,熟悉气象了解对方“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来”可见诸葛亮对曹操的性格把握很透学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会,教师应该对学生的积极思考给予赞扬,特别要鼓励那些有创见的看法,不要太强调学生见解的正确与否从我们刚才的分析,你认为诸葛亮应该是一个怎样的人(神机妙算)三,巩固印象(
2、)1抄写新词2感情朗读课文3揣摩人物的性格特点第三部分迁移延伸(第二课时)一,让学生不看课文复述课文内容指名两三名学生起来复述,再让同桌进行相互复述二,组织学生即兴表演课本内容分配角色,明确任务让学生自主选择角色,上台表演时间允许的话可以多表演几组三,延伸作业了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点了解诸葛亮的其他故事《草船借箭》教学设计7
一、教学设计学生比较喜欢三国的故事和人物,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用采取讲学结合,一学为主的方法,培养学生的自学能力加强学生的自主、合作、探究水平
二、教学目标
1、学习生字、生词,读通读懂课文
2、了解古代军事知识都督、军令状、水寨、弓弩等
3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方
三、教学难点认识诸葛亮借箭成功的主要原因
四、教学过程
1、引入关于三国的歇后语和成语同学踊跃发言教师小结,对于课外积累多的学生鼓掌表扬关于三国的歇后语草船借箭满载而归东吴招亲陪了夫人又折兵张飞吃豆芽小菜一碟张飞吃秤碇铁了心诸葛亮吊孝装模作样周瑜打黄盖个愿打一个愿挨诸葛亮借箭有借无还关于三国的成语望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看手不释卷老马识途木牛流马
2、学生分组自学
(1)自学生字生词,不懂的教师巡视
(2)根据写事的继续问的特点分清课文的顺序立下军令状巧妙安排草船借箭一如期交箭
(3)认识诸葛亮是人而不是神,深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面一是谙熟人,二是具有丰富的天文知识,三是通晓地理
(4)知道事情的前因后果
3、鼓励学生提出问题,大家讨论
(1)《草船借箭》是什么意思?为什么草船借箭?结果怎样?
(2)草船借箭成功的原因有哪些?在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排a、诸葛亮算到天气,知道第三天四更时分一定有大雾,回来时顺水顺风;b、他算好了受箭的方法二十条船以绳索相连,一字排开,两面手箭c、诸葛亮算好了人,知道鲁素忠厚老实守信,特地向他借船,知道周瑜聪明过人,所以不让鲁素向周瑜提借船之事,知道曹操谨慎多疑,看不清虚实不会轻易出兵,因而大张旗鼓,雾夜佯攻曹营鲁素见证了诸葛亮取箭的经过,周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算
4、把本课的内容演一演,同学评价
5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分《草船借箭》教学设计8教学过程(课前诵读词(卷首词)罗贯中滚滚长江东逝水,浪花淘尽研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算课前准备师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文教学时间两课时教学过程第一课时
一、谈话导入,揭示课题知道中国四大名著是哪四部?其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么?(《三国演义》)关于这部书的很多人物,后人根据他们的名字制作了很多谜语,想猜猜吗?师生猜谜鸟笼(关羽)油煎豆腐(黄盖)儿童体育(曹操)山东宁静(鲁肃)凿壁偷光(孔明)孔明就是诸葛亮,你知道他的哪些故事?揭题、读题
二、初读课文,整体感知课文讲了一件什么事?
三、学习起因,研读对话
1、齐读第1句什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨)
2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?⑴指名2生分角色读课文第2节,师读旁白大家听2人对话共几轮,为每一轮编上序号⑵每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧
3、学习第一轮对话⑴齐读,思考周瑜这时心里是怎么想的呢?同桌讨论(学生多元表达)⑵交流2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动(可发挥想象,有不同答案)英雄事非成败转头空青山依旧在,几度夕阳红白发渔樵江渚上,惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢古今多少事,都付笑谈中)(教学引入刚才,同学们背诵了的卷首词这一节课,我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事请同学们齐读课题一一《草船借箭》
一、整体感知
1、读课题,谁来说说是谁向谁借箭?(板书诸葛亮)
2、通过上节课的学习,谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?(板书忌妒、造箭)借箭的结果怎样?(板书交箭、叹服)
3、请同学们翻开书迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?(板书神机妙算)你从哪句话知道的?生读句,周瑜长叹一声,说“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”
4、针对“神机妙算”,你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?……教师择要板书问题)
5、交待目标这节课,我们就来重点学习借箭的经过,研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?
二、重点学习借箭经过
1、师请同学们自由读课文6——9自然段,边读边思考你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?(展示屏出示自学要求自由读课文6——9自然段,边读边思考你从哪些词句中能体会到诸葛亮的‘神机妙算?把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来,用心体会
2、自学一一然后(同桌)交流
3、集体交流师你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算?(情况一)生我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾生读句一一“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”(师这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大)(师:这场大雾也许是凑巧碰上的呢,你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会第一天……感受诸葛亮的神机妙算,看出诸葛亮懂天文(板书懂天文)读句体会(师可以过渡好一个神机妙算的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的引导学生读周瑜的一声叹息“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!)继续汇报你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算?(情况二)生诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去与“曹操听到……”相照应看出诸葛亮的神机妙算师(引导读重点句)诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑你们说,诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃的忠厚老实,不知底细,这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来,指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、自信的笑)小结你们看一个“笑”字,可以体会出诸葛亮善识人心板书识人心师看完录像后,你们能模仿他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试师(试读后)让我们分角色读他们的话,(老师读旁白,请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话)(师好一个神机妙算的诸葛亮,他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨,这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人)再读周瑜的话“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?
5、4人小组合作一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船,演示船头船尾的掉转方向
6、请一个小组派代表上台展示讲解哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板书晓地理)读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算小结好一个神机妙算的诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时,(引读)周瑜长叹一声,说“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
三、总结延伸
1、小结板书刚才通过对借箭经过的学习,我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文,你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算?(生算到了周瑜是故意陷害的;知道了鲁肃是忠厚老实的知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的……诸葛亮真的是神机妙算)让我们再读周瑜的话“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!读周瑜的话,试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说出示字条周瑜长叹一声,说“诸葛亮一一,我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号)
2、师描述小结诸葛亮神机妙算,他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的兵和船,从而借到了曹操的箭(完成板书)
3、再读课题想一想,诸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有还,他还要找机会还箭师你知道他什么时候去还吗?(《赤壁之战》去还箭)你们课外可以继续去阅读《三国演义》,课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会《草船借箭》教学设计9教学要求.学习本课“妒、督、鲁”等10个生字,会写妒、忌、曹、督等14生字,会写商议、推却、探听等词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句.认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义.了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋.体会文章首尾呼应的写法教学重点难点.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用教学时间三课时教学准备.查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料.准备《三国演义》草船借箭影视资料教学过程第一课时
一、揭示课题.从《赤壁之战》故事引入师《三国演义》是我国四大名著之一,里面人物或机智,或勇猛,人物塑造特别成功,其中诸葛亮这个人物尤其生动今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文.揭题、读题.审题什么叫草船?草船借箭是指什么意思?.再读题,读了课题,你想知道什么?出示谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
二、初读课文,理清脉络.回答问题(理清草船借箭的原因、经过、结果这也是在解决课后第二题).我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程.自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空草船借箭的原因三天赶造十万枝箭借箭前的准备草船、军士草船借箭的过程逼近水寨一一面受箭一另一面受箭一驶向南岸草船借箭的结果如期交货、周瑜叹服.据此提纲给文章分段一(
1、2自然段)、二(3-5自然段)、三(6-9自然段)、四(10自然段)这是按事情发展的顺序给课文分段
三、学习第一段.齐读第1段什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨).从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?
(1)指名2学生分角色读课文第2节,师读旁白大家听2个学生对话共几轮,为每一轮编上序号
(2)每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧
3.学习第一轮对话1)齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的师问周瑜是大都督,难道他不知道?生周瑜是知道的,他明知故问2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论交流2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动(可发挥想象,有不同答案)生“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱生“你一定会说是弓箭,那样就正合我意”……3)过渡显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢?.学习第二轮对话
(1)指名2人读对话,师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应)
(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动交流“我用公事来压你,你想推也推不了”.学习第三一六轮对话
(1)分四组讨论〜六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动最后一轮,周瑜没有问话但有动作——里军令状、白酒招待
(2)讨论、交流.小结,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心.周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了真的是这样吗?A、思考诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1〜2节,思考这些问题
(1)(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭)
(2)分组分角色,指名一生读旁白,朗读第
1.2节,体会人物内心活动
四、小结周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习《草船借箭》教学设计
101、讨论、理解课文
二、
三、四段主要内容
2、体会诸葛亮的智慧和才干
3、进一步理解事情的前因后果体会诸葛亮的智慧和才干小黑板一块,吹塑纸小船数只1课时学习
二、
三、四段
1、通过上一课时的学习,我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼,是顾全大局,胸有成竹地接受了任务周瑜以为诸葛亮了上自己的当,以为自己是十拿九稳地占了上风,非常高兴诸葛亮怎么完成任务呢?下面我们进一步学习当诸葛亮接受任务后,周瑜、诸葛亮各是怎样做的?(默读3〜5节后答)
2、你从中看出什么?是怎么看出来的?备用⑴周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料?⑵诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙?周瑜想害诸葛亮,从“造”的方面卡,对诸葛亮的打算一无所知,连听了汇报也不明白诸葛亮知道周瑜想害自己,知道鲁肃不会泄密,做好了防范工作,做的借箭准备(识人心)
3、周瑜不知道诸葛亮怎么办,诸葛亮却在充分准备之后,稳扎稳打地开始行动了(自由读6〜9节)看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的读书要求
(1)用“把出发时间、二十只船怎么受箭,怎么返回的语句勾出⑵根据课文内容,把借箭经过向同桌讲一讲,注意用上书中的重点词句
4、请同学上台,用小船演示,讲述草船借箭的经过(出示小黑板长江方位图)
5、诸葛亮为什么选在第三天四更行动?怎么那么巧?也用“—”勾有关句(知天文)巧借天时
6、他还作了哪些安排保证借箭成功?⑴擂
(2)船
7、为什么叫士兵擂鼓呐喊?造成进攻假象,逼使曹军放箭
8、为什么先叫船头朝西,后来又叫朝东,还要“一”字儿排开?便于受箭,便于返回,走一步算一步,深谋远虑,善于分析和利用自然条件,叫巧借地理晓地理
9、为什么调转船头后,书上要说是“逼近”?1已惊动曹军,冒着危险⑵使曹军误以为是真的进攻⑶表现诸葛亮料事如神,胆识过人
10、看插图,空中大雾迷漫,船外箭雨纷纷,诸葛亮却手摇鹅毛扇,正在饮酒取乐请用“”勾出他这时说的话抽读他为什么笑首说“只管饮酒取乐”?抽读你为什么这样读?齐读
11、曹操出兵没有?他怎么做的?——正中下怀
12、曹操是怎么知道上当的?引读“诸葛亮吩咐……”他为什么“吩咐……”?1嘲讽、动摇军心2知道追赶不上抓“顺风顺水”扣“船头朝东”3有利于突出其才干
13、草船借箭的结果怎样?三天借箭十多万结果小结一切都在诸葛亮的预料之中,一切都按诸葛亮的安排进行他真是料事如神!
14、诸葛亮圆满地完成了任务,用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意,他却长叹一声,导读他为什么要长叹?
15、“神机妙算”什么意思?带有什么感情色彩?由周瑜的口中说出来,对他来说是多么痛苦,这口气怎么咽得下去但又不得不服输再读这一句,体会周瑜的心情小结两人斗智,至此胜负分明
16、现在回顾全文,哪些地方看出诸葛亮神机妙算?⑴三天有大雾⑵鲁肃会帮忙3二十只船够4船头东西摆5士兵擂鼓喊6只管饮酒乐7出发、返回妙
17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭,为什么课题却命“借”?1还击⑵还因为在借箭的整个过程中,诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解,巧妙地安排,从强敌手中智取十多万枝箭,充分展示了自己的才干,粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋,打击了曹的实力与士气,为联合抗曹做出了贡献,命“借”就有利于表现他的才干
8、就从这个“借”字,你体会到作者什么感情?你对诸葛亮什么感情?赞扬什么?
9、回顾板书连线蜀吴联军本当一致抗曹,可是周瑜气量狭小,生了妒忌之心因为他妒忌诸葛亮的才干,就借口两军交战需要用箭,用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮,而诸葛亮“挺有才干”,他神机妙算,结果成功地只用三天就借箭十多万,迫使周瑜仰天长叹,低头认输这,就是“草船借箭”的前因后果我们读记叙事情发展的文章,把事情的前因后果分清,能帮助我们理解课文,这是理解课文的一个重要方法;写类似的文章,也要注意写清事情的前因后果,才能使别人看得明白《草船借箭》教学设计11教学要求
1、学习本课生字新词
2、有感情朗读课文
3、理清课文的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果教学重点难点
1、让学生读懂课文,在读的基础上,了解周瑜和鲁肃的人物性格
2、了解草船借箭的前因后果第一课时教学过程
一、揭示课题
1、板书课题草船借箭
2、齐读课题
3、质疑谁借箭?为什么借箭?怎样借箭的?借到箭没有?
二、初读课文,理清脉络
1、师范读,生倾听,完成思考这一课主要写的是什么内容?草船借箭的原因三天赶造十万枝箭借箭前的准备草船、军士草船借箭的过程逼近水寨f一面受箭一另一面受箭一驶向南岸草船借箭的结果如期交货、周瑜叹服
2、据此提纲按事情发展的顺序给文章分段一(
1、2自然段)、二(3——5自然段)、三(6—9自然段)、四(10自然段)
3、同学们在预习时解决了一些问题,现在大家看看还有什么问题?
三、学习第一段
1、大家的问题提得很好因为时间的关系,我们暂时先停下来,看看在讲课的过程中能不能解决这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备,谁来读第一自然段?
2、这一段哪个词最重要?什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨)
3、注意这一段讲谁在“妒忌”?妒忌谁?妒忌什么?
4、齐读第一自然段,注意“挺”字的读法和语气
5、这句话我们能不能换个说法?
6、从这句话中你明白了什么?对,周瑜这样做就是心胸狭窄的表现
7、现在我们来学习下一自然段默读并思考诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴?
8、为了解决这个问题,我们先来思考一个小问题周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务?
9、解释词语赶造、委托
10、诸葛亮答应了吗?怎么答应的?读课文原话周瑜说“十天造的好吗?”诸葛亮又说了什么?周瑜认为诸葛亮三天造出十万支⑶过渡显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢?
4、学习第二轮对话⑴指名2人读对话,师插问让大家思考周瑜的心理活动“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应)⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动
5、学习第三——六轮对话⑴分四组讨论〜六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动最后一轮,周瑜没有问话但有动作⑵讨论、交流
6、小结周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了真的是这样吗?思考诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务?(结合介绍孙刘联合抗曹的背景)默读1〜2节,思考这些问题诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭)分组分角色,指名一生读旁白,朗读第
1、2节,体会人物内心活动
四、小结周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习第二课时
一、复习引入上节课我们初读了课文,学习了课文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭
二、理清借箭过程,感受“神机妙算”
1、草船借箭的过程是哪几节?(6-9节)箭是笑话,诸葛亮对周瑜又说了什么?什么是“军令状”?“甘受惩罚”是什么意思?
11、周瑜听后很高兴,他为什么这么高兴?
12、对,因为他“妒忌”诸葛亮的才干下面请同学分角色朗读这一段对话谁来概括这一自然段的意思?
四、学习第二段
1、刚才我们说了周瑜因“妒忌”诸葛亮的才干而陷害他,现在我们来学习第二大段,看看诸葛亮是怎样做的
2、谁来读第三自然段,找一找周瑜共说了几句话?
3、第一句是什么?实际上他逼没逼?从哪看出来的?
4、齐读第二句话,为什么不给他准备齐全?
5、我们在往下读,鲁肃去了以后,诸葛亮请鲁肃帮助干什么?注意读书回答
6、诸葛亮要这些东西干什么?什么是自有妙用?
7、鲁肃只知道“自有妙用”,但具体干什么用他知道吗?为什么不让鲁肃知道?
8、我们再仔细读这句话“他要是知道了,我的计划就完了”从这里看,诸葛亮知不知道周瑜要干什么?周瑜知不知道诸葛亮要干什么?
9、好,鲁肃回去告诉周瑜了吗?周瑜听后怎么样?“疑惑”是什么意思?疑惑什么?
10、现在我们回过头来看看,周瑜不知道诸葛亮如何造箭,但诸葛亮对周瑜是怎么样?1K从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人?
五、小结这节课我们学习了“草船借箭的原因”和“借箭前的准备”两部分内容,那诸葛亮到底借到箭了没有?我们下节课继续分析《草船借箭》教学设计12这篇课文节选自古典名著《三国演义》,它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干,想以造箭为名陷害他,诸葛亮识破诡计,运用计谋,从敌人那里借来十万支箭,周瑜自叹不如作者通过这个故事,体现了诸葛亮的神机妙算,激发学生对古典文学的阅读兴趣学生在多年的语文学习中,养成了较好的预习习惯,第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解,已完成课后练习题,因此熟读课文后,抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点注重教授抓住人物特点,分析人物性格的读后感写作方法,尊重学生感受和个性选择,培养学生的短时习作能力和阅读分析能力,学会全面辩证地看待问题,允许学生有自己独到的合理见解.能抓住细节体会人物的性格特点.提高学生的课堂习作能力.培养学生全面辩证地看待问题,激发学生阅读古典名著的兴趣
1.教师准备电脑课件
(一)回顾全文,体会人物.三分天下,烽火硝烟,多少豪杰令后人赞叹;一部演义,嬉笑怒骂,无数英雄随你我评说同学们,看到这几幅图画,你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗?出示课题《草船借箭》.默读课文,回顾文章主要内容看来同学们对本课印象深刻,那就让我们回到文中,回顾文章主要讲了件什么事?(周瑜妒忌诸葛亮的才干,想借造箭为名除掉他结果被诸葛亮识破,利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭,让周瑜自叹不如).文章中斗智斗勇的主要人物是谁?(诸葛亮和周瑜)诸葛亮何等人也?(神机妙算有胆有识)周瑜何等人也?(嫉贤妒能)你从哪些地方看出他们是这样的人?(找出文中的依据)
(二)习作.三国人物风貌大家已经了解,接下来让我们记录下你对他们的印象和认识,好吗?(出示写作要求).指读要求,其他人跟读.对于习作的要求,你能否为大家的写作做以解读?(第一部分要简写;第二部分要抓住一个人的一个特点,点到即止;第三部分要细写,抓住具体字、词、句来分析;第四部分应结合自己的生活感受来谈详略要安排合理,
一、
二、四部分略写,三部分详写时间15分钟,字数在二百字以上).结合本课,你能将习作题目补充完整吗?读《草船借箭》有感或《草船借箭》读后感.说说你打算分析本课哪位主人公的哪个特点呢?.动笔习作(放音乐,生习作,师巡视指导)
(三)学生互评习作评价中教师参与指导,学生既可按习作要求评价,也可说说自己的见解
(四)拓展.提出不同评价,完善学生思维(出示陈寿的两句评语治戎为长,奇谋为短性度恢廓)引发学生思考,得出原因历史是生动的,历史人物是鲜活的我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生,所以请大家一定要阅读原著,阅读历史本身,相信大家会有自己独到的见解.认识三国人物阅读原著的过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰,老师这就请出几位来,看看你认识他吗?(出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点,请学生辨认)
(五)总结说到这里,我们仿佛已经展开了历史的画卷,那些叱咤风云的英雄豪杰们好像已经跨越历史的长河,正缓缓向我们走来有道是滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红白发渔樵江渚上,惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中(出示课件,结束)重视读写结合的教学,对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说,是十分重要的教会学生如何习作,如何正确地看待问题评价问题,是本课的语文教学所希望达到和完成的课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵,古典文学独特的艺术魅力,将自己的收获用正确的方式记录下来当然也有评价不够得当,个别学生没有充分理解文章的不足存在需要在今后进一步总结实践《草船借箭》教学设计13教材说明《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段,借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭),机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计,却淡定表示只需要三天;后来,有大雾天帮忙,诸葛亮再利用曹操多疑的性格,调了几条草船诱敌,终于借足十万支箭,立下奇功教学要求.了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋.认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义.体会文章首尾呼应的写法教学重点难点.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用教学过程
一、复习引入
1、这节课我们继续学习《草船借箭》请你回忆,“草船借箭”的起因是什么?(周瑜妒忌诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛壳)
2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句
3、“草船借箭的结果”怎样呢?齐读最后一句
4、请问,“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略)板书神机妙算
5、过渡诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习“借箭的经过“
二、深入探究
1、学习要求自由读第6-9段“借箭的经过,想想诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?找到相关的语句读一读,并试着写下自己的感受
2、小组讨论
3、学生汇报诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?他算到了什么?又算准了什么?知天文
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”
1、他算到了什么?(大雾漫天)板书大雾漫天
2、这是一场怎样的雾?指导朗读
3、为什么选择这样的天气?(什么都看不清,敌人不明真相,曹操才不敢轻易出动)
4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧?第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮祕密地把鲁肃请到船里师问为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静,
5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾,所以他是那样或者所以他前两天才那样不慌不忙,从容不迫(胸有成竹、从容不迫)指导朗读
6、第三天,诸葛亮看到这场大雾,是什么心情?(高兴、期待)指导朗读识人心
(3)诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢……回去”曹操听到鼓声和呐喊声就下令说“江上雾很大……近前”
1、自由读读这句话他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)
2、诸葛亮算得对吗?果然不出所料,曹操听到鼓声和呐喊声就下令说(引读)“江上……近前J
3、曹操为什么一定不敢派兵出来?(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑)
4、小结在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下,如果是别人也许有派兵的可能,而曹操是绝不会派兵的,因为曹操生性多疑曹操曾经带剑睡觉,梦中杀人,甚至杀害了医术高明的华佗正因为对曹操的这一特点了如指掌,所以此时诸葛亮镇定自若,谈笑风生他笑着说(齐读)“雾这样大……就回去
5、你再看看这句话,联系上下文,觉得诸葛亮在笑谁?笑什么好好揣摩小组讨论
6、学生汇报(笑曹操)板书曹操联系曹操一定不敢派兵出来,他在笑曹操的生性多疑、轻易中计这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑指导朗读
7、还在笑谁?(笑周瑜)板书周瑜联系周瑜本想害诸葛亮,而现在将计就计,把轻易就把十万枝箭借回来了,周瑜的阴谋落空这是潇洒的笑、胜利的笑指导朗读
8、还在笑谁?(笑鲁肃)板书鲁肃联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细这是宽厚的笑、幽默的笑指导朗读
9、还在笑谁?笑自己联系“我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”笑出了他的自信,笑出了他的胸有成竹,笑出了他的英雄本色笑出了他的神机妙算指导朗读
10、小结这一笑,包含了多少内容呀!他这一笑,早就算准了曹操不敢派兵出来,只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下这就是料事如神的诸葛亮,这就是神机妙算的诸葛亮啊!懂地理4诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去为什么把船连接起来?既便于统一行动,避免走散5诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊为什么一字儿摆开?既便于统一行动,避免走散,又不留空当,增大受箭面积为什么擂鼓、呐喊?虚张声势,为了制造进攻的假象,又让曹军明确射箭方向6诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭为什么掉转船身?船头朝东,船尾朝西?两面受箭,又可保持平衡,也为了撤退的方便,节省时间7曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了顺风顺水是巧事吗?说明什么?长江江水正是由西向东流,正是趁着顺风顺水的时刻,二十条船像飞一样放回二十多里,曹操追也来不及了板书船顺风顺水
三、小结
1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领,但他知天文、懂地理、识人心诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密,算准借箭的位置,并且进行了巧妙的安排;诸葛亮料事如神,算准了曹操多疑不敢出兵板书知天文、懂地理、识人心
2、过渡这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾,周瑜长叹一声说“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”
3、想像一下,周瑜说这话时,心情怎样?(佩服、赞叹一一)指导朗读
4、千百年来,诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身《草船借箭》只是其一,关于他的故事你还知道有哪些?如借来的箭怎样还给曹操呢?又如周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢苦肉计借东风火烧赤壁刘备娶亲三气周瑜诸葛亮吊丧
5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮?(足智多谋、料事如神、智慧超蕈--)
6、草船借箭,每个环节都关系着借箭的成败,每个细节都彰显着诸葛亮的智慧后来人们写了一首诗歌,来赞美诸葛亮草船借箭不寻常,要论成败有文章都督周瑜欲陷害,孔明先生巧应对妙算天文雾漫天,通晓地理蒙曹操洞悉人心妙计成,箭如雨下满载归神机妙算诸葛亮,世世代代美名扬
四、拓展
1、《三国演义》中,还有许多让人难忘的人物和故事
2、同学们,希望你与书为友,课外阅读《三国演义》,从文学中汲取力量,感受文学经典的魅力板书草船借箭知天文大雾漫天神机妙算晓地理顺风顺水识人心曹操、鲁肃、周瑜点评在这节课中,在教师和学生的一次次对话中,在教师和学生的一次次细细品读体味中,一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的知天时,懂地利,识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上,也跃然在学生的心中《草船借箭》教学设计14教材简析本文出自于人教版五年级下册第五单元,本文根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干而以造箭为由陷害诸葛亮,诸葛亮神机妙算,巧用妙计向曹操成功借箭,有力挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,足智多谋,才智超群本文故事情节引人入胜,人物对话精彩纷呈,人物形象鲜活生动,有利于激发学生阅读名著的兴趣,体验阅读名著的乐趣教学目标.准确认读本课生字新词.正确流利朗读课文,借助”起因一经过一结果”把握课文主要内容;.以研读故事起因为范例,初步学会用“抓重点,巧添加,换方式”的方法讲故事教学重点正确流利朗读课文,借助”起因一经过一结果”把握课文主要内容;教学难点以研读故事起因为范例,初步学会“抓重点,巧添加,换方式”的方法讲故事教学过程
一、板书课题,介绍故事出处;.板书课题,齐读课题.简介故事出处草船借箭是我国古典名著《三国演义》中的一个故事,是三国赤壁之战中很有名的一个桥段
二、初读故事,把握主要内容;.自由读文,夯实字词;分类识字,重点理解“妒忌,军令状二.理清脉络,把握大意(按起因一经过一结果把握文章大意)
三、试讲故事,示范渗透方法;.默读一二自然段,想一想你怎么给大家讲清楚故事的起因?.交流展示,教师随机引导预设
(1)从语言表达的流畅,故事情节的完整,主要因素的把握等方面评价引导
(2)依据学生的展示随机引导概括讲故事的技巧抓重点,巧添加,换方式
3.结合“技巧”,借助板书再讲故事
四、学以致用,鼓励续编故事;以罗贯中创作《三国演义》七分实事,三分虚构的原则,鼓励学生大胆创新,尝试创编故事板书设计草船借箭读抓重点讲巧串联换方式《草船借箭》教学设计15突如其来的提问以前,我以为只要上课多提些问题让学生回答,造成一种热烈的课堂气氛,就能提高学生的思维能力于是问题不分大小难易,统统搬上课堂,师生之间一问一答,课堂气氛异常活跃随着教育改革的深入,我的思想发生了一些变化,于是让学生质疑这一环节走入了课堂,但形式主义的简单提问却没有起到良好的效果,反而使学生的思维受到限制今天,我讲《草船借箭》一文,“例行公事”,在预习课文的基础上,我让学生把不明白的问题提出来大多数学生就围绕“是谁借”、“为什么借”、“借的经过”、“借的结果怎样”来提问题,这时我发现一只小手举得特别高,一直不愿放下来,我心里嘀咕还会问什么呢?一定又是在乱说可为了不打消他的积极性,我请他发言“‘借是需要经过别人同意的,而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计,诸葛自读,研究诸葛亮借箭船队的航行路线划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子(学生动手画船队航行路线)“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去”“天还没亮,船已经靠近曹军的水寨”“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开”“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸J
2、教师提示靠近水寨时,该怎么走?在句子中有没有给提示的词语?
4、看着这条航线,你想对诸葛亮说什么?用一个词(神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……)板书神机妙算
5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗?继续读句段,你还能从哪体会到他的“神机妙算”?生边读书边作批注学生交流⑴这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清指导读出雾的大,闭眼感受“大雾”从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾?(……直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里)小结学法,板书联系前后照应的词句你还能找到哪些有联系的句子,看出“神机妙算”?⑵诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”哪个字、词让你看出“神机妙算”?(一定、只管、笑着说)
6、学习写鲁肃的话,你感受到什么?指名读诸葛亮的话同桌练读对话指名二生读对话师描述情境,再读对话
三、总结全文诸葛亮知天时、懂地利、识人心,神机妙算,用妙计向曹操借到了十万支箭,挫败了周瑜的暗算,难怪当周瑜知道了草船借箭的经过长叹一声,说一一(生齐读“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”)
四、作业布置
1、缩写本文亮应是诈箭,为什么要用‘借呢?当我听到这个突如其来的问题时,感到为之一震,一名小学生居然敢向老师发问,敢向教材挑战我马上意识到,敷衍、搪塞都是行不通的,课前精心准备的教案也应搁置一下了于是,我顺水推舟地说“可书中明明用的是借啊!这可是千百年来流传下来的呀!”一石激起千层浪,教室里顿时热闹了起来不一会儿,一个学生说“两军对垒,运用策略,不能说是诈骗,不然诸葛亮怎么能称得上是军事家呢?”又一个学生说“从现在法律的角度看,十万支箭并非是一个小数目,诸葛亮犯了诈骗罪“另外一个学生马上说“不对,那也得分清什么时间,为谁服务呀!诸葛亮这么做是为了国家为的是蜀吴两国的利益,所以我认为这个‘借最合适!”“好借好还,再借不难,我看过《三国演义》,在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗……”争辩声、讨论声、称赞声不断地传出当我看到这一幕时,不禁感到一丝欣慰正是由于我今天的包容态度,我今天的大度,才使得我对我的学生有了新的而且深刻的认识也使得学生真正地感受到了民主的课堂氛围,因而他们的思维异常活跃这使我不由得想起陶行知老先生的一句话“创造力量能发挥的条件是民主”于是,我没有断然判定他们说得正确与否,而是对他们敢于大胆质疑,发表自己意见进行了表扬,学生个个喜形于色“那究竟用这个字合适吗?课文中你会有新的发现”这一过渡自然得体使得学生乐意带着问题,饶有兴趣地去读文章,进行思考与众不同的声音由于有了刚才成功的体验,学生对课文的学习特别认真学习第三部分,我提出问题“从第三段的哪些地方能看出诸葛亮的神机妙算?”这一次,学生进行了分组讨论,我也参与到当中,场面特别热闹我在设计这个问题时,就想到了不同层次学生的水平,有的可以从肤浅的表面文字入手;有的可以从字里行间深入体会,因此我发现平日里那些害怕回答问题、人云亦云及比较懒散的学生也把小手举得很高一种从未有过的成就感占据了我的心头,微笑荡漾在我的脸上学生的回答令我满意,课前所准备的“标准答案”一个不少我总结道“正是由于诸葛亮的神机妙算,曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功”我看到学生点头称是,正准备往下进行时,一个平时就很喜欢军事知识的男生站了起来,我问他怎么了,他说“我和大家的想法不同”学生马上投去了惊异的目光他接着说“我认为诸葛亮让军士把二十条船用绳索连接起来,从大家刚才所说的看,确实可称得上神机妙算,但你们认真想一想这其实不是一个好办法,诸葛亮预测到三天后是顺风顺水,如果曹操此时放的是‘火箭呢,那样火借风势,二十条船的草把子如若引着了,后果真是不堪设想呀!”“曹操如果有了你这个小军师,一定不会上当了”我顺势对他进行了表扬一只只小手又如小树林似的举了起来,有的说“课文中明明写着这一天江上大雾漫天,这雾一定不会像我们太原市的雾一样,那在江面上,水气一定很大,估计‘火箭射不到船上也就灭了”有的说“不对,此时诸葛亮的船队已经靠近曹营,应该不算远”又一个说“这样看来,如果放‘火箭’,那曹操不也就自身难保了吗?曹操也非等闲之辈,我们可不能一味地称赞诸葛亮而低估了曹操的能力”当我听到这个与众不同的声音时,我马上感到了一种欣喜,因为他在肯定曹操,学生能够看到人的不同侧面,这不正体现了“思想大于形象”这一道理?这一次不仅仅是由于我的宽容大度,更是由于我对学生的深入了解,对教案的大胆放弃,使得学生又一次地体验到了阅读再创造的乐趣”课下阅读《三国演义》,也许你会有新的发现,或许还会有比草船借箭更好的办法”这一结束语,不仅使课堂内外紧密联系起来,而且通过各种思想的互相撞碰,加深了对课文内容的理解,并且训练了学生的思维能力这节课结束之后,我想了很多很多平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是“蜻蜓点水”,有时甚至牵着他们走可今天课堂上这两个小插曲,反而使我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁那么,我们如何把学生学习的主动权交还给学生呢
一、创设安全的学习氛围英国哲学家约翰•密尔曾说过天才只能在自由的空气里自由自在呼吸心理学研究还表明人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃相反,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中是很难产生创造性思维的教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时,我就进行纠正,他也许会有苦恼,也许会有被批评的不悦,而我并没有这样做,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥
二、鼓励学生大胆质疑我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态度懒散、知识面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题能力比较强大文学家巴尔扎克说过,打开科学的钥匙都毫无异议的是问号一般地说,大部分的伟大发现都应归功于“如何”二字现代心理学认为学生在学习中产生疑问,原有的知识经验与新接受的信息发生了矛盾,在心理上就会出现一种力求统一矛盾,使心理状态趋于平衡的要求,促进了思维的展开,一旦这种矛盾统一了,便得到了一种心理上的满足质疑就是刺激学生积极思维的诱因,也是促其发奋学习的动力有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动接受为主动追求“疑而能问,已得知识之半”学生由疑而问,也是一个主动学习、积极思维的过程因此我们要保护学生质疑的积极性,哪怕是一些幼稚、肤浅的问题
三、张扬儿童创造的天性“疑”是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,也是健全人格的特征之一在过去,教师往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的,如果有学生提出异议,就很生气,即使学生的意见是对的,也要顶回,其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性如在上述案例中,如果我直接批评了那位学生:“明明是草船借箭,有什么不对?”那样,学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致,当然更不会体验到学习的快乐如果我先告诉那个学生“曹操就是生性多疑,是比不上诸葛亮的”相信这个学生会很受打击,以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的“正确与否”,从此扼杀了儿童创造的天性从这节课的教学中,我深深地领悟到,只有那种能给学生足够自主空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展
2、排演课本剧板书设计略《草船借箭》教学设计2教学目的.在初读课文的基础上,从人物入手,理解诸葛亮的神机妙算.指导学生有感情地朗读课文,并能复述借箭的经过教学重点指导学生读课文,理解文中诸葛亮的神机妙算,并能简要复述借箭的经过教学难点指导学生学习诸葛亮的神机妙算,并能有条理地复述借箭的经过教学过程
(一)引入课题.板书课题草船借箭.指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点板书诸葛亮神机妙算
(二)分组学习第一段.组内朗读第一段提问你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?[小组汇报].演示对话文字,分角色朗读,突出诸葛亮的神机妙算!
(三)从文字入手,了解课文第二段.自读第二段思考你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?[学生回答].演示语句他不知道诸葛亮借了船有什么用提问从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算?果然是什么意思?可以看出什么?
(四)紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过.默读课文思考你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?[学生回答].再读借箭经过体会神机妙算.观看演示学生试着复述借箭经过.指名边看演示边复述借箭经过
(五)指导朗读故事结局.推荐读结局部分思考你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?[学生回答].齐读周瑜自叹不如的语句
(六)小结诸葛亮能预测第三天的大雾,注意水流和风向的特点,了解鲁肃的为人,这说明他知天文,晓地理,识人心,所以诸葛亮神机妙算
(七)开放性问题引起学生读书兴趣提问你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗?
(八)作业搜集表现诸葛亮神机妙算的故事《草船借箭》教学设计3第一课时K教学目标R
1、初读课文,掌握生字、新词
2、划分段落,概括段意
3、朗读训练K教学过程I
一、设计“悬念”,导入新课
1、教师导语设计今天,老师先给大家讲一个故事有一位著名的相声演员在表演相声时说,他知道周瑜的母亲姓“纪”,诸葛亮的母亲姓“何”观众听了非常奇怪,这可是从来没有听说过的啊!原来这位演员在和大家开玩笑,他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜,何生亮!”意思是说既然有了这个智勇过人的周瑜,为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢?周瑜是孙权手下的一名大将,有勇有谋为什么还怕诸葛亮呢?学习了《草船借箭》,大家就会明白了
2、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事,故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立二当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他负责赶造十万支箭,企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害,于是就发生了这个故事
二、初读课文,学习生字新词
1、检查预习,质疑问难⑴指读课文,正音,解词妒忌对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨,本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他迟延拖延、耽搁才干办事的能力委托请别人代办调度调动、安排惩罚严厉地处罚自有妙用自然巧妙的用处神机妙算惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略⑵读出最使你感动的课文内容⑶交流预习后的初步感受
2、自由朗读,学生自悟这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借箭?(主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物,是诸葛亮向曹操借箭)
3、理清脉络,讨论分段⑴这篇课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序写的)⑵讨论分段(按事情的发展顺序分段、概括段意)全文分四段第一段(1〜2自然段)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮,诸葛亮接受任务并保证三天造好第二段(3〜5自然段)周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备第三段(6〜9自然段)诸葛亮利用草船向曹操借箭第四段(最后一个自然段)诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如
三、教师点拨,突破难点
1、学习第一段⑴指读第一段,前后位讨论这段写的是什么?(写周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮)⑵诸葛亮的才干怎样?周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?哪些词可说明并画出来(“挺”、“才”)指导朗读稍重些⑶默读第一段,幻灯出示思考,周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的?他的真正目的是什么,从哪儿看出来?(学生自由发言,各抒己见)(周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却,接着又以“十天为限”故意刁难,最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状,以便抓到字据,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干,设下计来陷害诸葛亮)⑷讨论题,幻灯出示,诸葛亮为什么不揭穿他,反而接受赶造十万支箭的任务,并且立下军令状?(诸葛亮已识破了周瑜的诡计,如当面揭穿必伤了和气,孙、刘联合抗曹战线就可能破坏,有被曹操各个击破的危险,同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭,于是将计就计,立下军令状)⑸分角色朗读第一段,体会人物性格特点
2、教师总结,学生质疑通过第一段的学习,我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识,下节继续深入学习课文第二课时
一、复习导入教师周瑜设计请诸葛亮造箭,他的阴谋诡计得逞了吗?从哪看出来的?(周瑜的阴谋诡计没有得逞,从第四段中可看出)
二、学习第四段齐读思考,幻灯出示思考题
1、草船借箭的结果怎样?
2、这时周瑜的心里是什么滋味?为什么长叹一声?
3、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧?(讨论结果诸葛亮按期交箭,周瑜自叹不如,周瑜无可奈何不得不承认自己确实不如诸葛亮从周瑜说“我真不如他“看出他的沮丧、惭愧)⑴提问诸葛亮为什么能借箭成功呢?能用一个词来概括吗?(神机妙算)⑵从哪儿看出诸葛亮神机妙算?(第三段)
三、学习第三段指读思考诸葛亮首先算到了什么?从哪句话看出读读,抓住关键词语理解,画在书上(首先算到三天之内必有大雾,可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静,第二天仍不见有什么动静,直到第三天四更……)
1、出示幻灯,思考如下⑴为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭⑵他怎么知道三天之内必有大雾?(因为此时天色微明,大雾封江,可蒙住曹军眼睛,使之不明虚实诸葛亮了解气象变化,预测出三天之内必有大雾)
2、学习第三段,思考,诸葛亮根据什么情况采取什么计策,这样做有什么妙处?圈画出来。