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文本内容:
红烛教学设计涉十六年,把论文写满高原倒下的时候,双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿,你热爱的藏波罗花不求雕梁画栋,只绽放在高山砾石之间教学目标.朗读课文,提炼红烛意象的内涵.品味诗歌语言,体会诗人的情感.感受作者奉献自我、献身祖国的精神品质教学重难点教学重点有感情地朗诵课文,提炼红烛意象的内涵,感受红烛精神品质教学难点理解文中诗人以与红烛对话的方式展开抒情的特点,把握作者情感教学过程过程教师活动学生活动谈话导入同学们,李商隐《无题》有云“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”饱含着分离之痛与相思之苦这带给了闻一多先生关于“烛”的许多思考,他赋予了“烛”怎样新的内涵呢?让我们一起走进《红烛》紧抓意象——悟烛神任务一通过反复朗读,我们发现诗中主耍写了红烛的色、灰、泪、光四部分,他们分别有着怎样的内涵呢?现在请同学们按下暂停键,反复朗读诗歌并完成以下表格任务一朗读课文,认真思考后完成表格色灰泪光红烛红赤诚、热烈为拯救世人,主动牺牲自我后还能培育花果的脂膏烧得不稳,理想受阻牺牲自我、拯救世人,为社会带去光明得理想信念引导烛的颜色红,代表赤诚、热烈、忠诚红烛的“光”象征着红烛燃烧自我、拯救世人的理想信念“红烛”的“灰”象征为了拯救世人,主动牺牲自我后还能培养花果的脂膏“泪”象征着烧得不稳,理想受阻品味语言感烛情任务二师在了解意象的基础上,现在我们以小组为单位每个小组对应个部分来说说在这一部分中抒发了作者怎样的情感?任务二同学们试用一幅曲线图来演绎作者的情感变化(请一个同学上台进行展示)赞叹欣喜同情崇解\/\/\1/\/\/\1不解V困惑1任务二在第一节中,这一支烛这样的“红”,而作者要将自己的心和它比一比,所以这一支红烛,是赤诚的象征,是理想人格的化身在第二三四节中诗人对“为何更须烧蜡成灰,然后才放光出?”起初是不大理解的,认为红烛自己“一误再误”,诗人认为这真“矛盾”,自相冲突但诗人最终理解红烛,对先前的认识进行自我否定,只有燃烧才能放出光芒,由衷的赞美红烛的奉献精神前后截然相反的回答,表明了诗人的醒悟,同时也更有力的表现了红烛精神的可贵,而这世上,还有太多睡梦未醒、思想麻木、身陷囹圄的人,不正需要这耀眼的光芒吗?第六节诗人驰骋想象,亲切的问红烛“何苦伤心流泪?”诗人同情、惊疑、思索而后他恍然大悟:“哦我知道了!”他寻求到了答案,是还有“残风”的存在红烛“心火发光”,自身“烧蜡成灰世上并非都像诗人自己那样怀着敬意,那种邪恶的势力不但毫无敬意,相反“来侵你的光芒”红烛流泪,是为烧得不稳而急得流泪红烛不怕牺牲自己,相反,他要充分的燃烧自己,为世人创造光明,他“急”的只是不能给世人带来更多的光明面对流泪的红烛,诗人安慰它,劝导它,在这样的社会中生活,只有不屈的奉献,“红烛啊!/莫问收获,但问耕耘”诗人似乎也在劝勉着自己,劝勉着我们所有人!知人论世__悟烛魂为什么诗人对红烛倾注了如此丰富的情感?那是一个怎样的时代呢?请同学们再次按下暂停键,了解时代背景1923年苏联提供援助,为中国争取民族独立;日军在长沙肆意枪杀中国平民;胡适力倡旧国学;毛泽东创办《新时代》杂志;蔡元培愤然辞去北大校长职务(社会动荡、混乱)社会动荡、冲突和分裂,到处燃烧着绝望的怒火闻一多当时24岁,是一名清华赴美留学生,先在纽约、芝加哥完成学业,而此时他想要积极投入到反帝爱国的浪潮中,坚定地用手中的笔来试图改变旧时代,并且激情满怀地为这种理想献身生了解“红烛”对表达诗人情感所具有的意义课堂小结激励人生这样的一个时代,新旧之中有交替,绝望之中有希望,由此形成了诗人情感起伏的根源诗中红烛为理想而献身的形象正是诗人光辉人格的写照“莫问收获,但问耕耘”,愿正当年少的你们,无畏险阻,挥洒热血,努力奉献自我,实现人生理想理解诗人光辉的形象联系自己,激励人生课后作业
1.完成课后基础练习及臧克家《壮士心》阅读训练2•参考科学家钟扬的颁奖词,结合《红烛》与诗人生平,为闻一多先生写一段简洁流畅的颁奖词不超过300字例超越海拔六千米抵达植物生长的最高极限跋认真完成作业。
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