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《比尾巴》优质公开课获奖教学设计（集合15篇）同学们可以一个人读，也可以同桌一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读现在就开始吧！（自由朗读）师读完了吗？生读完了师同学们在下面读得可认真，现在知道有几个小动物参加比尾巴大赛吗？（六个小动物参加比尾巴）对这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点现在我们读一读第一节三个问句投影出示
（1）谁的尾巴长？
（2）谁的尾巴短？
（3）谁的尾巴好像一把伞？
2、自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法强调注意“谁的尾巴”要连读，（划连线）“谁的”要强调（圈出重音“谁”）
3、指名读，开火车读三个问句
4、小结过渡第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题谁的尾巴长？谁的尾巴短？这两个问题怎样回答呢？要比一比才知道，大家比比看
（1）“猴子的尾巴长”回答了第几个问题？板书猴子（图）长
（2）“兔子的尾巴短”回答了第几个问题？读这句话时要强调哪个词？（圈出重音“兔子”）板书兔子（图）短
（3）第一小节里的第三个问题谁的尾巴好像一把伞？好像一把伞，是不是一把伞？书中怎么回答的？松鼠的尾巴好像一把伞？板书松鼠（图）一把伞
4、分角色朗读第
一、二节三问、三答
5、小结猴子、兔子和松鼠到在大赛上捧得了大奖，公鸡、鸭子、孔雀也不甘示弱，他们觉得自己的尾巴也很有特点，还想再比比，看看他们在比什么？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现《比尾巴》教学设计
41、理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点
2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虎
3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点投影片、小黑板、挂图2课时第一课时
一、导言激趣，交代任务
1、教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？
2、介绍壁虎的外形、习性
3、（拿掉壁虎尾巴）问小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》（板书17小壁虎借尾巴）
二、初读课文，了解课文大意
1、看拼音自由读课文要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍
2、看汉字自由读课文看看课文有几个自然段用笔标上序号
3、指名读全文，边听边想这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）
三、逐段理解课文内容，指导朗读
1、学习第
1、2自然段（指名读第
1、2自然段）⑴想想小壁虎为什么要去借尾巴？
（2）出示投影片小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？⑶理解“挣断”的意思如果壁虎不挣断尾巴，会怎么样？⑷指导朗读要用很难过，很不好意思的语气来读
2、学习第3自然段
（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？）边想边画出这些总是的答案⑵看投影片回答黑板上的问题⑶小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？⑷他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图）⑸指导朗读指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话⑹小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书拨水）⑺看板书说说学习了第3自然段知道了什么？
3、总结学法第3自然段我们是按照这样的方法学习的先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案下面请同学们用这样的方法自学第
4、5自然段，你们愿意吗？
4、自学第4自然段
（1）自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案
（2）（出示投影片）看，看书回答问题（贴黄牛图，板书赶蝇子）⑶老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作⑷指导朗读指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读⑸看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？
5、自学第5自然段自学方法同第4自然段
6、学习第
6、7自然段（指名读第
6、7自然段）⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书长出新尾巴）⑵指导朗读指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话⑶把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文
2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？课件，设计，教学反思，年级语文《比尾巴》教学设计5学习目标.认识12个生字，会写“云、公、车”3个字，认识1个笔画撤折和两个偏旁.正确、流利地朗读课文，背诵课文学习朗读问句.了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的感情教学重点识字、写字和朗读教学难点读好文中的问句学情分析一年级小朋友年龄小，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣课前准备动物图片教学过程一复习导入.谈话引入，上节课我们给第一组的小动物们比了尾巴，谁来重复一下比赛内容，指名读三个问句，评价.谁来公布一下比赛结果，看图用一一的尾巴一一说话
3.谁来把比赛内容和比赛结果连起来说给在坐的听课老师听一听呢？二学习课文第
3、4小节过渡我们比出了第一小组，第二小组的小动物们都等急了，我们快给他们当裁判吧1看黑板动物图，说说公鸡、鸭子和孔雀的尾巴分别是怎样的？2师他们是怎样比的呢？学生自由读
3、4小节，读好后用行动告诉老师你已经读好了（指两名学生分别读第
3、4小节）3师听了同学们的汇报，我知道了比赛的内容，它们（指着黑板）比赛的内容是“谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？谁来公布第一个问题？“（公鸡的尾巴弯）板书“弯二第二个问题谁来公布？（鸭子的尾巴扁）板书“扁学习扁户字头用一次性茶杯演示鸭子的嘴巴也是扁扁的4看孔雀图，猜一猜孔雀比什么会胜出？（比漂亮、比美丽、比好看告诉学生漂亮、美丽、好看是近义词，意思差不多）结果是最好看，板书“最好看”认识“最”上下结构，日字头为什么说孔雀的尾巴最好看？（孔雀的尾巴好像一把五彩的大扇子）5师比赛结果公布好了，让我们来读一读6读第3小节读问句时要读出问的语气，谁来试一试指两三名学生读，7读第4小节回答的时候要理直气壮声音响有力谁来试（指两三名学生读），8两组连起来读，同桌互相帮助，你问我答，然后我问你答注意读准音，读流利读好后，两人坐端正，用行动告诉老师，你们合作好了9展示读，哪对同学愿意站起来读给大家听？（读好一对，评价一对，叫两队）再叫两队，评价哪一对小朋友读得最好，好在哪里？分组读，分男女生读10师两场比赛结束了，我们给小动物颁奖，奖状就是图片，不过有一个条件，问到谁，谁就要大声宣布自己的成绩游戏6名学生上台分别拿着小动物的图片带表小动物上台领奖台下的小朋友问，台上的小朋友，注意轮到谁回答，谁就要大声宣布三给动物加上尾巴.看到小动物们比尾巴，比得这么热闹其他的小动物也想来比一比赛一赛，瞧谁来了（实物投影出示牛、马、鱼图片）.观察牛马鱼的尾巴，说说是怎样的？（牛尾巴又细又长，马的尾巴像长头发鱼的尾巴又宽又扁）谁会提问（谁的尾巴细又长？谁的尾巴宽又扁？谁的尾巴好像长头发？
3.同学们，这些动物的尾巴这么千姿百态，谁知道它们有什么作用呢？.（学生介绍自己的课外知识，老师加以补充，并引导学生多去看课外书，从书中得到一些知识）.看来，小动物的尾巴作用真大呀！可这些小动物的尾巴不见了，它们非常着急（出示插图）你们能给他们画上尾巴吗？选两种动物画一画.实物投影仪展示，师生共同评价四指导写字学习1师同学们个个都是出色的裁判员，我们胜利地完成了任务现在该乘车回家了，还记得这个字吗？出示卡片“车”，指名认读
2.口头组词3复习笔画撇折4观察投影仪上的笔画，第一笔是什么？撇折是第几笔？共几笔？写得时候要注意什么？5学生跟着老师一起写，教师范写，学生书空
6.学生在书上描红，书写
7.展示，评议《比尾巴》教学设计
61、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容
2、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词
3、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途教学挂图或投影片，生字生词卡片3课时第一课时
一、揭题激趣放壁虎投影片（或挂图）问你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题看题目，你能提出问题吗？（引导学生想为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的
二、初读课文
1、学生借助拼音自读课文一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号读完第
1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3〜
5、6〜7段相同）注意“难”的声母是n不要读成1“诉”是平舌音“行”是后鼻音，“新”是前鼻音
2、指名分段读课文指导把每个字音读准进行断句指导，如“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，一条蛇/咬住了/他的尾巴J
3、教师范读课文注意停顿、重音、语气等读完问学生这篇课文有几个自然段？（七个自然段）小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）
三、图文对照，初步了解每段讲的是什么
1、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充;接着分段读课文，议一议每段讲的是什么
2、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气
五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音
六、作业认真读两遍课文，识记田字格中的生字第二课时
一、细读课文，结合看图，理解内容
1、学生借助拼音自读课文说一说，课文讲了谁的一件什么事？
2、指名读第一自然段先理解“一挣”的意思再问小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走认识小壁虎的尾巴有自我保护功能最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了
3、指名读第2自然段理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思
4、学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力
（1）自由读第3至5自然段，议一议这几段主要讲了什么事？
（2）指导学习第三段先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它师生共同回顾学习这段的过程
（3）学生用学习第3段的方法自学第
4、5段，程序
①学生读书、勾画、看图、思考
②同座交流
③全班交流读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么）
5、理解第6至7自然段（D小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段
（2）指名读第6段理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈）
（3）指名读第7段，思考小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能
二、作业填空，再读句子（课后习题）正确、流利、有感情地朗读课文第三课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读
1、学生自读全文做到正确、流利、有感情问小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点
2、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读问从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会）
3、指导学生读出这种感情
二、练习分角色朗读课文教师着重指导两点
1、看图，想象当时情景读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢指导读出“姐姐”、“伯伯“阿姨”的不同声音
2、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读
3、以六个人为一组，分角色试读
4、请一组在全班分角色朗读，师生评价
三、识记字形，指导写字
1、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写
2、重点指导以下几个字的识记、书写“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写“虎”第三笔是横钩，不要写成横“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”“诉”右边是“斥”，笔顺是“横撇、竖撇、横、竖、点“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）
四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇
五、作业抄写生字3遍，每个生词写2遍将课文正确、流利、有感情地读给家长听
六、准备你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听《比尾巴》教学设计7《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口简明易懂，富有儿童情趣一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴，更是兴趣盎然，于是他们乐于观察，大胆想象，愿意表达，具有强烈的表演欲望对于小动物，学生都很感兴趣，也有一定的了解所以教学中应该积极抓住学生的认知特点，创设一个宽松、和谐、愉快的氛围，让学生在积极主动中自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维、求异精神根据课文的特点，本课以识字为基础，在学会问句的读法的基础上，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱动物的感情，形成热爱观察的愿望
1、知识目标认识12个生字和2个偏旁“
八、鸟”学会写“云”，学习新笔画“撇折
2、能力目标正确流利地朗读课文，学习朗读问句
3、情感目标了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感课前，小组之间互相交流自己在《比尾巴》预习作业中的收获
一、导入一一目标引读
6、出示第三小节三个问句，注意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词指名说，教师圈重音“谁”，划出连线谁的尾巴
7、指名读，领读，齐读
8、第四小节怎样回答的？（投影出示）指导朗读圈出重音“公鸡”划出连线板书公鸡（图）弯
9、看看谁的尾巴扁？放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴板书鸭子（图）扁
10、看看这六种动物，比比谁的尾巴最好看（放孔雀的特写镜头），师述孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个“最”板书孔雀（图）最好看
11、指导朗读，老师问，学生答，评议，圈出重音“孔雀”，划出连线
12、分男生、女生朗读第
三、四节
三、齐读课文师读了课文你们知道有哪些小动物参加了比赛？看板书齐读:（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）
四、写字教学师通过学习课文，我们知道六个小动物参加了比赛这里有三个生字宝宝，它们也是来观看比赛的可是它们不认识回家的路了，我们把它们送回家，好吗？要想送它们回家首先得认识它们，你们认识它们吗？先一起读一读吧！
1、出示生字云、公、车，认读师我们来给它们找一个好朋友吧！
2、指导观察，这三个字的笔画有哪些相同的地方？（生三个字都有撇折）学习新笔画撇折，书空练习
3、教师范写（“云”字第二笔横要比第一笔长，要托住第一笔的横，并落在横中线上；“公”上面的“八”开口度要适中“车”最后一笔“I”要写在竖中线上）
4、学生先描红，再练写（教师个别指导）师小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！（游戏开始）师摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴生啊，我们没有尾巴啊？师对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？生猴子有尾巴老虎有尾巴兔子有尾巴……师小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名1—2个读）师巴的拼音宝宝上面少了什么啊？生声调师没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？（生读）师动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！（课件1）他们要比什么呢？（课件2）“比尾巴”一一指名读，齐读（板书比尾巴）
二、初读课文一一认读检阅师你在预习时如果遇到不认识的字怎么办呢？生1拼拼音生2可以问爸爸、妈妈生3遇到不认识的字看拼音多读几遍师小朋友的办法可真多，那就用你自己喜欢的方式来读读课文做到不多字，不漏字，读准字音（学生自由朗读，教师巡视）师今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友预习的怎样，看你们认不认识文中的生字宝宝（课件出示带拼音的生字，指名认读）师如果他读对了，大家就跟着拼读两遍，如果读错了，我们就一起帮帮他好吗？生好生教读师小老师当得真不错，谁还想当小老师？那就让我们一起来拼读两遍吧师生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗？（课件出示）生读师小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗？会说哪个就说哪个生1:把左边是才，右边是巴，组合在一起就是把字生2我记住了松字，左边一个木，右边是个公师说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读木字旁，跟教师一起书空写木字旁生3尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字生4我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的师指导认识鸟字旁师同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法师生字宝宝多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！出示词语卡片请小朋友们先不出声地读词语出示卡片师我们来开一辆小火车吧，如果他读对了，我们就一起跟他读好吗？生好师
一、
二、三，我们的火车开起来……生读
三、读读议议一一读中感悟师小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了刚才呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢当裁判可要把课文读好了有信心吗？生有师真自信先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢？请小朋友看大屏幕（课件出示6个问句）请各位小裁判先认真读一读（生读六个问句）师你觉得你哪句话读得最拿手？生选择读，读六个问句师他读得怎么样呢？生评价师我也想来读读了可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗？听听教师读出了问的语气了吗？（师选择一句读）师老师读出问的语气了吗？生读出来了O师那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？生想再指两到三名学生读
四、说说写一一拓展训练师同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕？（课件）师这些动物的尾巴有什么特点呢与同桌合作学习吧师谁愿意来说一说呢？生牛的尾巴细，牛的尾巴长……生、狗的尾巴向上弯……生鱼的尾巴像一把扇子……师小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了指导学生编谁的尾巴（）？（）的尾巴（）0
五、背诵一一课后延伸师同学们我们今天的收获可真不小，了解了不同小动物尾巴的作用让我们一边做动作，一边把课文背诵一遍你们有信心吗？生边表演、边背诵师我们知道了，在自然界动物们的尾巴，虽然形状、大小各有不同，但是对于小动物来说，它们的作用都是一样大的请同学们课后在课外书籍上找一找，你还知道哪些动物的尾巴，它们都有什么作用？本篇课文的识字量大，部分字的难度也挺高，怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字，并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字，成为我这节课教学思考的重点怎样可以使孩子用各种方法分析汉字记忆的同时，也可为学生创设一系列活动的情境，于是各种各样的识字游戏由此生成，在玩中学在学中玩，孩子们对于汉字的逐步得以完善和充实的！新课程的阅读，特别是一年级的阅读，强调朗读和积累怎样充分以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望激发读的兴趣，迸发读的热情，这又成为我们教学思考的另一个重点°《比尾巴》一课抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性利用这一点，我们完全可以以角色体验的方式，使得学生在教师精心设计的“尾巴竞赛”中当一回拉拉队员，或当一回小裁判……各种角色的体验过程中，读必然成为一种理所当然的需要，学生的朗读中也必将充满着挑战、探究和提高《比尾巴》教学设计8教学重点
1、能认读12个生字
2、会正确书写“云、公、车”
3、正确流利的朗读课文教学难点读好文中问句课前准备六种动物的图片，词语、生字卡片课时安排2课时第一课时三维目标知识目标认识12个生字，了解动物尾巴的特点能力目标能正确、流利地朗读，学会朗读问句情感目标激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣教学重点认识12个生字，能正确、流利地朗读课文教学难点读好文中的问句教学过程
一、创设情境，揭示课题
1、师告诉大家一个好消息，昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛，想请小朋友们去参加，还想请咱们做小裁判呢！想去吗？（生想）
2、咱们现在就出发吧！小火车，开起来！小朋友猜猜看，小动物们要比什么呢？（师板书课题10比尾巴）
3、指名读课题，提示“巴”是轻声师让我们一起再整齐大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦！
二、整体感知，认识参赛选手
1、初读课文，找出参赛的小选手师这么多的小动物，到底有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面要细心的小朋友认真读才能找得出它们现在，我们就读一读、找一找，划一划吧!小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读现在就开始吧！（师巡视指导）（生读课文）师找到参赛小选手了吗？现在我们就隆重的请出它们吧！一号选手是（生答），二号选手是（生答），三号选手是（生答），四号选手是（生答），五号选手是（生答），六号选手是（生答）师边引导学生说出六种小动物边贴图
2、认识部分生字师小朋友们真棒，一下里就把这六个小选手找出来了狮子大王还为参赛选手准备了牌子，牌子上面都写着小动物们的名字，它让小狗把这些花发给小选手，但是小狗不识字，不知怎么力、？小朋友们愿不愿意帮助它？（生答愿意）要想帮小狗的忙啊，首先得认认卡片上的字猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀
（1）指名读开火车认读词语，正音⑵去掉拼音认读“猴、”松”、”鼠公、”鸭这5个字说说你是怎样记住这几个字的？在交流过程中认识两个偏旁“八和鸟
3、检查学生认字情况师愿意来帮帮小狗的忙啊？（请学生上台）你想发谁的牌子啊？（声答，带读词语，并将花分别贴到小动物图片的下面）师根据学生读的情况指导师你们看小狗正谢谢各位小老师呢，不过它还有个要求，要小朋友们再教它读一遍（生读词语）师你们瞧，小选手们带上花多得意啊！它们一个个都翘起了尾巴，着急得想要比赛了
三、参与活动，充分宣读比赛项目，学习问句师看来大家都有资格当裁判到底它们比什么呢？狮子大王给我们列出了这些比赛项目，（师用小黑板出示六个问句，生自由读六个问句）要求各位小裁判先认真读一读
（1）请小朋友们自由拼读
（2）识记把“、短“、“扁二“最“，认识偏旁矢，交流记这4个字的方法
（3）指名读师你觉得你哪句话读得最拿手？（指名读六个问句）师我也想来读读了听仔细听，好吗？（师选择一句读）师小朋友们再来看看，你发现了什么？生每一句的后面都有一个同样的问号师哦，这个象小耳朵一样的符号叫问号这种有问号的句子我们把它叫做问句在读这种句子的时候声音就要扬起来下面你象老师那样再把这六个问句读一读吧谁想再来读读这几句话呢？（开火车时读六个句子）
四、积极评选，充分宣读比赛结果师咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧！（生自由读课文）师小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了谁来说一说啊？（生一边说一边将“长”、短”、“好象一把伞、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面）师小朋友们都同意吗？生同意师那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗？（生宣布比赛结果）师小朋友们读得真不错，你瞧，现在所有的小动物们都知道了比赛的结果只有一个人不知道，他是谁呀？原来是森林王国里的狮子大王还不知道，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！我来当狮子大王，你们来向我汇报结果，好吗？师生一问一答读同桌互相问答两个小朋友上台表演男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答
五、拓展训练师比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢？原来它们也想参加比赛呢？下面请小裁判们选择你喜欢的小动物然后仿照课文编儿歌同桌讨论，然后指名说儿歌用”—的尾巴—”的句式说话师打开课文看第三题，我们来画画这些动物的尾巴，好吗？
六、背诵课文师下面，我们一起把这篇课文背一遍，回家说给你的好朋友听（师生齐背课文）
七、总结师今天，小朋友们玩得开心吗？你们真了不起啊，都当了一回最棒的小裁判希望下次老师再带你们去森林王国里玩，好吗？今天的课就上到这里，下课板书设计
10、比尾巴（最漂亮、最美丽）《比尾巴》教学设计9
一、素质教育目标
（一）知识教学点.学会6个生字，尾、巴、的、长、把、子认识3个偏旁“尸”白行认识8个生字“比短好像猴兔看鸭”.能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会背诵课文.认识图上的动物，了解它们尾巴的特点
（二）能力训练点通过观察插图再读课文，训练学生读书、说话能力
二、重点、难点学习句子词语
三、课时安排2课时
四、学生活动设计.认识图上动物，了解它们尾巴的特点.通过各种形式的读书学习朗读问话的语句.利用汉语拼音学习生字词
五、教学步骤第一课时
（一）复习导入认读音节shuOch4ngdu3nsh（s3nwinbi3nzu@
（二）指导看图揭示课题.图上有哪些动物？说出它们的名称.这些动物的尾巴是什么样的？有什么特点？这节课我们学习第9课，比尾巴，强调“巴”的笔顺，看教师写齐读课题，认识“尾巴”这两个字
（三）整体感知.朗读课文要求，借助拼音读准字音.指名读，随时正音.出示生字卡片认读生字词
（四）学习句子，词语.指读课文，学习前6句话.齐读第一句，认识问号，哪句话是问它的？理解“长”和猴子的尾巴长比起来，兔子的尾巴怎么样？理解“短”可点一下图（松鼠的尾巴经常翘起来，毛绒绒的好像打开的伞，理解“好像”）.指导学生用对话的语气读，读问句时，语气要上扬，读答句时语气要平缓肯定.用一问一答形式读书或做拍手游戏
（五）自学后六句话.熟读，说出写了几种动物，认读公鸡、鸭子.这三种动物的尾巴什么样？.为什么说孔雀的尾巴最好看，理解“最”看图比较.讨论交流
（六）朗读课文.有感情地朗读全文，把六种小动物的尾巴取下来再找同学给贴上，边贴边说尾巴的特点.用对话的形式读课文
（七）布置作业
1.读课文要求会背
2.读生字词第二课时
（一）复习导入用对话的形式读课文
（二）认读生字词尾巴、长、一把、的、子
（三）认记生字，指导书写1认识三个新偏旁尸f尾t一把白f的
2.重点指导长、长书空巴注意最后一笔，不要写成““
（四）找朋友游戏一个同学手拿“尸”说，我的朋友在哪里？拿毛的同学说，你的朋友在这里，齐读“尾二尾巴的尾，齐读对对对，请四位，用同样的方法，读”的”、把”
（五）书写生字学生在田字格上写字每三个写，并组一个词《比尾巴》教学设计10学情分析一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础教师思考儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点教学目标
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文信息资源
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点
3、认读生字的相关课件（生字卡片也可以）
5、展示作品（用投影展示学生作品，评出最作品，奖励一颗闪光的小星
五、练习师这位同学上课非常认真，写得字也非常漂亮，真棒！但是呢？这里有几个小动物非常贪玩，把尾巴都玩丢了出示课后“读读画画”图，看看都是谁丢了尾巴？（指名说），你能给他们找到尾巴吗？（指一名同学到黑板上贴，其它同学在下面画）评比比比谁画得好，画得准再说说这些动物尾巴的特点
六、拓展训练师添尾巴结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢？原来它们也想参加比赛呢？下面我们一起来读一读儿歌°（出示）谁的尾巴尖？谁的尾巴圆？谁的尾巴翘？乌龟的尾巴尖，兔子的尾巴圆，小狗的尾巴翘谁的尾巴变？谁的尾巴像剪刀？谁的尾巴细又长？孔雀的尾巴变，燕子的尾巴像剪刀，蛇的尾巴细又长
五、课堂总结今天，同学们你学会了什么？学得快乐吗？还有哪些不明白的地方？今天的课就上到这里，下课
六、板书设计10比尾巴猴子（图）长兔子（图）短松鼠（图）一把伞公鸡（图）弯鸭子（图）扁孔雀（图）最好看《比尾巴》教学设计2课前透视这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的重点难点练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点课时安排两课时根据教学实际自行安排教学流程
一、激趣导入，揭示课题
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题
2、引导学生认识“比、尾、巴三个生字，注意“尾巴”的轻音读法从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法
3、释题看到课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字要求读正确教师巡视，个别指导
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺
3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标
三、随文识字，感情朗读
1、认读理解带动物名称的生字⑴逐一出示生字“猴”、松鼠”、“公鸭”看拼音读准字音2不带拼音，学生自由练读，然后开火车读3把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读4找出带有这些生字的句子，读一读
2、认读理解“短”、“扁”、“最1出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子读一读2重点指导问句的读法谁的尾巴短？兔子尾巴短教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像）
（3）其他几句问句学生可结合生活实际，体验、尝试读在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思
（4）联系生活实际，拓展运用词语日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？
3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句学生感悟体验着模仿读
四、有感情的朗读课文，背诵课文
1、师生、生生引读、对读
2、同座拍手读
3、加上动作表演读
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读”“谁还想读，站起来一起读”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法J）
五、挖掘课外资源，拓展运用
1、贴画，说尾巴结合书后“读读画画让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点
2、开展“动物尾巴介绍会让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等）
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌
六、指导书写“云、公、车二
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置
2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业
七、课外建议
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终比如在本课一开始，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考学生自主学习能力得到了较好的锻炼整堂课我还加入写字的.环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得突出了重点，突破了难点整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文语文课程资源是极为丰富多彩的学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极他们充分谈论着自己的课外所得更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到呼唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性，重视了平时知识的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的认识，产生热爱动物的感情新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文
1、整合教学资源，优化课堂环境语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活
2、展开平等对话，用心触摸文本自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现
3、感受动态生成，激活课堂生命教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题其中，关于朗读尤其促发我深思怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高对此我做了如下反思在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好《比尾巴》教学设计11教学目标
1、会认“壁、虎”等9个生字会写“河、姐”等6个生字；
2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；
3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气教学重点反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途教学难点理解小壁虎尾巴的作用和再生特点教学时间2课时教学过程第一课时
一、揭示课题
1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？
2、小壁虎是什么样子呢？（壁虎也叫守宫、蝎虎身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快如果失去了尾巴就爬不快了还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答）
3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最后借到没有呀？）
二、初读课文，了解课文大意
1、初读正音自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍（注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音）
2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最后借到没有？
三、逐段理解课文内容，指导朗读
1、学习第
1、2自然段（全班齐读）
（1）想想小壁虎为什么要去借尾巴？
（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
（3）理解“挣断”的意思（用力使自己摆脱束缚）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？
（4）指导朗读注意感叹号，要用很难过，很不好意思的语气来读
2、学习第3自然段
（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？）边想边画出这些问题的答案
（2）回答问题3小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？4他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？5指导朗读出示两组句子小鱼，你的尾巴借给我小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话6小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？板书拨水理解“拨”手脚或棍棒等横着用力，使东西移动，做拨水动作7看板书说说学习了第3自然段知道了什么？
3、总结学法第3自然段我们是按照这样的方法学习的先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案下面请同学们用这样的方法自学第
4、5自然段，好吗？
4、自学第4自然段1自由读第4自然段，让学生回答问题2老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作3指导朗读指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读4看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？
5、自学第5自然段自学方法同第4自然段
6、学习第
6、7自然段指名读第
6、7自然段1想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？板书长出新尾巴2指导朗读指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话3把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文
2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？附板书小壁虎借尾巴小鱼拨水挣断尾巴老牛用尾巴赶蝇子长出新尾巴燕子掌握方向第二课时
一、复习生字出示生字卡片，读准字音
二、分析记忆字形
1、利用识字方法记忆字形
（1）熟字带生字（准f难祖f姐桃f逃）
（2）熟字加偏旁（几虎文一蚊它一蛇）
2、指导学生识字形“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头
3、教师在田字格里示范写字
4、学生仿写
5、比一比，口头组词
三、戴头饰表演这故事（课外还可多分几组表演）《比尾巴》教学设计12教学目标.能借助拼音读准“比、尾、巴、谁、短、伞、兔、扁、弯、鸭、鸡”11个生字，并能在语言环境中正确认读学习笔画“竖提”，能在老师的指导下正确描写“比”和“巴.朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿.能看图抓住动物的外形特点把话说完整，知道猴、兔、松鼠、鸭、公鸡和孔雀尾巴的特点，引发学生喜爱小动物的感情教学重点认识11个生字，并学习笔画“竖提”，正确描写“比和巴教学准备生字卡片、动物图片、多媒体、幻灯片教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、师小朋友，今天大森林里可真热闹啦，小动物们要举行一次特别的比赛，邀请我们去观看呢，你们想不想去？
2、那它们在比什么呢？请看（出示媒体）
3、出示课题48比尾巴
4、学习生字比、尾、巴
（1）比观察笔顺，这里有一个新的笔画名称叫“竖提
（2）尾说说你用什么方法来记住它的
（3）出示“尾巴”指名来读一读
5、齐读课题
二、朗读课文，整体感知过渡有哪些动物在参加比赛呢？.下面请同学们轻声朗读课文，边读边思考，并注意读准每个字的音，做到不加字，不漏字，不认识的字，借助拼音.学生自由读课文，教师巡视.反馈朗读.交流有哪些动物在参加比赛？根据学生回答出示相关的动物，媒体出示.学生字兔，鸭，鸡a兔字形，一点不能漏掉b“鸭、鸡”两字比较谁来说说这两个字有什么特点你还知道哪些鸟字旁的字（积累鸟字旁的字）
三、学习课文，理解内容
1、这些小动物的尾巴有什么特点呢？让我们再轻声读读课文
2、交流反馈（媒体出示相应的课文内容）
3、学习有关的生字宝宝
（1）短（找与短意思相反的词）
（2）扁教师演示橡皮泥帮助理解意思
（3）弯动作演示
（4）伞（联系实物），找找朋友（幻灯片）
4、齐读六句话
5、谁的尾巴长？由教师引读学习生字“谁”一问一答游戏师生一问一答男女一问一答指名一人问一人答同桌一问一答，加动作演示
四、拓展想象，练习说话
1、学做小作者，仿说训练师通过学习，我们知道了小动物的尾巴各有各的特点看，啄木鸟、燕子、小白兔和大象等也来参加比赛了，它们的嘴巴、尾巴、眼睛和鼻子各有什么特点呢？师举例啄木鸟的嘴巴尖
2、媒体出示燕子的尾巴小白兔的眼睛大象的鼻子
3、选你喜欢的小动物说一说
4、交流齐读
五、复习巩固，指导书写
1、复习词语
2、指导书写比、巴《比尾巴》教学设计13在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣一年级学生刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足学习阅读课难度较大，这又是很后面的课，如何克服这些困难上出一节好课呢？根据孩子的年龄特点，他们还生活在自己的童话世界中，热衷于比赛、游戏，我就抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，用他们功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识教学目标
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文
3、初步了解一些动物尾巴的作用教学重点读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用信息资料
1、课件、生字卡片、动物头饰
2、学生搜集有关动物尾巴的资料课时两课时第一课时切入举偶
1、猜谜语出示谜语活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫
2、复习导入你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事对话平台自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法（看图、查生字表、猜读或请教别人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方蛇喜闻乐见的形式去设计课堂，让这节课化难为易，追求更完美的教学效果
一、指导思想课标指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点:是的，文章本不是无情物，而儿童是情感的王子语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴这样的语文根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色以情促读，通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文，让孩子在文本中潇洒走一回，让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快“海阔凭鱼跃，山高任鸟飞”，孩子在丰富多彩的实践中体验，在活动中学习，使语文课真正活起来让孩子摆脱课堂束缚！水平如镜的心中该激起层层涟漪，甚至是惊涛骇浪了“情”弦拨动，“心”到渠成，课堂便有了生命，也就成了活水源泉
二、设计策略
1、童年的色彩——趣兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点激趣式的导入，做到一上课就抓住学生的注意力游戏、比赛、表演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段，唤起了学生的情趣打破师生的传统关系扮演角色以裁判这一有趣的身份参与到活动中来，创造民主、宽松和谐的课堂氛围，变“要我学”为“我要学”，激发其旺盛的求知欲前苏联优秀教师阿英那什维里曾说“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来“，自然形成了未成曲调先有情的良好课堂基调
2、寻找创作根源一一新尽力体现创新性课堂中的孩子往往在心里筑起一道长城，一条防护线导致生活中轻而易举能悟到的知识一搬进课堂学生马上手足无措文本与生活、情感脱节，孩子无法领悟创作的初衷，尤其说话、写话往往无从下手，应该从小培养孩子的创作灵感，懂得寻找创作根源把学生的心带出课堂框架，使其在广阔的天地中自由飞扬在教学中，我播放视频，介绍课文中动物尾巴的特点，把孩子带到生活、大自然中，寻找创作源头，让文本活起来，不再抽象文字想必当年作者也走这么一遭，不然何来创作灵感有了一样的心理历程我们引导学生自由创作不局限框架，一句、两句，类式于课本或完全不同于课本都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感看完后，学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课件（突出课文内容的动画）教师配乐范读，这些小作者已与文本融为一体利于为有感情朗读、背诵作铺垫
3、体现语文人文性一一，情唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃生命活力，才能闪耀出动人的魅力以故事的形式串连全文，孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏，尤其复习生字词、写字教学也与以往只体现工具性有所不同，通过小猴子遇到困难需要孩子们的帮助引发的孩子热血沸腾，人文性的设计使这些字词也有了生命的色彩，孩子对动物的情感也得到了升华
4、落实低年级识字重点一一妙语文就必须突出语文味，在多种形式的朗读中，通过把生字用红色突出、结合动物图形、板书设计等细节处理，似乎只是朗读指导却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字、理解词语，反复出现的生字词多形式、趣味性地巧妙融入到课文细读中，完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得
1、知识与能力复习巩固生字，会写两个字；正确地朗读课文，理解课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文；了解动物尾巴的特点
2、过程与方法创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容让人文性与工具性有机结合
3、情感态度价值观培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情正确地朗读课文，理解课文，懂得背诵课文学会朗读疑问语气的句子动物图片、动物头饰、课文字条、课件第二课时
一、趣味回顾
（一）字词游戏森林王国又要（指读课题“比尾巴”）有一只小猴子正赶过来呢！他必须爬一座识字山，过一条词语河，可它不认识上面的字你们能帮帮他吗？小裁判们可要睁大眼睛喽，读错了，小猴子就到不了比赛现场了
1、小猴子爬山复习生字，全班，小组赛读、组词、造句
2、小猴子过河复习生词，全班，小老师带读
二、趣味感知
1、换位体验为了报答我们，小猴子要带我们去寻找神奇的尾巴瞧！播放介绍生活、自然中这六只小动物尾巴的视频
2、我是小作家你看到了什么？（学生看完后，引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文，完全不同于课文都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感）
3、感悟文本播放课文内容动画，师配乐朗读比赛前小动物们想练习练习，请张老师当播音员呢，听仔细了，等下当裁判时看谁介绍的声音比张老师还美？
三、趣味细读
（一）、学习问句小裁判们（生应“埃”），比赛开始了，猴子、兔子、松鼠是一组，公鸡、鸭子、孔雀是一组，（贴上动物图形，内有相应的词语）我们先来看看第一组，它们是怎么比的？（分组学习中渗透词语解释、词语复习、反义词、问句）
1、先看第一组动物的尾巴a请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同？（一条又细又长，一条又粗又短），出示“长、短”字卡
（1）短（找与短意思相反的词），这种意思相反词语还有哪些？
（2）引申反义词，做动作引导，如上一一下、前一一后、左一一右师生表演，如高——矮（师生站一起）、远——近（生一个在最后一桌，一个站在师跟前）黑一一白（黑白双面纸）、胖一一瘦（猪八戒、孙悟空）b接着我们来看第三条尾巴，它像什么呢？（一把伞，等等……指导学生说完整话这个尾巴好像……）
（1）伞联系实物或板画（降落伞而不是雨伞）
2、第一组的动物尾巴我们观察完了，那小裁判们，你们的头脑中出现问号了吗？（板书大“？”）根据这三个尾巴你们想提出什么样的问题呢？小裁判们问得都不错，开动了自己的脑筋
3、狮子大王列出的比赛项目也是以问的方式？谁知道是什么呢？请同学们答
4、多形式指导朗读问句（通过表情，联系实际感受疑问的心情引导）
5、我们接着来比较第二组动物的尾巴a看第一条尾巴，谁能用一个字来概括？（弯）猜一猜这个比赛项目是什么？引读问句
（1）弯动作演示
（2）引申弯如果接连出现两次就念“弯弯”可以说弯弯的什么？（月牙、小船、镰刀）
（3）指导朗读b第二条尾巴，用一个字来概括（扁）这个这个比赛项目是？引读问句
（1）扁教师请学生演示橡皮泥帮助理解意思
（2）指导朗读c第三条尾巴呢？它的形状像什么？理解跟其他尾巴比，你觉得这个尾巴？（生答）板贴最好看请咱们班上声音最响亮的来读读这个句子请咱们班上朗读最棒的来读读这个句子请咱们班上个子最高的来读读这个句子
（三）学习答句
1、师你们看，选手们已经等得好着急了！各位裁判们，下面就请你们商量商量，把这次比赛的结果评出来吧！（生分四人小组讨论、评议）
2、师哪个小组来把你们评比的结果说一说！（生一边说一边将上面的动物词语卡片拼到在“长”、“短”、“好象一把伞、“扁”、“弯”、“最好看”等词语的旁边，板书
3、师你们都同意他们小组的意见吗？
4、师现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读）
5、指导朗读小动物赢得了比赛，心情怎样？你们的心情呢？
6、板书引读男女比赛，女生读第一组，男生读第二组
（四）多形式朗读
1、比赛进行的非常成功，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗？我们的语文书上森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗？
2、课件出示全文（生字用红色突出）学生起立加动作，齐读课文
3、一问一答
（1）师生一问一答（课文前半部分）男女一问一答（课文后半部分）
（2）同桌一问一答，加动作演示（以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感）
四、趣味背诵
1、用自己喜欢的方法背诵
2、根据课件引背我们来玩猜一猜游戏，看谁能看图猜出课文内容，等下张老师请猜得最好的小朋友上台表演
3、游戏巩固
（1）带头饰，加上动作边背诵边表演下面我们来做一个游戏老师要选六名同学到前面来参加，上面的同学一齐问问题其他同学在下面大声回答如学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号答完拿走“？”揭示答案
（2）唱《比尾巴》小朋友表现太好了，小动物们想邀请你们去参加庆祝会，想不想参加？（想）那就由参赛选手带领我们一起唱响《比尾巴》全体起立，带头饰的小朋友带着大家一起唱《比尾巴》（把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情）
五、趣味拓展
1、这场比赛这么丰富，你们还想推荐哪些小动物来参加呢？拿出你们收集的资料，小组交流，认识认识他们等下请几个小朋友来介绍介绍，也可以学学小记者编编儿歌
2、介绍动物尾巴资料或模仿书中的句式编儿歌
六、趣味书法
1、师小朋友，（生应“族”）小猴子看到我们有这么大本领，决定请我们帮他改掉不识字坏毛病，能教他两个字吗？（教“云、公”）
2、学生教书写位置，对比相同点与不同点，注意点
3、汇报后教师范写，学生书空
4、评选小书法家自由练写，全班讲评板书设计比尾巴长猴子弯公鸡短？兔子扁？鸭子好像一把伞松鼠最好看孔雀《比尾巴》教学设计14教学目标知识教学点.增进对科幻作品的了解，体会想象在科幻作品中的表达作用.培养学生打破常规思维模式，勇于提出新奇见解的科学精神能力训练点训练学生打破常规思维模式，变换角度思考教学重难点.在学习的过程中训练学生的大胆想象力.理解大胆而奇特的想象必须有合理的根据作导引教具准备若干图片教学过程
一、激情导入.先和同学们讲一段“关于尾巴的故事”，动物最有用的工具之一是它的尾巴，每种动物的尾巴都有它的特殊用途鳄鱼用它的强有力的尾巴击退敌人；狐狸用它的尾巴保持温暖；而松鼠如果从树上掉下来，就把尾巴当作降落伞使自己安全着陆；海狸用它的尾巴发警号游泳时用尾巴划水转向，还用尾巴给窝里垫土，当咬断大树时用尾巴来稳住身体有一天动物进行了一次交换尾巴的游戏，它们是这样交换的（印发有关资料，资料附后）.听完这个故事，同学们知道了每个动物都有适合自己的尾巴那么同学们有没有想过我们人类如果也有尾巴会是什么情况？.今天我们就来学习美国作家坎斯彼勒的科学小品“如果人类也有尾巴“（板书课题）
二、学习新课
（一）自由读课文.在预习的基础上巩固对字词的掌握重点字词闲暇翘起蹭（cOng）.同学们思考讨论后明确
（1）作者是由什么而想到人类会有尾巴？（“被看的动物都有尾巴”——“看动物的动物一一人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的）作者通过奇特而有据的想象入题，提出“如果人类也有尾巴”的设想
（2）如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的？（不会太长，不会长毛；男尾比女尾粗壮些，女尾巴会更柔美；尾巴外裹着一层薄薄的皮;尾巴都会露在外面）
（3）有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴？（会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽，更耐用）
（4）人类的尾巴有哪些功能？
①生理上有表情达意的作用（表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋）；
②有保健的作用（更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症）；
③尾巴可以带来操作之便（木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩）
（5）最后作者得出一个什么样的结论？愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴！
（6）你们还有什么大胆的想象？（在学生回答问题时待机出示图片）
（二）学习课文的重点大胆而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，更是展开本文的翅膀同学们，刚才我们学习的内容，都源于作者大胆的想象，作者的想象虽然大胆而奇特，但都有着合理推导，现在我们一起来探讨作者在文中是怎样体现新奇和合理的？.人类有尾巴一一“被看的动物都有尾巴”，看动物的动物一一人都没有尾巴引发出来的.想象人类尾巴的样子一一有尾巴的基础上一一根据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进行的的联系想象出来的.化妆品商店会有“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象.文章最后说“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便……都是因为人们没有尾巴“一一这惊世骇俗的想象，作者虽然难以将“贫困、短寿、行动不便”同尾巴的关系一一说明，但由于全文的想象都是有据的，所以读者对最后的惊人之语，虽然感到奇异，都又不觉其荒唐
（三）训练学生的想象能力作者大胆地想象了“如果人类也有尾巴”的一片天地，同学们都具有丰富的想象力，现在我们来认真地想一想，如果作者的这一愿望实现，那么我们人类人人都会拥有一条美丽的尾巴，作者笔下尾巴有很多的用处和好处，现在我们一起来发挥想象如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦？同学们自由发言
（1）人类有尾巴不美丽，甚至是丑；
（2）露着尾巴是把个人隐私暴露出来；
（3）有了尾巴坐车不方便；
（4）会给别人带来骚扰……（开一场现场讨论会如果人类长尾巴是利大于弊还是弊大于利？）通过发言培养学生大胆的想象，同时也让学生明白，我们的祖先是有尾巴的，是因为在人类的进化过程中，尾巴的功能被四肢和语言等代替，尾巴所要表达的信息，用其他都能表达，所以尾巴就渐渐消失了，应该说尾巴的消失是人类的进化
三、课堂小结课文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我们的日常生活中都起着非常重要的作用，是想象让我们今天的生活变得如此丰富多彩课文打破常规的思维模式，变换角度，对同一事物提出了不同于传统的新的见解，学习了这篇课文后，同学们也不妨试着对周围的事物，换个角度去思考，大胆地作出假设，提出不同于传统的新见解，也许你会获得一种别有洞天的喜悦，现在我们以“假如……”开头说一段话，看谁的想象丰富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好例假如人类仍能够四肢自如地行走，就会带来行动快捷，减少车辆拥堵等效果，也会避免或者减少大脑缺血、脊椎弯曲、劳损、胃下垂、痔疮等疾病的发生
四、布置作业以“假如……”为话题写一段话，看看谁的想象丰富、奇特而合乎情理《比尾巴》教学设计
151、学会本课的9个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词
2、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点
3、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育
4、能正确、流利、有感情地朗读课文本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点小壁虎挂图、录音带等三课时第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、请同学们猜个谜语称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将（板书壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词壁上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中虎半包围结构，第三笔是横钩）
2、壁虎是什么样子的呢？是翘舌音虎的声母是是”不是是”.（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，思考小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气
（1）出示句子小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求
（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情练习有感情的朗读对话
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么四个字
2、学生书写，教师及时展示写得好的字教学反思首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求
一、标上小节号；
二、将课后的生字在课文中标出来课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求
一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题第二课时对话平台导入（读说结合，再次感知读文）回忆小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说（出示挂图）边指边介绍壁虎是一种爬行动物它身体扁平背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子所以叫“壁虎壁虎是益虫，我们应该保护它
3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事（板书课题）学生齐读小壁虎借尾巴（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词借左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借工“昔”第二和第五笔写在竖中线上尾半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）
4、看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）
二、初步感知课文内容
1、请同学们带着这些问题，边听录音，边思考
2、出示“先……接着……最后……”请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看图导学第
一、二自然段
1、小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考
2、请同学们用上“因为……所以，说说小壁虎借尾巴的原因（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）
3、那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）
4、出示纸壁虎、纸蛇请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书挣断）
5、指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了J（注意轻重、停顿）
6、小壁虎尾巴断了，要去借尾巴它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以说一句完整的话（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又，中间一竖写在竖中线上；理解“难看”词意指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）
7、小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）
8、指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）
9、小壁虎尾巴断了，很难看它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习
四、课堂练习抄写生字“壁虎借尾难注意写得正确、匀称第二课时
一、复习检查
1、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词
2、指导学生口头填空小壁虎的尾巴（）了，多（）哪！它去向（）、（）和（）借尾巴
二、看图导学第三自然段
1、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书小河边小鱼）
2、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）
3、指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边”（注意停顿“爬呀爬”要读得轻而慢）
4、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇二（板书摇）
5、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？引导学生进行合理想象，如⑴小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！⑵我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）
6、出示两句话⑴小壁虎说“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”⑵小壁虎说“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较:这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？第⑴句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育同学们也要做讲礼貌的孩子
7、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴/借给我/行吗？（注意停顿、重音及语气）
8、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水，演示理解“拨水”）（板书拨水）
9、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）
10、分角色练读小壁虎和小鱼的对话
三、看图导学第四自然段
1、小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书老黄牛）
2、请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书大树上）
3、那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？他看见老黄牛（）着尾巴，在树下吃草小壁虎说“黄牛（）（）把尾巴借我（）？”老黄牛说“不行啊，我要用尾巴（）呢」
4、结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能⑴什么叫“甩”？（板书甩）请学生用一段绳子演示理解提醒学生注意“甩”和“用”的区别
（2）板书赶蝇子出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫
5、老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的谁来朗读？（请四位同学每人读一句结合学生朗读，进行适当指导老黄牛的话可读得低沉、慢一些）
6、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话
四、看图自学第五自然段
1、小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书燕子）
2、请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求⑴用自己的话说清画面内容；⑵说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？
3、组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点
4、检查自学情况结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞随机板书房檐下摆掌握方向
5、指导学生运用第
三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话
五、进行小结，布置作业
1、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习
2、抄写生字“爬、行
3、完成课后第三题填空练习第三课时
一、复习检查
1、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词
2、填空，再读一读句子小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴因为小鱼要用尾巴（），老黄牛要用尾巴（），燕子要用尾巴（）所以，小壁虎没有借到尾巴
二、学习课文第
六、七自然段
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）什么叫“难过”？
2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”（指导学生读准“告诉”的字音认清字形告，用“一口咬掉牛尾巴猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点理解词意告诉，这里指小壁虎说给妈妈听最后，要求学生用“告”口头组词）
3、课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？
4、课文前面已经写了，所以这里就不用再写了妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子:那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话
5、听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来
6、指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）
7、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书再生）
三、总结归纳，布置作业
1、出示小黑板，指名读下列句子⑴小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河边⑶小壁虎爬呀爬，爬到大树上⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下⑸他爬呀爬，爬回家里找妈妈⑹小壁虎转身一看，高兴地叫起来“我长出一条新尾巴啦！”
2、根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）
3、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶
4、抄写生字告、诉、新，要求写得正确、匀称再选择自己喜欢的段落读一读读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
1、学习
6、7自然段，自读讨论小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演（熟悉角色，加上表情动作练习排练）
3、分组表演，全班评议改进（评议标准表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当）拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
1、书后练习“读读说说
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请教学建议一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展”动物尾巴介绍会二教学反思首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些《比尾巴》教学设计3教学目标
1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点
3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字教学重点读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用教学难点熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气教学时间两课时教学过程第一课时
一、激趣导入师出示谜语活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫师这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》
二、初读课文自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）师课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法（看图、查生字表、猜读或请教别人）学生活动同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺师同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方
三、图文对照读课文，理解课文师提问
1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？生读书，思考，回答
2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨
3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气课件出示句子小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解”拨水”体会小鱼的心情练习有感情的朗读对话
5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价第二课时
一、学生读说结合，再次感知读文
二、回忆小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读
三、学习
7、8自然段，自读讨论
1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
四、感悟全文，升华认识
1、分角色朗读全文
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演（熟悉角色，加上表情动作练习排练）
3、分组表演，全班评议改进（评议标准表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当）拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
五、扩展练习，培养学生发散思维小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料再续说一两个自然段第三课时
一、师大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用生汇报交流
二、师同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家生教，生纠错，师适时点拨重点教学“身”字师每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究”匀称”.旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看
三、同桌写给对方看，互相评价找同学板演，大家评价
四、生填写《写字》，师面批面改板书设计小壁虎借尾巴向小鱼借向老牛借向燕子借长出尾巴教学反思在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己过一段时间，尾巴可以再生猴子图长公鸡图弯兔子图短鸭子图扁松鼠图一把伞孔雀图最好看。
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