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文本内容:
《古代诗歌》优质公开课获奖教学设计今天我们学习五首古诗词曲,希望大家能当堂背下来二整体感知前三首诗
1、学习、欣赏《酬乐天扬州初逢席上见证》1简介作者及背景刘禹锡,唐朝著名诗人,刘禹锡被罢和州刺史返回洛阳,在途经扬州时遇到因病从苏州归洛的白居易,在一次宴会上,白居易写下《醉赠刘二十八使君》一诗相赠,对他二十年的形同流放的生涯表示同情刘禹锡即兴写了这首诗回赠他
2、老师范读课文,体会诗的感情和语气
3、全班齐读
4、赏析全诗
2、学习赏析《赤壁》一诗1简介作者及背景作者杜牧,晚堂著名诗人,在晚堂诗坛上,他与李商隐被合称为后李杜,人称小杜以别于老杜其诗感慨时事,抒写性情,诗风俊朗雄丽2背诵,当时检查3赏析全诗讨论你怎样看待杜牧在诗中的假设?
3、学习赏析《过零丁洋》诗1简介作者与背景文天祥1278年兵败被俘,不堪屈辱两次自杀未死,后被押途中写下名篇《过伶仃洋》,以惶恐滩头说惶恐,伶仃洋里叹伶仃和人生自古谁无死,留取丹心照汗青的诗局表达了复杂而又放达的内心世界本诗是一首七眼律诗,其最后一联,广为流传该诗先写自己的家国之恨和艰难困厄的遭际,最后表达了诗人的民族气节和舍生取义的生死观2赏析全诗提问诗的前四句辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星山河破碎⑶“水面初平”写的是怎样的景象?为什么说“云脚低”?4“几处早莺”有什么含义?为什么“争暖树”?燕子啄泥衔草、营建新巢,从中能见出什么?5第
五、六句写了什么?为什么说“乱花迷眼”?这样写,跟诗题有关吗?浅草有什么用意?⑹最后两句是怎样结住全诗的?诗人最喜爱的是什么?学生合作探究,教师点拨、明确⑴诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,即游踪从孤山的北面到湖东的白堤⑵早莺、新燕、乱花、浅草3“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓“水面”指西湖湖面水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象“云脚低”指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成一片,看上去,浮云很低脚,有下垂义⑷说“几处”可见不是“处处”;说“谁家”可见不是“家家”因为还是初春季节这里的“早”和“新”在意义上互相生发,把莺和燕联成一幅完整的画面因为是“早莺”,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,就会引起人们一种乍见的喜悦5第
五、六句写了花草诗人在马上观花,时间久了,眼前一片婉紫嫣红,便有迷乱之感这样写,暗切题中“行”字草初生,故“浅”,也是早生景象;“没蹄”,也是暗切“行”字⑹最后两句直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中小结这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣截取从孤山寺北写起至白沙堤至开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰
4、学生练习背诵
三、研习《西江月》
1、解题多媒体显示词按字数多少分为小令、中调、长调三种,58字以内为小令91字以上为长调,58字以上至90字为中调其实并无根据,但习惯如此这首词有50字,仍属小令,但有两段,故称双调读双调的词要注意上、下段又称上片、下片或上阙、下阙之间的联系辛弃疾1140〜1207字幼安,号稼轩,南宋著名的爱国词人其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,也有吟咏祖国河山的作品艺术风格以豪放为主,与苏轼并称为“苏辛二由于他力主抗金收复失地,跟当政的投降派发生矛盾,曾两次罢官这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的
2、教师领读,学生体会轻松活泼的情调
3、品析探究词作的情趣问⑴从什么地方能看出词人这次夜行的路程长?这时是什么季节?“说丰年”的是谁?用自己的话叙述上片的⑵下片一开始就说“七八个星天外”,这意味着什么?“两三点雨山前”对骤雨将至的信号,词人快步急行,他对这条路熟悉吗?词作中表现出的词人的心情是怎样的?展开丰富的想像,创造性地表述下片学生讨论,回答教师明确⑴天气有变化开始有清风、明月,后来乌云四合,下了几滴雨,又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势从蝉鸣可见,从“说丰年”可知,是丰收在望之时,即盛夏;又,雨是骤雨,也是盛夏时有的词人和他的同伴,沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民上片写的大约是前半夜的景象明月初升,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂,把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气,水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到纳凉人们在谈论着今年的丰收⑵这意味着天空已布满乌云,仅天边尚余几颗星从“旧时”二字可知词人对这条路是熟悉的因为找到避雨的地方,表现词人的惊喜心情下片写的是后半夜的景象骤雨将至,词人急忙转过溪头看到曾经见过的那家茅店,依然在社林旁边小结凡双调的词,重点大多在下片这首词也是如此上片写月明之景表达轻松、喜悦的心情,其实只是烘托;下片写避雨才是本意所在在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,这种乐趣只有身历其境的人才能体会到词中“忽见”二字集中表达了词人喜出望外之情是“炼字”的匠心所在
4、《西江月》为了平仄的协调、押韵的方便、对偶的工整和突出某些词语,篇中某些句子的词序有所调动;同时,为了语句的凝练,中间也有所省略,请把它补出来学生回答,教师明确半夜,明月(照射)别枝,乌鹊惊(栖)(不定),清风(吹送)蝉鸣(声)稻花香里,(阵阵)蛙声(连成)一片,(有如)(预)说丰年七八颗星(挂于)天外,两三点雨(落在)山前(赶)路转(到)溪头,忽见社林边旧时茅店
5、背诵词作
四、指导自读《天净沙秋思》
1、解题(多媒体显示)
1、马致远,号东篱,元代著名散曲家他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种在他的作品中,更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”
2、《天净沙秋思》是一篇抒情作品,仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀天净沙,是曲牌名
2、学生朗读,教师指导并补充解释补充解释⑴古道,指古代通行的道路⑵断肠人,指长期漂泊在外的游子
3、学生默读,根据课文展开想像,写一般描述性文字,不要增删,顺序可调整,字数在150字左右小组间交流,教师可选
一、二篇当堂进行集体评议也可拿参考例文让学生评议例文深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流上的小桥,来到溪边的几户人家的门前,这时太阳快要落山了,自己却还没找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断
4、探究这首散曲描绘的是什么样的图景?表达什么样的感情请按文章的层次作简要分析学生讨论,教师点拨并归纳这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情情调虽然低沉些,却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义全篇可以分为两个层次第一层次(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合,向人们展示了一幅游子漂泊行旅图第二层次(
四、五句)“夕阳西下”进一步点明时间“断肠人在天涯”是点晴之笔,点明了人物,道出了游子的情怀前四句写景,极力渲染悲凉气氛,均系为此作铺垫
5、背诵这首小令熟背读歌五首,依学习小组进行竞赛(提示可从熟练程度、感情的把握以及语气节奏等方面评议优胜组)
五、课堂练习多媒体显示
1、文学常识填空⑴《钱塘湖春行》一诗选自,作者,字,晚号,唐代诗人⑵《西江月》一词选自,作者,字,号,南宋著名的爱国词人,与并称为“苏辛”,是“豪放派”的代表⑶《天净沙秋思》体裁为,作者,元代著名戏曲作家⑷我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁,请写出不同朝代的此种文学体裁汉代唐代宋代元代明清
2、下列朗读节奏不正确的是a、几处/早莺/争暖/树b、稻花香里/说/丰年c、断肠人/在天涯d、海日/生/残夜
3、按原文默写⑴《观沧海》中表现诗人博大胸襟的诗句是2《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是⑶《钱塘湖春行》中构成对仗的诗句是
4、五首诗歌中,你最喜欢哪一首,请简要说出理由K参考答案U
1、D《白氏长庆集》白居易乐天香山居士⑵《稼轩长短句》辛弃疾幼安稼轩苏轼⑶小令马致远⑷赋诗词曲小说
2、a
3.⑴日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里⑵夕阳西下⑶乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄
4、略
六、课常小结随着二十世纪社会经济的迅猛发展,国人开起宝马,穿起皮尔卡丹,用起摩托罗拉……西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中“酷”“帅”成了我们青少年的口头语,但我们的传统文化却在碰撞中被冷落五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根,是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质经常读读这传统文化中的优美诗篇,它会带给我们无比美妙的愉悦,会激发我们的民族自豪感
七、布置作业
1、阅读辛弃疾《西江月明月别枝惊鹊》,回答文后问题⑴填空《西江月》从体裁上看是一首词,词因句子长短不齐又叫这首词用空行分为两段,这两段分别叫做、词中描写一场骤雨即将瓢泼而下时的气象的句子是
(2)
一、二两句中“别枝”作什么解释?“惊”和“鸣”是否分别专写“鹊”和“蝉”⑶为“旧时茅店社林边,路转溪头忽见”划出正确的朗读节奏并翻译⑷辛弃疾夜行黄沙道中时天气有什么变化?《西江月》所表达的是一种愉悦的心境,当时作者正罢职闲居,是什么使作者产生了这种心境?
2、马致远的《天净沙秋思》在艺术上没有虚词,没有关联词语,却用了一连串的意象,叠加成一幅山水人物画比较阅读白朴的《天净沙秋》“孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下青山绿水,白草红叶黄花”请你从词类使用、意象、创设的意境几个角度,写出两首曲子的相同点K参考答案》
1、⑴长短句上阙(片)下阙(片)七八个星天外,两三点雨山前⑵另一个树枝;不是专写,而是说“鹊”“蝉”都是既“惊”又“鸣”的⑶旧时/茅店/社林边,路转/溪头/忽见;翻译略⑷起初月明天晴,后来乌云骤起,阵雨将至是清新、欢跃、生机勃勃的农村风光和稻花飘香、令人喜悦的丰收景象,使辛弃疾产生了愉悦的心境
2、两首曲子都使用了大量名词,通过名词叠加,把丰富的想像材料切换成一幅幅画面,从而创造出一幅美丽的山水人物画(抓关键词,抓大意即可)观沧海曹操次北固山下王湾钱塘湖春行白居易西江月辛弃疾天净沙秋思马致远
1、召开一次诗歌赏析会诗歌以其丰富的内涵和艺术的意境,给读者留下了创造的空间所以对诗歌的探究是无止境的,同学们可从不同的角度,在不同的层次上,说出自己对某首诗的最深刻的感受,在交流中,提高赏析能力
2、举办一次配乐诗朗诵活动,让学生自选音乐,配乐朗诵这几首诗,师生共同对所选音乐及朗诵水平做出评价风飘絮,身世浮沉雨打萍描述了什么?提问惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁一句表达了诗人怎样的心情?
(3)全班一起背诵第二课时
(一)导入新课
1、检查前三首诗的背诵情况
(二)讲析苏轼的《水调歌头明月几时有》.欣赏歌曲.简介作者及写作背景苏轼,北宋文学家、书画家与父苏洵、弟苏辙,合称三苏,词属豪放一派,对后代很有影响
3、讲析全词
(三)课堂讨论问《水调歌头》中的小序是什么意思,它的作用是什么?问诗中作者凭想象描绘了一个美好的境界,他由什么事物引起想象的,又是怎样一步步展开这种想象的
(四)讲析《山坡羊潼关怀古》
1、简介作者及写作背景
2、范读课文
3、学生齐读,体会感情和语气
4、赏析全词
5、小结本曲表达了作者对劳动人民的同情,揭示封建社会历史的一个客观规律
(五)布置作业教学反思加强诵读、默写;理解内容及思想感情《古代诗歌》教学设计篇14【教学目标】
1、知识目标⑴能读会写“碣、澹、竦峙、萧瑟”等生字词⑵理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇⑶了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情⑷准确朗读并默写
2、能力目标⑴品味诗句,感悟诗歌意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养⑵了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感
3、德育目标反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌
1、朗读法本课所选的五首古代诗歌,都是写景抒情的佳作,极富艺术感染力有的气势充沛,景象宏阔;有的烘托点染,形象传神;有的以景寓情,蕴含理趣指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味
2、联想、想像法这五首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情
3、讨论、点拨法教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点多媒体cai课件、录音机及示范朗读带、投影仪2课时第一课时K教学要点》学习《观沧海》,感受诗中洋溢着的饱满激,理解情景交融的写法;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美K教学步骤》
一、导语设计(从了解灿烂文学入手,增强学生的民族自豪感,激发学习兴趣)同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答,教师明确唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习五首脍炙人口的诗篇
二、指导学习《观沧海》
1、解题曹操(155〜220)字孟德,沛国谯郡人,东汉末年的政治家、军事家、诗人善诗歌,以慷慨悲壮见称汉献帝建安十二年
(207)曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临竭后山他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇诗作融会自己昂扬奋发的精神具有一种雄浑苍劲的风格汉代乐府诗一般无,《观沧海》这个题目是后人加的乐府诗原来是可以歌唱的,诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的没有联系
2、诵读⑴放录音,让学生听准字音,把握四言诗的诵读节奏投影碣石(ji6)澹(ddn)竦峙(singzhi)萧瑟(se)提示:诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二二”节拍,如东临/碣石,以观/沧海⑵教师声情并茂配乐范读,通过富有魅力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美学生轻声跟读⑶指名学生朗读(或集体朗读)
3、研习诗歌⑴学生借助注释,疏通诗歌投影
1、水何澹澹何,多么澹澹,水波荡漾的样子以观沧海:以,表目的连词山岛竦峙竦,高峙,挺立高高地挺立萧瑟形容风吹树木的声音幸甚至哉幸,庆幸至,极点庆幸得很,好极了日月之行,若出其中若,像其,它,指沧海
2、“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义二即文字上只交待一方,而意义彼此互见句中不但说:“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂二合起来说,“日月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中二又如《西江月》“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中二⑵品评探究,领会诗的意境美
①教师讲解这是一首写景抒情诗诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负“东临碣石,以观沧海”开篇点题,交待了观察的方位、地点以及观察的对象“观”字统领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见“水何澹澹,山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形,从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心“树木丛生,百草丰茂”接着山岛写草木,充满了欣欣向荣的景象“秋风萧瑟,洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”诗人面对迷人的海上风光,展开了丰富奇特的想像这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!
②学生合作探究哪些语句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?教师点拨此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀大海的形象正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句小结“诗言志”诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概
4、学生自由诵读并背诵全诗
三、研读《次北固山下》
1、解题古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联闻名作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年
(712)中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家,故有此作次,这里是停泊的意思
2、诵读⑴放录音,让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏提示这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二如客路/青山/外,行舟/绿水/前海日/生/残夜,江春/入/旧年⑵教师领读两篇,学生自由诵读
3、研习诗歌⑴疏解诗句客路,指旅途镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“行舟”相对应乡书何处达?归雁洛阳边乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书,故诗人有托书于归雁之意⑵整体把握问
①诗人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不见的,为什么诗一开头就提到“客路”呢?
②“潮平两岸阔,风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?你能想像出船行的图景吗?为什么要特别提到“潮平”?
③为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?学生回答,教师明确
①这是诗人的想像,表明船到镇江后,还要乘驿车到别的地方去已暗含旅途奔波之意
②在天将明未明之时,在船接近目的地即北固山的长江之中“潮平”一语,为下句中“江春”一语作铺垫
③由于新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,自然想到要借雁足给他传递家书⑶名句赏析“海日生残夜,江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗一些
4、学生练习背诵全诗
四、课堂练习投影
1、文学常识填空1《观沧海》一诗选自,作者,字,时期的政治家、军事家、诗人他的诗以见称他与其子、合称为“三曹”2《次北固山下》一诗中“次”意为,该诗作者为唐代诗人
2、根据课文填空⑴日月之行,若出其中;…2江春入旧年3风正一帆悬
3、下面的译句符合原文意思的一项是日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里a、日月的运转,就像从海中升起;星汉的明亮就像从海底照耀b、日月好像在海中运行,星汉好像在海里照耀c、日月星辰的运行与灿烂,都好像出于沧海之中d、日月星辰的运行与灿烂,假如都能出于沧海之中K参考答案』
1、⑴《乐府诗集》曹操孟德东汉末年慷慨悲壮曹丕曹植⑵停泊王湾
2、⑴星汉灿烂若出其里⑵海日生残夜⑶潮平两岸阔
3、c
五、布置作业
1、默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》
2、诵读其余三首诗歌,结合注释疏通诗意
3、完成课后“研讨与练习”题二第二课时K教学要点I学习白居易《钱塘湖春行》,饱览西湖早春景色,学习辛弃疾《西江月》,体会侧面点染的烘托美;学习马致远《天净沙秋思》,感悟寄情于物的艺术匠心K教学步骤】
一、检查作业“研讨与练习”题
(二)中三组诗句的出处
1、李白《金陵酒肆留别》:“风吹柳花满店香,吴姬压酒劝客尝金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞请君试问东流水,别意与之谁短长?”(“风吹”句写仲春之景)
2、李煜《相见欢》“林花谢了春红,太匆匆!无奈朝来寒雨晚来风胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东”(“林花”句写暮春之景)
3、陆游《卜算子咏梅》“驿外断桥边,寂寞开无主已是黄昏独自愁,更著风和雨无意苦争春,一任群芳妒零落成泥碾作尘只有香如故”(“无意”句写初春)检查学生的背诵情况,指名学生适当点评诗歌
二、研究《钱塘湖春行》
1、解题(多媒体显行)白居易(772〜846)字乐天,自号香山居士一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个著有《白氏长庆集》七十一卷《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的钱塘湖,即杭州西湖诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情
2、诵读⑴教师示范朗读,学生听准字音、节奏,体会语言的缓急提示七言诗句的节拍有X义/XX/XX/XXX/XX/X/xxo如孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调⑵学生自由朗读依据注释疏通诗意,整体感知教师点拨全诗分两部分,前者写到湖边,后者专写湖东,以孤山寺起,以白沙堤终,描写的景物浑然一体,构成完整的形象
3、讲讲问问,探究诗的意境问⑴统读全诗,从中归结出诗人的游踪⑵我们说这首诗写的是早春景象,是从哪些地方看出来的?。