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文本内容:
《包装》优质公开课获奖教学设计学生写小倡议班级交流小倡议
三、包装盒的妙用师这些精美的包装扔了多可惜啊,可不可以让他们在发挥作用呢?你有妙招吗?学生交流可以做小工艺品师你们也可以尝试着自己做一做,记住只要肯动脑,废物也能变成宝!
四、课堂小结通过这节课的学习,我们懂得了过度包装的危害,作为一名小消费者,我们一定要购买绿色包装的商品这就是提倡我们过简朴生活!(板书简朴生活)板书设计
16.话说包装过度包装复杂、昂贵、精致绿色包装简单、便宜、节省可回收变废为宝做个小手工简朴生活《包装》教学设计9教学目标L结合解决实际问题,经历探索、交流小数乘小数算法的过程进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系
2.能在具体情境中选择适当的方法估计小数乘法的运算结果
3.能解决与小数乘法有关的简单实际问题.教学重点掌握小数乘小数竖式的计算方法.教学难点理解小数乘小数的积的小数点位置移动的规律.教学过程
一、复习导入
1.不计算,直接写出下面各算式的积是几位小数?
2.6X
3.1=
5.63X
2.8=
0.03X
0.5=
12.86X
3.06=2填一填师小结包装的学问还有很多,这就需要大家不断的去发现、去探索、去研究《包装》教学设计13教学目标能力目标能根据“包装”的有关信息提出数学问题,学会用竖式计算小数乘法,并培养估算能力体会小数乘法在实际中的应用过程方法通过解决学生生活中的包装问题,通过自主探究合作交流,利用知识的迁移掌握算理和计算方法,培养学生的探究能力发展数学思维情感、态度、价值观使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养学生综合应用的能力教学难点探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力教学重点让学生体会两个乘数共有几位小数,积就有几位小数教学准备课件、卡片教材分析本节课是本单元的第四课时学生已经学习了小数乘法意义,小数点移动引起小数大小的规律,以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法,即将小数乘法转化为整数乘法进行计算,然后根据乘数扩大的倍数,将积缩小相同的倍数使学生体会到两个乘数共有几位小数,积就有几位小数教学过程
一、课前导入
1、板演26X8=
0、85+
2、4=(注找学生板演同时口算)
2、口算
0、2X3=5X
0、01=
3.2+
2、3=10-
5、5二
2、5X10=
32.6910=
3、25X0=
4、8+1二提问
0、2义3=
2、5X10二怎么算的?5X
0、01二算式意义
3、检查板演并导入今天我们学习小数乘小数
4、出示课题《小数乘法》
二、新授过程
1、课件出示主题图包装
1、从主题中你得到了哪些信息?
2、根据这些信息,你能编一道完整的数学问题吗?
2、课件出示题1包装一个礼品盒用纸
0、8米,每米
2、6元,需要多少元?⑴、谁会列式?
2、6X
0、8=
2、这个算是表示什么意思?
2、6的十分之八是多少
3、谁知道列小数乘法竖式要注意什么?两个乘数末位数字对齐
4、根据它你能推想出
2、6X
0、8的多少吗?
2、6扩大到10倍26X
0、8扩大到10倍X
82、08缩小到1/100208注让学生根据自主探索
5、小结做小数乘法时,先把它看成什么乘法来计算呢?
3、课件出示题2包装一个礼品盒用彩带
2、4米,每米
0、85元,需要多少元?⑴、谁来列式?
0、85X
2、4=
2、你能估算出买彩带需要多少钱吗?说说理由
3、看老师列竖式
0、85X
2、4注给学生一个错误信息,让学生主动发现错误,并与板演的小数加法竖式题进行比较,为此加深怎样列小数乘法竖式的印象
4、计算
0、85X
2、4的竖式时,计算谁乘谁就可以了?看成85X24o
5、再想一想
0、85X
2.4的积是多少?为什么?
6、小数末位有零怎么办?
7、通过这道题的计算,你知道怎样确定积的小数点?
4、观察
1、看黑板的两道题有什么共同点?都是小数乘法
2、计算小数乘法的计算方法是什么?按照整数乘法法则进行计算
3、再看看,这两道题的积的小数点是怎样确定的?课件出示两个乘数共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点
5、质疑问难
1、这节课我们所学习的内容是书中第44页,请打开书看一看有没有不明白的地方
2、共同做一道题
1、12X
1、4二找学生板书
3、小结怎样用竖式计算小数乘法应该注意一些什么问题?
三、巩固练习
1、给下面各题的积点上小数点
1、
360、78X
0、8X
0、04强调积的小数位数不够时,用“0”补位
2、直接得数
0、6X
0、7=
0、9X
0、1=
0.8X5=
3、判断题
①一个两位小数乘一个两位小数,积一定是四位小数
②因为8义2=16所以
0、8X
0、2=
1.60
③一个数除以
0、8等于
0、7这个数是
0、5600
④在用竖式计算小数乘法时,按照整数乘法法则进行计算,只要小数点对齐,也就是数位对齐就行了
4、用竖式计算
4、8X
0.25=
0.32X
1、2=
9、8X
0、5二
5、解决实际问题草原牛的身高是蒙古牛的
1、2倍,体重是蒙古牛的
1、4倍草原牛的身高、体重各是多少?
四、全课总结这节课你有哪些收获?板书设计小数乘法
0、85+
2、4=
2、6X
0、8=
2、08元
0、85X
2、4=
2、04元
2、6扩大到10倍
260、85X
0、8扩大至U10倍X8X
2、
42、08缩小到1/
1002080、240答需要
2、08元答需要
2、04元教学反思本节课在学生已经学习了小数乘法意义,小数点移动引起小数大小的规律,以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上,让学生探索小数乘小数的一般计算方法,即将小数乘法转化为整数乘法进行计算,然后根据乘数扩大的倍数,将积缩小相同的倍数使学生体会到两个乘数共有几位小数,积就有几位小数
1、课前铺垫,激发学生学习兴趣新授前,在板演中出现的26X8使学生自然而然地探索到与
2、6X
0、8的关系使教师毫不费力让学生明白了小数乘法转化为整数乘法进行计算,理解了根据乘数扩大的倍数,将积缩小相同的倍数再者,板演中出现的
0、85+
2、4与
0、85X
2、4进行对比,列竖式的不同之处,加深了小数乘法怎样列竖式的印象在学习中,自主发现问题、探索问题,很容易地解决问题,激起了学生学习兴趣使学生们很容易掌握
2、由浅入深,逐步递进,掌握方法在教学中,教师要做到心中有数,每一步课堂教学要完成什么教学任务出示题1使学生理解小数乘法转化为整数乘法进行计算然后根据乘数扩大的倍数,将积缩小相同的倍数;出示题2解决怎样确定积的小数点及积的末尾有零要去掉;最后,通过两道题的对比完成掌握小数乘法的计算方法及注意事项逐层深入,解决本节课的重难点,使学生很快地掌握
(3)、练习巩固,围绕知识点,增强挑战本节课是学生刚进入竖式小数乘法计算的知识在新授的基础上增加一些富有变化的练习题,使学生在充满激情地挑战性中,进一步地巩固知识点本节课,在我的精心设计下,课堂教学的“脚步”一步跟一步,师生间合作紧密学生作为课堂的小主人真正地“动”起来了,思维真正地“活”起来了让学生在对比中学知识;在观察中明方法;再发现中学会探究当然也有不足之处在怎样确定积的小数点位置时,急于让学生说好而浪费了时间其实,第一课时学生刚接触小数点的确定,应该多给些提示,多给些时间我想,这样的教学,从旧知导新知,从旧知比新知,从旧知探新知,使学生很容易学会,从而增强学习数学的自信学生的收获不仅仅是知识的增加,还有思维的训练及个性的张扬我也受益匪浅《包装》教学设计14教学目标通过操作、想象、和一系列与生活紧密联系的实践活动,培养学生综合运用所学的知识解决实际问题的能力难点通过迁移比较,促进学生掌握易混淆知识的联系和区别教学准备火柴盒、直尺、数学书(师大鞋盒、包装带)教学过程
一、创设情境导入师同学们已经拿到了一个生小火柴盒
1、师观察火柴盒,从数学的角度,你认识它吗?这是个长方体,既然是长方体它应该有?(6个面、12条棱、8个顶点、面、棱的特征、生指出它的长、宽、高)
2、知道了长、宽、高,你能联想到哪些数学知识或者立刻想到可以求什么问题吗?(棱长和、表面积、体积公式、体积容积进率)
3、生根据测量的、长、宽、高求出盒子的棱长和、表面积(可简算到了高年级,碰到了长长的式子,不要傻算,先分析分析式子,如果可以用简算的话,要采取采取策略!)、体积由于火柴盒比较小,选择毫米作单位(板书棱长和、表面积、体积算式))
4、师抽出内壳,(生继续观察)认识外壳、求出外壳的表面积(减去左右两个面)
5、师如果壳纸是2毫米,一盒火柴盒的容积是多少?(生试算,只列式)强调长减2个2毫米,宽减2个2毫米,高减1个2毫米
6、师好了,就这么一个小小的火柴盒,我们发现了这么多问题值得研究,如果不结合实际考虑,只求出它的表面积、体积就太简单了实际生活中,不只是我们在课堂上学的那个数学的基本公式所以我们要灵活运用我还有个问题,如果用四个火柴盒拼成一个大长方体,请每个同学先想一想,想好后再动手摆一摆,看看自己的想法可行吗?有几种拼法?(生四人小组试拼)从节省包装纸的角度,你会选择哪一种?(学生讨论7种拼法对使用材料多少的影响,一般是让它消失最大的面)
8、(师展示包装好的鞋盒)如果你们把四本数学书也像老师这样包装,接头处留20厘米,需要多少带子?小组合作算一算注意这是求棱长和,2条长、2条宽、4条高)(这就是我们今天要学习的内容包装中的数学)板书
二、作业每个同学用一张长方形纸,不许裁但可以粘贴使它变成一个长方体盒子《包装》教学设计15教材分析本节课的内容是五年级下册80页《数学好玩》中的第三课“包装的学问”,教材通过与生活紧密联系的系列活动,培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力,使学生在实践、操作、探索中感受优化思想,形成数学思考,增强空间观念和节约意识学习目标
1、利用表面积等有关知识,探索多个相同长方体叠放的多种方法以及使其表面积最小的策略,体验策略的多样化
2、通过解决包装中的相关问题,体会棱、面、体三者之间的关系,进一步发展空间观念
3、通过动手操作、与同伴交流,体验解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力体验数学方法的多样化,发展优化思想渗透节约意识学习重点、难点重点是探索多个相同长方体叠放的多种方法以及最节约的包装策略难点是掌握分析解决问题的策略,能灵活快速地找出最优的包装方案学情分析学生已经掌握了长方体、正方体的特征,表面积的计算,对一些组合图形有了一定的表象,能根据要求合并、分割简单的正方体和长方体,具备初步的猜测归纳能力但是,对于涉及一个立体图形由什么图形组成,特别是由文字呈现时,全班近一半学生感到困难,要借助实物操作、观察比较帮助学生建立空间观念教法与学法主要采用个人探究与小组学习有机结合的方法,以学生的实践操作为中心,利用任务单为学生搭建支架、明确学法,教师要以学生为主体,对学生自主学习中反馈回来的信息要适时进行引导、合理利用教具准备课件、学具、自备长方体纸盒2—4个(餐巾纸、牛奶盒等)教学过程
一、谈话导入包装在我们的生活中应用非常广泛,外表亮丽,便于携带的包装总是首先吸引我们的注意“六一”儿童节快到了,淘气要给台湾的小朋友寄糖果,如果是一盒糖果就好说了,包装精美、漂亮就行,可淘气是要寄两盒一样的糖果,两盒糖果要包成一包,怎样包装最漂亮怎样包装便于携带,怎样包装最节约用纸……这些都是包装的学问今天我们就帮助淘气来解决这个问题,研究一下包装中的学问(板书包装的学问)(设计意图以淘气要为台湾小朋友两盒糖果做节日礼物该怎样包装引出新课,激发学生学习兴趣了解包装要美观、便携、节约的特点)
二、自主探究、合作发现
1、师如果包装一盒糖果,至少需要多大面积的包装纸?(不计算粘贴处)出示糖果盒尺寸图也请学生拿出学具糖果盒指出长宽高(长20宽15cM高5CM)并算出盒子的表面积(生求出糖果盒的表面积就是我们所需的包装纸的面积)
2、师那么如果要把两盒相同的糖果盒包装在一起,会有几种包装方式?(独立操作后同桌交流)你认为哪种包装方法最节省包装纸?请通过计算来证实你的结论正确与否,小组合作(组长负责组织开展活动,汇总检验,先小组讨论证明假设的方法,在一人负责一种包装方式的计算,最后小组长安排汇报2(接口处不计,单位厘米)
3、学生汇报包装方法一包装方法二包装方法三
4、不用列式计算,你们能很快地知道用哪一种包装方法最节约包装纸吗?有什么规律呢?先自己尝试指着学具或算式说一说,再小组交流,发言,写出结论结论板书嘀氐的面越大,表面积越小,越节省包装纸(设计意图首先以完成如果包装一盒糖果,至少需要多大面积的包装纸?来复习旧知,学生汇报简评后引出如果要把两盒相同的糖果包装在一起,会有几种包装方式?请同学们先自己利用学具摆一摆或画图尝试,再同桌交流在明确方案的多样性后,追问你认为哪种包装方法最节省包装纸?让学生猜想后通过计算来验证自己的结论小组合作完成小组活动由组长负责组织分配,汇总检验,安排汇报老师关注参与学生小组活动为了给学生留下独立思考的时间及探究交流的空间,我充分开放课堂,让学生去猜想、验证,主动去获取、发现、交流、总结,亲历探究活动的全过程我将学生汇报的不同的包装方案和计算方法都呈现出来,让学生更深刻的体会包装策略和计算方法的多样性,特别鼓励能够灵活运用所学知识采用多种方法解决问题的同学接着让学生展开深入思考,“是不是都得分别算出表面积才知道哪种方案最省纸呢?”在学生归纳、交流、发现、完善规律后(板书重叠的面越大,表面积越小,越节省包装纸)
三、综合实践,巩固提升lo把3盒完全相同的糖果包装在一起有几种包装方式?是怎样包装的?那种方式最节省包装纸?为什么?.如果把4小盒“磁带盒”包装成一大盒,怎样包装才最节约包装纸?为什么?.盒糖果怎样包装最省纸?进一步讨论三盒糖果包装成一包的情形,与两盒糖果的情形类似,共有三种包装方案(类似上面的
①②③),并且方案
①最节省包装纸师为什么方案
①最节省包装纸?学生总结出要想节约包装纸,就要尽量“减少”面积最大的面
2.如果把4小盒“磁带盒”包装成一大盒,怎样包装才最节约包装纸?为什么?(学生小组展开讨论交流后代表发言,说结论和发现)(设计意图再次分别研究3盒糖果与4个磁带盒包装的多种方法和最优策略让学生经历假设一验证一发现一总结一实践这样的解决问题的全过程获得基本的数学活动经验,形成数学思考,大家在这里畅所欲言,取长补短,最后形成共知,巩固认知)
四、课堂总结,课后延伸
1、师请你回顾这节课的学习活动过程,说一说自己的学习体会(这一环节,让学生说一说自己的学习体会,,使学生通过回顾学习活动的基本过程和方法,形成数学活动的经验,发展优化思想提高解决问题的能力,再次体会包装在生活中的重要性)
2、选做题ao研究自备学具餐巾纸、牛奶盒、包成一包的包装方案,将他们的包装方案与我们今天研究的方法比较,说说你的发现b.一种纸盒牛奶长是10厘米,宽是6厘米,高4厘米,每24小盒包装成一大盒,请设计包装方案,说说怎样设计包装最省材料?至少设计两种进行比较说明(设计意图这些题目使课堂内容得以拓展,让学生感受到数学在生活中的实用性、广泛性,学生运用数学思想灵活应用所学知识就会发现在包装中当重叠面越大且多时,表面积越小,但是在摆放的过程中,有时最大的面会发生变化,此时可根据实际情况对包装方案及时进行调整,有时包装还要考虑便携、美观的因素在这里学生在创新设计的同时留下了数学思考,让有余力的学生有了更大的发展空间)一个乘数扩大到原来的10倍,另一个乘数扩大到原来的100倍,积就扩大到原来的倍.一个因数缩小原来的1/10另一个因数也缩小到原来的1/10积就缩小到原来的.
二、探究新知一出示情境图,获取信息,提出问题师淘气要过生日了,笑笑想给他准备一份漂亮的生日礼物,买完礼物后,笑笑就开始包装礼物了板书包装,请同学们仔细观察,你得到了哪些信息?你能根据图中的信息提出一个用乘法计算的问题吗?包装一个礼品盒用包装纸
0.8米,每米
2.6元,买包装纸需要多少元?
2.包装一个礼品盒用彩带
2.4米,每米
0.85元,买彩带需要多少元?师那我们就一起来解决这两个问题二探究小数乘法的竖式计算方法.买包装纸需要多少元?1谁会列式
2.6x
0.8单价x数量=总价师仔细观察这个乘法算式,与我面前学过的乘法算式有什么不同呢?对,这个算式是小数乘小数的乘法算式,板书小数乘小数2估一估师那我们先来估一估,大概需要多少元?3探究算法师那到底需要多少元呢?还需要我们进行准确的计算,小数乘小数的竖式计算,我们没有学过,但我们可以利用上节课的知识,把它先转化成整数..6扩大到原来的10倍就变成了
260.8扩大到原来的10倍就变成了8两个乘数同时扩大10倍,那么它的积呢?扩大100倍,我们可以算出26X8=208反过来208就要缩小到原来的1/100就是
2.08因此,我们通过这样的一个推理呢,可以得出
2.6X
0.8=
2.
08.当然,我们还可以根据乘数的小数位数和积的小数位数的关系得出,
2.6是一位小数,
0.8是一位小数,那么它的积呢?一定是两位小数,我们先算出26X8=208然后从末尾数出两位,再点上小数点也是
208.师小结:我们运用两种方法,都可以得出
2.6x
0.8=
2.08但是仔细观察呢,这两种方法,它们有相同的地方.首先都是要把小数乘法,看成整数乘法来计算,然后再根据他们之间的关系点上小数点.
2.买彩带需要多少元呢?1估一估先列式为
2.4X
0.852到底需要多少元呢?请同学们根据我们刚才的学习经验,试着用竖式来解决这个问题.师我们可以把
2.4和
0.85看成整数,也就是谁和谁相乘?对,24和85相乘,结果等于20xx
2.4是一位小数,
0.85是两位小数,那么它们的积一定是三位小数,从末尾向前数三位,那么
2.4X
0.85=
2.040那小数点,能不能直接点在这个竖式上?当然不能.那能不能直接用小数来列竖式呢?当然是可以的,在竖式中加上小数点,让学生观察乘法竖式和加减法的竖式不同之处.小数点并没有对齐,而是末位对齐,那么同学们想一想,为什么这里的小数点不对齐呢?因为我们小数乘法是先按整数乘法来计算的,也就是末位对齐,这和小数加减法是不同的.注意计算结果末尾的零,根据小数的性质可以去掉.3小结算法根据我们刚才计算的过程,同学们想一想,小数乘法是怎样进行计算的呢?小数乘法有方法,一算,二数,三点点.三巩固算法现在请同学们根据我们刚才的方法计算
0.82X
0.03=
0.05X
0.2二小数乘法计算中需要注意的问题如果积的小数位数不够,要在前面用0补足,再点小数点.
2.如果积的末尾有0先点小数点,再去掉小数末尾的
0.
三、巩固练习给两道题的乘积点上小数点.
2.判断
3.竖式计算
4.比大小
5.解决问题
四、课堂总结本节课你有什么收获或感受吗?《包装》教学设计10教学目标
1、结合解决实际问题,经历探索、交流小数乘小数算法的过程,进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系
2、能在具体情境中选择适当的方法估计小数乘法的运算结果
3、能解决与小数乘法有关的简单实际问题教学重点掌握小数乘小数竖式的计算方法教学难点理解小数乘小数的积的小数点位置移动的规律教学过程
一、复习导入
1、不计算,直接写出下面各算式的积是几位小数?
2、6X
3、1=
5、63X
2、8=
0.03X
0、5=
12.86X
3、06=
2、填一填
(1)一个乘数扩大到原来的10倍,另一个乘数扩大到原来的100倍,积就扩大到原来的()倍
(2)一个因数缩小原来的1/10另一个因数也缩小到原来的1/10积就缩小到原来的()
二、探究新知
(一)出示情境图,获取信息,提出问题师淘气要过生日了,笑笑想给他准备一份漂亮的生日礼物,买完礼物后,笑笑就开始包装礼物了(板书包装),请同学们仔细观察,你得到了哪些信息?你能根据图中的信息提出一个用乘法计算的问题吗?
1、包装一个礼品盒用包装纸
0、8米,每米
2、6元,买包装纸需要多少元
2、包装一个礼品盒用彩带
2、4米,每米
0、85元,买彩带需要多少元?师那我们就一起来解决这两个问题
(二)探究小数乘法的竖式计算方法
1、买包装纸需要多少元?
(1)谁会列式
2、6x
0、8(单价x数量=总价)师仔细观察这个乘法算式,与我面前学过的乘法算式有什么不同呢对,这个算式是小数乘小数的乘法算式,(板书小数乘小数)
(2)估一估师那我们先来估一估,大概需要多少元?3探究算法师那到底需要多少元呢?还需要我们进行准确的计算,小数乘小数的竖式计算,我们没有学过,但我们可以利用上节课的知识,把它先转化成整数
2、6扩大到原来的10倍就变成了
260、8扩大到原来的10倍就变成了8两个乘数同时扩大10倍,那么它的积呢扩大100倍,我们可以算出26X8=208反过来208就要缩小到原来的1/100就是
2、08因此,我们通过这样的一个推理呢,可以得出
2、6X
0.8二
2、08o当然,我们还可以根据乘数的小数位数和积的小数位数的关系得出,
2、6是一位小数,
0、8是一位小数,那么它的积呢?一定是两位小数,我们先算出26X8=208然后从末尾数出两位,再点上小数点也是
2、08o师小结我们运用两种方法,都可以得出
2、6x
0、8=
2、08但是仔细观察呢,这两种方法,它们有相同的地方首先都是要把小数乘法,看成整数乘法来计算,然后再根据他们之间的关系点上小数点
2、买彩带需要多少元呢?1估一估先列式为
2、4X
0.852到底需要多少元呢?请同学们根据我们刚才的学习经验,试着用竖式来解决这个问题师我们可以把
2、4和
0、85看成整数,也就是谁和谁相乘?对,24和85相乘,结果等于20xx
2、4是一位小数,
0、85是两位小数,那么它们的积一定是三位小数,从末尾向前数三位,那么
2、4X
0、85=
2、040那小数点,能不能直接点在这个竖式上?当然不能那能不能直接用小数来列竖式呢?当然是可以的,在竖式中加上小数点,让学生观察乘法竖式和加减法的竖式不同之处小数点并没有对齐,而是末位对齐,那么同学们想一想,为什么这里的小数点不对齐呢?因为我们小数乘法是先按整数乘法来计算的,也就是末位对齐,这和小数加减法是不同的注意计算结果末尾的零,根据小数的性质可以去掉3小结算法根据我们刚才计算的过程,同学们想一想,小数乘法是怎样进行计算的呢小数乘法有方法,一算,二数,三点点
(三)巩固算法现在请同学们根据我们刚才的方法计算
0、82X
0、03=
0.05X
0、2二小数乘法计算中需要注意的问题
1、如果积的小数位数不够,要在前面用0补足,再点小数点
2、如果积的末尾有0先点小数点,再去掉小数末尾的0
三、巩固练习
1、给两道题的乘积点上小数点
2、判断
3、竖式计算
4、比大小
5、解决问题
四、课堂总结本节课你有什么收获或感受吗?《包装》教学设计11本课属于“设计应用”领域,我以同学们所熟悉的纸盒包装设计作为本课的重点同学们对它比较熟悉,它既方便我们购物,又展示了商品的品牌形象,而且易于制作好的包装就是一件艺术品本课要求学生知道设计与生活的关系,在生活中的应用及功能;学会纸盒包装的机构设计与制作方法,并发挥想象力,设计出造型新颖美观的手提袋在教学时,我首先我创设了这样的情境“母亲节快到了,我送了母亲一份小礼品,”并把一个典型的礼品包装盒展示给学生们实物的展示无不给学生带来惊讶和羡慕的目光,我趁势利导,介绍这个包装盒的特点,并适时渗透自己的情感,从而揭示课题然后运用PPT介绍各种类型的产品包装如便携式、展示式、,分析包装的特点、图案和用途,互相交流自己喜欢的提袋设计通过这个环节,同学们能了解包装的功能,设计与生活的关系,美观实用,诠释品牌的理念,而且好的包装就是一件艺术品接下来一起研究纸盒包装图案及造型的设计在这个环节中,学生们先分析提袋装饰图案的色彩搭配、装饰位置以及图案的抽象与夸张接下来分析不同的提手设计方法,有用绳带来做提手的,有用刻挖的方法设计提手的,还有用粘贴的方法设计提手的最后一起研究纸盒的结构设计图,通过观察发现提袋四个侧面和一个底面的大小位置的特点,并合作来画梯形等不同造型提袋的展开图纸在制作过程中,有的同学是用旧提袋改装或裱糊来重新设计的,问题不大,重点在装饰图案的设计有的用包装纸或挂历纸先画展开平面图,再粘贴起来,最后装饰这样来设计的同学,问题错误花样百出他们只是在模仿,没有创新;画的展开图对着的两个侧面宽度不一样;长方形的面画歪了,不标准了;底面画的太窄了,粘贴时封不起底来;要不然就是画好图粘不起来,不知道谁和谁贴一块;有的干脆不做五个面的,两个面粘起来,愁得我头都大了也有的同学很灵巧,立体空间感强,专门帮同学画展开平面图纸,画的又快又准确;剩下的粘贴、装饰让其他人来做有的学生直接用包装纸来制作的提袋非常美观实用每个孩子的动手能力和空间感都不一样,有的孩子可能需要很长时间才能完成,对于这些孩子,给他们充分的时间,他们就会在不断的错误与探索中学会并掌握的在教学中我的不足之处在于整个课堂不够活跃,我对于学生的激励性语言也不够,是课堂氛围受到影响,在以后上课的过程中要加强鼓励性语言,整个过程再生动新颖,提高学生上课的积极性,踊跃性《包装》教学设计12教学目标
1、借助生活中长方体表面积的计算,培养学生的观察能力及用数学知识解决问题的意识
2、在摆、讨论、想象、猜想等学习活动中,培养学生有序思考、合理分类、化繁为简的思维方式,发展学生的空间观念
3.会根据实际需要,合理策划选择包装样式,体现解决问题策略的多样化,发展优化思想
4、培养学生的合作探究精神及创新意识教学重点让学生通过动手操作,探究感悟,加上适当的课件演示能找出各种包装方案中的最优方案,理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略教学难点多个相同长方体叠放后,使其表面积最小的最优策略的基本过程和方法教学准备课件、报纸、小组活动记录表等
一、创设情境,激发探究欲望布鲁纳指出“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”本节课我创设了“给灾区孩子送礼物,包装课本”的情境贯穿课的始终从学生已有的生活体验入手,提出现实的、有意义的学习内容,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,同时让学生感受数学就在身边
二、动手操作,探究新知1创设情境师同学们刚刚过完了五一劳动节对么,谁来说说你是怎么样过的那?为了让这个劳动节过的更有意义,学校大队部在劳动节前夕组织了一次与对口学校的手拉手爱心捐书活动,在这次活动中,咱们班级的同学表现的非常突出现在大队辅导员老师还想请同学们帮忙给每本书包装一下,送到对口学校的孩子们手中如果你来包装这本书,需要考虑那些因素师送礼物前我们会把礼物包装起来,怎样才能把礼物包装得既美观又节约呢?我们今天就从节约的角度来研究一下包装中的学问板书包装的学问2动手操作,找出规律师请大家拿出我们准备的书和报纸出来1小组活动要求A.拿出3本同样的书语文书,数学书和科学书B.思考可以怎样包装?有几种包装方法?C.不用计算,你能知道哪一种方案最节约包装纸?为什么?2师如果把三本书包装在一起,有几种包装形式?接口处不计的话,怎样包装最节约包装纸?请同桌一起合作,摆一摆,量一量,看一看,共同解决指2生前面摆出不同的包装形式,列式计算反馈,纠错,还有没有不同的方法通过同学们的计算和对图形的观察,哪种包装形式最节约包装纸呢?同座交流你的想法小结一般情况下,把最大的面重叠在一起,最节约包装纸
3、验证师假设这3本书的长宽高分别是15厘米、
0.6厘米、24厘米,请大家计算一下三种包装情况的用纸情况(表面积分别是多少?)这3种包装分别用多少包装纸?生独立做,汇报通过计算我们又进一步验证了刚才的结论,怎样包装最节约包装纸那?再次总结重合的面积越大,表面积越小,就越节省包装纸
三、拓展延伸,巩固新知
1、师大家现在听歌都用的是些什么播放的啊?(手机、电视、DVD)0科普一下磁带这个学生的爸爸妈妈小时候听歌的历史问现在我想把4盒磁带包装在一起,你能利用刚才学会的知识算算怎样包装节省包装纸么?生把四盒磁带最大的6个面重叠在一起,最节省包装纸生把4个大面和4个中面重叠在一起,最节省包装纸师请同学在组内讨论一下达成共识在长、宽、高的数值比较接近时,上述这种包装比较节省在包装物体的时候,除了要把最大的面重叠在一起,还要把尽可能多的面重叠在一起,这样节省包装纸
2、如果我要把全班的书收上来放到一起打成一包,如何包装合适?(让一名学生到前面实际摆放,其他同学观察、思考)让学生在体验中再次感悟在包装物体时,除了要考虑包装纸的节省外,还要考虑到美观携带方便等特点
三、回顾整理,反思提升师包装除了与节约包装纸有关,你认为还与什么有关呢?生环保、便于携带??。