9.1 陈情表（学案）-高中语文人教统编版选择性必修下册

第三单元

9.1陈情表学案.掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识.学习文章言辞恳切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语言表达技巧.品味文章中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的内涵，继承并发扬中华民族的传统美德重点在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因难点理解作者的处境和作者祖孙深厚的感情

一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章

二、导学基础知识

（一）历史背景公元263年，司马昭的儿子司马炎（晋武帝），为人阴险多疑司马炎靠野蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝，建立了西晋王朝当时东吴尚踞江左晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命的难题无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请

（二）作者简介李密（224-287）字令伯，一名虔，犍为武阳人幼年丧父，母何氏改嫁由祖母抚养成人后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》初仕蜀汉为尚书郎蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守后免官，卒于家中

三、总体感知全文可分为四个部分第一部分（第1段）叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境第二部分（第2段）叙述朝廷多次征召的经过及自己进退两难的尴尬第三部分（第3段）以“孝治”的道理为依据，表明“辞不赴命”的原因——不是保全名节，而是力行圣朝的“孝治”纲领第四部分（第4段）恳请晋武帝批准自己终养祖母的要求，并言明先尽孝而后尽忠的赤诚

四、学习课文任务探究一赏析文本的语言特色.第二段接连使用时间词“建”“前”“后”“寻”，对应的征召词“察”“举”“拜”“除”“当”以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？明确这些词语都表示新朝对李密的多次征召从时间上看急迫连续，从形式上看多法并用，从官职上看越来越高，显示出新朝急于需要李密出来笼络人心，而李密推辞之难，这为下文矛盾的解决埋下了伏笔.第二段“切”“峻”责慢有什么表达效果？四字句描绘出一幅什么样的画面？明确这四个字形象地写出了朝廷对李密“辞不赴命”越来越生气，责备越来越严重的态度，仿佛可以看到皇帝在那里生气发怒的情形.结合文本仔细品读下面文句中的加点词语，说说作者使用这些词语的用意是什么明确

①沐浴清化

②且臣少仕伪朝

③不矜名节

④今臣亡国贱俘，至微至陋

①“清化”歌颂新朝，表明自己对新朝的拥戴；

②“伪朝”一词完成政治立场的切换，与蜀汉朝廷划清了界限；

③④“不矜名节”“亡国贱俘”自污名节，消除晋武帝对自己不出仕可能是为了保名节的疑虑任务探究二赏析文章的手法与结构方式.本文第一段为述情，第三段侧重讲理这两段的位置是否可以调换？明确不可以调换本文陈述出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情全文首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭凄苦，突出祖孙的特殊关系，作为陈情的依据继而写作者愿意奉诏，但又因“刘病日笃”，处于狼狈之境借以博取晋武帝的同情最后再次举起晋朝“以孝治天下”的大旗，恳求晋武帝准许自己的所请同时进一步表明自己的心迹，排除了不愿出仕的政治因素这样使文章构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量.李密是采用哪些方法、从哪些角度打动晋武帝的？明确第一，陈情于事

①诉说苦难的身世，令人同情

②体现祖孙相依为命的人间至情其孝心来自亲情，出自肺腑，感人至深，催人泪下

③如实表白自己在无法割舍的祖孙之情与朝廷非陨首所能报答的恩遇之间的狼狈处境，并说明自己辞官奉养祖母正是遵循皇上倡导的孝道

④力避气节嫌疑，表达对朝廷的恩宠铭刻在心和感恩戴德的心情，尤其是表达了一旦终养了祖母，愿意为皇上尽节效忠的感情第二，陈情于智

①表明自己的辛酸苦楚人神共知，暗示皇上的处置会有很大的社会反响，关乎皇上以孝治天下的国策在人们心中的位置

②采用换位方式，猜想可能有的诘难而陈说衷情李密在陈情时仿佛面对晋武帝，一问一答，环环相扣，使晋武帝欲怒而不能，再辅以真情，情理交织，终使晋武帝化怒为悯，化疑为信任务探究三体会文章的情感.李密写《陈情表》的目的是“陈情”，但文中的“情”比较复杂试结合课文分析，作者共写了几种感情？明确本文交错出现了以下几种感情处境狼狈的忧惧之情，对晋武帝恩遇的忠敬之情，对祖母的孝顺之情如奉诏，则是不顾相依为命的祖母；如顺私情，陈述苦衷又不允许况且李密作为蜀汉旧臣，如果坚持不从新朝天子的命令，便容易被怀疑为坚守名节，蔑视当朝，恐怕要被视为心怀不满、图谋复辟的贼子贰臣了因此在爽快明言之后，李密便语带感激地表达出以“我”“亡国贱俘，至微至陋的身份，承皇帝“过蒙拔擢，宠命优渥”的待遇，“岂敢盘桓，有所希冀”的忧惧之情，理在情中作者把前两种情感掩入对祖母刘的孝情之中，造成一个感人至深的情境“九十有六”的祖母“夙婴疾病，常在床尊”，病榻之前唯有他一人常”侍汤药，未曾废离”在下文中，作者又一次对这种感情作了照应“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”此情之下，要让李密撇开祖母远去，实在是天理良心所不容的作者就是这样将感情真真切切地表露出来，在他人听来既合乎情，又达于理.学习这篇文章后，请就忠”和“孝”二者关系的问题，发表一下自己的看法明确（观点一）“忠孝两难全我觉得应先尽孝，后尽忠理由是“尽忠之日长，尽孝之日短”人的生命是父母给的，百善孝为先，做人首先要尽孝道，报答父母的养育之恩（观点二）自古以来，为人臣子，精忠报国；作为儿女，恪守孝道二者都是人们所倡导的传统美德然而古语有云“忠孝两难全”当你涉足朝野，一身政务，必然会顾及不了家人，此时应当舍小家，顾大家我觉得应从大局出发，以国家利益为重但同时也要心系家人，这也是人之常情阅读下面的文言文，完成问题李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔父早亡，母何氏醮

①密时年数岁，感恋弥至，烝烝

②之性，遂以成疾祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏

③少仕蜀，为郎数使吴，有才辩，吴人称之蜀平，泰始初，诏征为太子洗马密以祖母年高，无人奉养，遂不应命乃上疏曰“臣以险衅，夙遭闵凶……臣生当陨首，死当结草帝览之曰“士之有名，不虚然哉！“乃停召后刘终，月艮阙，复以洗马征至洛司空张华问之曰“安乐公何如？”密曰“可次齐桓J华问其故，对曰“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也”次问“孔明言教何碎？”密曰“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎孔明与言者无己敌，言教是以碎耳”华善之出为温令而憎疾从事尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶司隶以密在县清慎弗之劾也I密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰“人亦有言，有因有缘官无中人，不如归田明明在上，斯语岂然！武帝忿之，于是都官从事奏免密官后卒于家二子赐、兴（节选自《晋书・李密传》）【注】

①醮（jido）:改嫁

②烝（zheng）烝热切的样子

③游夏孔子的学生子游、子夏

1.下列对文中画框部分的断句，正确的一项是（）A.出为温令/而憎疾从事/尝与人书日/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县/清慎弗之劾也B.出为温令/而憎疾从事/尝与人书日/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县清慎/弗之劾也C.出为温令/而憎疾从/事尝与人书日/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县/清慎弗之劾也D.出/为温令而憎疾从/事尝与人书日/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县/清慎弗之劾也

2.下列对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）“字”，对于古代中国人而言，“名”和“字”不能混为一谈一般来说，出生时只取名，成年后再取字其中，“名”主要用于他称，“字”主要用于自称“太子洗马”，中国古代官职名“洗马”即在马前驱驰之意，“太子洗马”就是太子的侍从官，后来逐渐演变为掌管书籍的官职C.“疏”，奏章封建社会臣子向皇帝陈述意见的一种文体也可用来指对古书的注解和对注解的注释D.“服阕”，指守丧期满除服阕，终了居丧制度是中国古代的丧葬制度的一部分，如有“居丧三年”不能外出工作的规定

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.李密幼年丧父，母亲再嫁，年仅几岁的他热切地思念双亲，不能自已，以致忧思成疾B.李密有空闲的时间就学习，并且拜谯周为师，谯周的学生认为他很有才华，把他和子游、子夏并列C.普武帝读了李密婉拒朝廷征召的《陈情表》后，赞扬他是真名士，并答应了他的请求祖母去世后，李密守丧期满，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马D.借皇上东堂赐宴饯别之机，李密赋诗一首，诗的末章表明了他想回家种田的愿望晋武帝为此很生气，都官从事见机行事，马上奏请皇上免去李密的官职.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏⑵孔明与言者无己敌，言教是以碎耳.文中说“密有才能”，请从文中找出能体现李密“有才能”的三个事例答案与解析答案

1.BAD1李密有空闲的时间就学习，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的优秀学生子游、子夏2和孔明说话的人没有人能和孔明水平相当的，因此孔明的言论教诲就要具体琐碎

①谯周的门人把李密比作子游和子夏；

②李密曾经多次出使吴国，吴人称赞他;

③皇帝多次征召李密做官解析.“出为温令”中间不能断开，排除D项；“从事”是官职，中间也不能断开，排除C项；“弗之劾也”是宾语前置句，表意完整，其前应断开，排除A项故选B项.A项，“名”主要用于自称，“字”主要用于他称.D项，“表明了他想回家种田的愿望”有误李密想入朝为官，并希望得到升迁，但因朝廷中无靠山未能如愿，而被调任汉中太守他心怀不满，作诗发牢骚.第1句中的关键词语有“师方”；第2句中的关键词语有“敌碎.体现李密的才能的事例有正面描写，也有侧面表现谯周的门人对李密的称赞和皇帝多次征召他做官是侧面表现，李密出使吴国，是正面描写参考译文李密，字令伯，是犍为武阳人今四川彭山，他的另一个名字叫虔他父亲很早就去世了，母亲何氏改嫁当时李密只有几岁，他感恋双亲，思念至深以致忧思成疾祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母因孝顺和恭敬而闻名祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身边，夜里不脱衣睡觉为祖母端饭菜、喂汤药，他总要尝过之后才让祖母饮食或服用（李密）有空闲的时间就学习，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的优秀学生子游、子夏他年轻时在蜀汉做郎官多次出使吴国，颇有才辩，吴人称赞他蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝征召他担任太子洗马他因为祖母年迈，无人奉养，就没有接受任命于是上奏说“我因为命运坎坷，年幼遭遇不幸……我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情”晋武帝读了李密的《陈情表》后，说“李密这个名士，不是徒有虚名J于是收回对他的任命后来祖母刘氏去世，李密守丧期满除去丧服后，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马司空张华问李密“安乐公这人怎么样？”李密说“可以与齐桓公并列”司空张华问其中的缘故，回答说“齐桓公得到管仲而称霸诸侯，任用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出户外安乐公得到诸葛亮而与魏国抗衡，任用黄皓却丧了国，由此可知他俩成败的原因是一样的J司空张华接着问“孔明的教诲为什么那么具体琐碎？”李密说“过去舜、禹、皋陶（这些水平高的人）相互之间说话，所以言辞简洁优雅；《大诰》中与普通人说话，适宜琐碎具体和孔明说话的人没有人能和孔明水平相当的，因此孔明的言论教诲就要具体琐碎J司空张华认为他说得好李密由京官外调做温令，却憎恨一个下属，他曾在写给别人的信中说“庆父这种人不死，鲁国的灾难不会停止”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县里清廉谨慎，没有弹劾他李密很有才能，常希望能调回京城任职，可是他在朝中没有靠山，于是被调任汉中太守，自认为失去了很重要的机会，心怀怨恨等到在东堂赐宴饯别时，皇上下诏命令李密赋诗，李密在诗的末章说:“人们也都说过这样的话，有因才会有果（当官的人）如果没有有权势的朝臣做靠山，不如回家种田圣明的君主在上，这话怎么能这么说呢？”晋武帝对此很生气，都官从事等（见机行事）马上奏请皇上免去了李密的官职后来李密死在家中他有两个儿子一^个叫李赐、一^个叫李兴。